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文档简介

《水上飞机》的教学设计

《水上飞机》的教学设计

作为一名专为他人授业解惑的人民老师,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计应当怎么写呢?以下是我细心整理的《水上飞机》的教学设计,盼望能够关心到大家。

《水上飞机》的教学设计1

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,

2、学会本课生字,理解上生字组成的词语。

3、凭借详细的语言材料,了解水上飞机的主要作用,激发儿童从小爱科学,长大用科学,为人类造福的志趣。

教学重难点:

1、通过阅读语言文字理解水上飞机的种类和本事。

2、读出“小海鸥”和“水上飞机”对话时不同语气。

教学预备:

1、布置同学课前预习;

2、组织同学课前收集相关资料;

3、多媒体课件;

教学时间:2课时

教学过程:

第一课时(略)

其次课时

一、导入:

通过上节课的学习,同学们都知道小海鸥给大家带来了一位新伴侣。这新伴侣是条惊奇的船。(课件出示飞机图)你觉得这条船惊奇吗?怎么惊奇?(指名同学说)

二、学习第一自然段

1、小海鸥在茫茫的大海上看到的惊奇的船是什么样的?自由朗读第一自然段,用笔划出描写怪船样子的句子。

2、指名读:媒体显示文字:白色船体的两边长了两个大翅膀。

(1)句中哪个词语表示这船与一般船不一样?

(2)这船与一般船根本不同,你们有没有想到一些相关的成语呀?

(3)小海鸥是个小小旅行家,它在浩瀚的大海上见过很多航行的大小船只,就是没见过长着大翅膀的大船,你觉得它心里会感到怎样?(奇怪   )它为什么会奇怪   呢?谁能把小海鸥当时的心理用朗读表示出来?(指导朗读)

3、小海鸥想去问个毕竟,这里的“毕竟”你懂吗?

(1)能不能换个词语,意思不变(清晰、明白)你能用表示清晰、明白这个意思的“毕竟”说一句话吗?

(2)师:有时我们会说:“你毕竟是谁?”这儿的“毕竟”又是什么意思?你能用这个毕竟说一句话吗?

(3)看来,同一个词在不同的语言环境中会有不同的意思,我们要留意辩识清晰。

三、学习二——七自然段

1、小海鸥感到非常惊奇,那它会怎样问呢?那惊奇的船又是怎样回答的?请同学们用自己喜爱的方式读一读二——七自然段。

2、小海鸥是怎样问的.?惊奇的船又是怎样回答的?

(1)、谁来做小海鸥,与“船大哥”打个招呼?(指名同学打招呼,进行礼貌教育)

(2)请两位同学分角色朗读

(3)听了他们的对话,你知道这惊奇的船究竟是船还是飞机?(板书:水上飞机)

(4)听到“飞机”,小海鸥会觉得怎样?文中哪个词语写出了它的心情?小海鸥说了什么?(课件出示:飞机?你怎么掉到海里去啦?)谁来惊讶地读一读这句话。小海鸥认为水上飞机是怎样在海里的?(掉)

(5)水上飞机又是怎样回答的?指名读(课件出示:我是降落在这里的。我是海上抢救机,可以快速救援海上遇难的船只。)哪个词语写出了水上飞机怎样在海面上的?(降落)“掉”和“降落”有什么区分?

(6)现在,你听了“我”的回答,该知道“我”叫什么了吧?给“我”取个名吧!(板书:海上抢救机)

(7)小海鸥听了,挺佩服它的,佩服是什么意思?谁能给佩服换个词?小海鸥佩服它什么?(板书:救援船只)

(8)引读:(课件提示加红点)原来这架水上飞机是——(海上抢救机),它的本事是——(可以快速救援海上遇难的船只)

(9)水上飞机是不是只指海上抢救机一种呢?你是从哪知道的?

课件出示第七自然段(齐读)

(10)海上抢救机有许多兄弟,你能给它的兄弟各起一个名字吗?并说说它们各自的作用。(分小组合作)

(11)沟通并板书:海上战斗机参与战斗

海上运输机输送物资

海上灭火机扑灭大火

(12)这些名字取得真贴切,海上抢救机就这三兄弟吗?你是从哪知道的?(板书:……)那它可能还有哪些兄弟呢?发挥你的想象,假如你来造水上飞机,会造写怎样的水上飞机?

(同学发挥想象自由说)

(13)你们的想象力真丰富!让我们一起器来看看水上飞机的英姿吧!(课件播放水上飞机英姿图)

(14)看了这些图片,你想说什么?

四、学习第八自然段

(1)导语:他们正谈的兴奋,引读第八自然段。指导朗读水上飞机的话(紧急)

(2)课件出示:它告辞了小海鸥,快速地滑行起来,机身的两旁随即溅起了洁白的浪花。水上飞机慢慢地离开海面,向遥远的天涯飞去。

(指名朗读),其余同学闭上眼睛听。划出动词后再自己读,说说自己感受到了什么?(水上飞机行动快速)

(4)小海鸥目送水上飞机慢慢离开海面升上天空去救援遇险船只,谁能用“慢慢”说一句话?

五、总结

今日,我们读了《水上飞机》一文,听了小海鸥和水上飞机的对话,知道了水上飞机是一种特别的飞机,他的种类多,本事很大。同学们也发挥想象,让水上飞机发挥了许多新的作用。其中有一些作用,水上飞机已经拥有了,还有很多新型的水上飞机有待同学们好好学习,把握科学本事,长大后去实现呢!

六、作业:

1、造句:

(1)毕竟……

(2)慢慢……

2、发挥你的聪慧才智,你还想让水上飞机发挥哪些新的作用?把你的设想写下来。

听课评议:

符琴仙老师:教者能抓住关键词语来进行教学,以此作为解决难点的突破口。比如“毕竟”、“佩服”等,还能让同学进行换词练习,让同学充分理解词语的意思,然后再逐步引导同学去理解课文内容。

徐静老师:老师的教学思路清楚,语言精确     ,富有启发性。老师能层层深化地引导同学学习,教法得当;同学学习爱好深厚,课堂气氛活跃。

马艳老师:老师上课前作了充分的预备,课件制作精致。能很好地为课堂教学服务。

黄要武老师:老师能充分发挥同学学习的主动性,让同学发挥丰富的想象力,把一篇平淡的科普文变成了生动好玩的科学童话。同学学得很有主动而有劲。

《水上飞机》的教学设计2

一、复习导入

1、齐读课题

2、选择文中合适的词语填空

()的大海()的浪花()地滑行

()的大船()的天涯()地离去

①指名说

②自由练习朗读:把词语意思通过朗读表现出来

③指名读

3、通过上节课学习,谁知道水上飞机是什么样子的?

①指名说

②出示图片及句子:白色船体的两边长对大翅膀

③齐读句子

过渡:面对这一怪物,小海鸥是怎么想的?又是怎么做的?

二、学习第一自然段

1、同学自由读文画出小海鸥想的句子。

2、指名读句子

师:读这句话带什么语气读呢?(前半句读出骄傲,后半句读特别怪、疑问)

3、指名读

师:于是,他飞了过去,想问个毕竟。这句中“毕竟”是什么意思呢?

4、指名说

师:面对这架飞机你还想了解哪些方面?运用毕竟说句话。

(依据同学说的句子点播:毕竟可以放在不同的位置;同一个词放在不同语境中意思也有所不同

过渡:让我们带着这些问题到文中去探个毕竟吧!

学习27自然段

㈠、出示读书小窍门:

1、读书时做到眼到、口到、心到。

2、依据肯定情景或抓住提示语揣摩人物说话时的神态、动作、语气。

㈡、同学依据读书要求自由练读27自然段老师巡察

㈢、检查朗读状况

①指名三位同学分角色朗读老师适时指导

“喂,船大哥,你好啊!”

【师:想想他们在哪儿对话?自己跟别人打招呼时应留意什么?声音要洪亮,要有礼貌,说话要亲切】

“你好!我不是船,我是水上飞机。”

【为了让对方知道自己是谁要怎么说?声音洪亮,语速要慢点,“水上飞机”要重读】

“飞机?你怎么掉到海里去啦?”小海鸥吃了一惊。

【抓住提示语读出小海鸥惊讶的语气。】

水上飞机笑了:“我是降落在这里的。我是海上抢救机,可以快速救援海上遇难的船只。”

【抓住提示语笑着说】

水上飞机接着说:“我还有许多兄弟。有的可以随时从海上起飞,参与战斗;有的可以给航行的船只输送物资;还有的能从海中汲水,去扑灭森林大火……”

【水上飞机在介绍自己兄弟本事是带着什么心情朗读的?读出傲慢和骄傲。】

〔这一环节设计主要是检查孩子们自己朗读状况,让同学先读,一方面敬重同学自己对文本体会感悟,另一方面老师可以针对性指导朗读,其他同学也参加评价,调动同学乐观性。〕

③检查朗读状况

㈣出示练习题

1、水上飞机不是()海里的,而是在()这里的。

①指名填

②谁说水上飞机掉到海里的?为什么这么说?

2、出示:水上飞机接着说:“我还有许多兄弟。有的可以随时从海上起飞,参与战斗;有的可以给航行的船只输送物资;还有的.能从海中汲水,去扑灭森林大火……”

①这段话结尾用什么号?说明什么?想象水上飞机还会有哪些本事?

②指名说

③出示:水上飞机的本事真大啊!有的,有的,还有的。

④出示:我是海上抢救机,可以快速救援海上遇难的船只。

师:这句话前半句交代什么?后半句又交代什么?你能也学着给水上飞机其他兄弟命名吗?同学说老师板书。

出示:我是,可以。

指名运用这一句式练习说话。

⑤师生合作表演。

师:大家好!我是海上抢救机,可以快速救援海上遇难的船只。我还有许多兄弟。瞧,

生:我是,可以。(选五六个同学每人运用这句式介绍自己)

⑥根据以上方式,海上抢救机由同学扮演,他在选择自己“兄弟”再练习一遍。

⑦观赏水上飞机图片

过渡:正值他们谈得兴奋时,突然有状况,是什么状况呢?请同学们自由度第八自然段。

三、学习最终自然段

①同学自由读最终自然段

②指名回答:遇到什么状况?

③指导朗读“对不起,东南海面有渔船遇险,我得立刻动身,前去救援!”

师:有船遇险,状况万分危险,水上飞机此时心里会怎样?说话语速应当怎样呢?

④你是怎么理解文中“慢慢”?你也能用“慢慢”说句话吗?

四、汇报搜集资料

①通过搜集资料你对水上飞机还有那些了解呢?简洁介绍一点。指名汇报

②观赏水上飞机图片

五、课外作业

假如让你设计将来的水上飞机,你准备设计成什么样的?有什么特别本事呢?请写一篇水上飞机的自我介绍。

《水上飞机》的教学设计3

教学目标:

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。能用“毕竟”、“慢慢地”说话。

2、了解水上飞机的主要作用,激发儿童从学校科学,长大用科学为人类造福的志向。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点:

了解水上飞机的主要作用,激发儿童从学校科学、长大用科学为人类造福的志趣。

其次课时

一、激趣导入

谈话导入:出示名人名言,读书篇。来说说看,这句话是什么意思?这句话的意思是说读书,就要边读边思索想一想是怎么回事,不能有口无心,假如只读书而不用脑思索,就象是吃饭不调盐,没什么味道。昨天同学们在老师的指导下,学会了本课的生字,初读了课文,今日我们连续学习课文——水上飞机,出示课题,我们一起来读一边课文,看看能读懂什么?

1、你读懂了什么?

老师很想追问一下,点击出示:你毕竟读懂了什么?

能告知我们吗?(生说,师评价)

2、过渡:课文中是怎样描写水上飞机的样子的呢?请同学们自读课文的第一自然段,划出相关的语句。

二、导学课文

导学第一自然段

1、指名读,出示“白色船体的两边长了两个大翅膀”。

2、“两个大翅膀”这外形与一般的船根本不同,你们有没想到相关的一些词语啊?(与众不同,截然不同……)

3、文中也用了一个问(惊奇),相机指导朗读第一句话(突出“惊奇”)

4、小海鸥看到这条惊奇的船,你觉得它心里会感到怎样(奇怪   ),它为什么会“奇怪   ”呢(突出“啥样,长翅膀”等)相机指导朗读。

5、小海鸥想去问个毕竟,这里的“毕竟”你懂吗?能不能换个词语,意思不变(清晰、明白)

师:刚上课时我们用的“毕竟”表示“追问”的语气,而这里是“清晰、明白”的意思,看来,同一个词在不同的语言环境中意思是不同的。

6、指导朗读第1段

过渡:小海鸥想去问个毕竟,它是怎么问,那条惊奇的船又是怎么回答的呢?大家用自己喜爱的方式读一读二至六自然段。

导学二至六自然段

1、我们再来读读它俩的对话(逐句指导朗读)

出示①“喂,船大哥,你好哇!”

(注:在波浪翻滚的大海上说话,应当怎样:声音洪亮平常,你有没有站在远处喊过人呢?“船大哥,你好吗?”小海鸥真是特别懂礼貌。你再读读!)

②“你好!我不是船,我是水上飞机。”

(注:这一句话是谁说的?人与人之间的文明礼貌是相对的,水上飞机也挺懂礼貌它很友善地对小海鸥的话作订正,多么骄傲。引导加上动作)

③“飞机?你怎么掉到海里去啦?”

(注;这一句话连续消失了两个问号,应当怎样读呢?结合提示语“吃了一惊”进行指导,引导加上表情)

④“不,我是降落在这里的'。我是海上抢救机,可以快速救援海上遇难的船只。”

(注:“我”是谁,它的名称、作用。附板书:海上抢救机,救援船只)

指名读,这句话该怎么读?结合提示语“笑了”进行指导,引导加上表情。

师引导:咦,船只在海上遇难了,为什么不用船去救,而让水上飞机前往救援呢?

读一读,谁能通过你的朗读告知大家答案(突出“快速”)

2、练习对话

找你最好的伴侣,进行对话(语气、表情、动作),老师适时表扬。

过渡:小海鸥听了听,挺佩服他的本事,那么他究竟有那些本事呢?请同学们读课文第7自然段

导学第7段

1、出示:“我还有许多兄弟。有的……;有的……;还有的……扑灭森林的大火……

2、自由读

3、引导理解

海上抢救机有很多兄弟(文中用“有的……有的……还有的”介绍了它们的本事)

4、指导取名

你能给它们取个合适的名字吗?(附板书)

海上抢救机[救援船只]

海上战斗机……[参与战斗]

海上运输机……[输送物资]

海上灭火机……[扑灭大火]

5、师小结指导朗读导学第8段

过渡:他们正谈的兴奋,突然响起了求救警报,发生了什么事?(看书手势)

1、指名读

2、出示:“他告辞了小海鸥,便快速地滑行起来,机身的两旁随即溅起了洁白的浪花。水上飞机慢慢地离开海面,向遥远的天涯飞去。”

3、“慢慢地”是什么意思?生答后,师“这不是与‘快速’自相冲突吗?}

表示海上抢救机离开水面时有一个过程,渐渐上升,飞行时比在水面滑行更快了。(用词精确     )

4、指导朗读

三、回归文本

水上飞机执行任务去了去了,小海鸥知道了水上飞机原来有这么大的作用,让我们再一次走入课文,体会水上飞机的作用。(生读默读课文)

其实水上飞机还有许多,老师还收集了一些,(手势看图片)观赏完后师:他们的作用就更大了,你们能不能设计出新颖的水上飞机呢?假如让你长大后造水上飞机,你还想让它发挥哪些新的作用。

1、今日,我们听了海上抢救机的介绍,了解了水上飞机,同学们确定对它们也产生了深厚的爱好。

2、师小结:刚才我们让水上飞机发挥了那么多新的作用,其中有一些水上飞机已经拥有了,还有很多新型的水上飞机,只要大家从小好好学习,把握科学本事,长大以后就等着你们去实现!

四、布置作业

对于刚才同学们的精彩构想,老师还想探个毕竟。

(出示作业超市)

1、用“有的……有的……还有的……”写一段话。

2、请展现你的聪慧才智,以作文、绘画、小制作等形式设计具有新作用的水上飞机。

3、在班上举办一次水上飞机设计成果展现会。

板书设计:

15、水上飞机

战斗机参与战斗

运输机输送物资

灭火机扑灭大火

…………

《水上飞机》的教学设计4

教材分析:

《水上飞机》是义务教育苏教版三班级下册第五单元的一篇课文,这是一篇科学童话。用拟人化手法,形象的介绍了水上飞机的广泛用途,向同学呈现了科技新成果。全文共8个自然段。第一自然段写小海鸥发觉了一条惊奇的大船后想去问个毕竟。其次至七自然段,写小海鸥通过与水上飞机交谈,了解了水上飞机的种类和主要用途。第八自然段,写水上飞机听到警报后马上前往救援遇险船只。课文故事性强,情景饶好玩味,语言生动活泼,读来情趣盎然,引人入胜,是加强语言训练,激发科学爱好的好教材。

教学目标:

1、理解课文内容,了解水上飞机的种类和作用。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、激发同学从小爱科学,学科学,长大用科学为人类造福的志趣。

教学重点:

指导同学有感情地朗读课文,让同学了解水上飞机的种类和主要作用。

教学难点:

激发同学从小爱科学,学科学,长大用科学为人类造福的志趣。

教学方法:

以读代讲法、情境教学法、直观教学法

学法指导:探究法、小组合作沟通学习

教学预备:

课文重点语句、水上飞机图片的PPT课件

教学过程:

一、复习导入,激发爱好。

1、上节课我们一起学习《水上飞机》。

2、下面的这些词你还熟悉它吗?课件出示词语,指名读准词语。

3、水上飞机毕竟是什么样子的呢?让我们跟随小海鸥去一探毕竟吧。

二、创设情境,探究学习。

(一)指导学习第一段。

1、出示“茫茫的大海上,有只小海鸥”的画面,边看老师边叙述:在茫茫的大海上,有一只小海鸥,来,让我们张开双臂,做一只小海鸥,跟它去大海探究吧!

2、突然,它发觉了一条惊奇的大船,这条船惊奇在什么地方呢?谁来读读文中句子?

3、来看看这艘船吧。课件出示水上飞机图片:一般的船是怎样的?而这艘船的船体两边却长了——两个大翅膀。真是与众不同。

4、小海鸥们,看到这样的船,你心里会怎样?你会想些什么呢?

5、是呀,小海鸥心里布满了奇怪   ,你能用奇怪   的语气读好这句话吗?课件出示其次句,指导读好句子。

6、遇到不清晰的地方,应当怎么办呢?是的,于是,小海鸥飞过去,想问个毕竟。

7、这里的“毕竟”是什么意思?你能换个词,意思不变?

8、你能用“毕竟”说句话吗?指导“毕竟”练习说话。

9、指导读好这一小节。

(二)指导学习二至六段。

过渡:小海鸥是怎么问的?惊奇的大船又是怎么回答的呢?请你自由读读课文的二至六小节。

1、这艘惊奇的大船是谁呀?(水上飞机)

2、下面请你和同桌合作,演一演小海鸥和水上飞机,分角色读好它们的对话。

3、谁情愿来做小海鸥,水上飞机,读读它们的对话,再请一位同学读好提示语。指导分角色朗读对话,指名同学评价。(提示:对话时留意要有礼貌,读时引导同学从提示语中了解小海鸥的惊异,和水上飞机的和善。指导同学边读边加上动作、表情)

4、“我”是谁呀?(板书:海上抢救机)船只在海上遇难了,为什么不用船去救,而让水上飞机前往救援呢?谁能通过你的朗读告知大家答案?(突出“快速”)

5、谁情愿来做做海上抢救机,向大家介绍一下自己的样子和作用?(板书:救援船只)

6、小海鸥们,听了海上抢救机的自我介绍,你有什么感受,你想说什么?

7、是呀,海上抢救机的本事真大呀,小海鸥挺佩服他的本事的。

8、男女生分角色有感情的朗读对话。

(三)指导学习第七段。

过渡:还有更让小海鸥惊讶和佩服的呢?请大家用自己喜爱的方式读一读第七自然段。

1、水上飞机向我们介绍了他的很多兄弟。请你为他的兄弟取个名字,再向大家介绍一下他们各有什么本事?

2、分小组沟通、介绍。

3、谁情愿来做抢救机的兄弟,说说自己有什么本事?

4、水上飞机的兄弟真多呀,除了这些,还有吗?你从哪里知道的?(省略号:还有很多各有作用的水上飞机)

5、真是了不起,用你的朗读来赞美这些了不起的水上飞机吧。指导感情朗读。

(四)指导学习第八段。

引读:正值他们谈得兴奋的时候,海上的风浪——突然大了起来。水上飞机的机舱里响起了求救警报。……

1、出示句子:“对不起,东南海面有渔船遇险,我得立刻动身,前去救援!”谁能读好这句话?指导朗读:他说这句话的时候,是什么心情,我们应当用什么语气来读?

2、出示句子:“他告辞了小海鸥,便快速地滑行起来,机身的两旁随即溅起了洁白的浪花。水上飞机慢慢地离开海面,向遥远的天涯飞去。”

(1)“慢慢地”是什么意思?(结合:“快速、随即”等词,引导理解:表示海上抢救机离开水面时有一个过程,渐渐上升,飞行时比在水面滑行更快了。)

(2)你能用“慢慢地”说句话吗?

(3)指导朗读句子。

3、一起有感情地读好这一段。指导朗读。

三、拓展延长,情感升华。

1、今日,我们听了海上抢救机的介绍,了解了水上飞机,假如让你长大后造水上飞机,你还想让它发挥哪些新的作用呢?现在让我们设想一下,二十年以后,你成为了一名科学家,你造了什么功能的水上飞机?先在小组内沟通。

2、集体沟通。

3、小结:老师真想坐上小伴侣设计的水上飞机呀!要想让咱们的设想实现呀,就要从现在起爱科学,学科学,长大后才能用科学来实现自己的幻想,为人类造福。

教后反思:

《水上飞机》一课,原以为这类科学小品文同学会感觉无味。但上完以后,却发觉孩子们对这类课文很感爱好,整堂课都布满奇怪   、探究之情。当然,在教学设计时,我留意到了两个方面。

一、充分利用同学奇怪   心,引导他们主动探究。课文是用拟人手法,通过小海鸥和水上飞机的对话来叙述的。小海鸥的惊讶和对水上飞机的佩服,正是代表了孩子们对水上飞机这一最新科研成果的奇怪   、憧憬。在课堂上,我充分利用同学奇怪   心,创设情境,通过“谁来当当惊讶的小海鸥”,“大家想不想去看看呀?”的语言,男女生分角色读等途径,努力营造出一个民主、和谐、宽松的教学情境,以唤起同学情感的共鸣,让他们学得爱好盎燃。这正是《新课标》所提倡的.“语文教学应激发同学的学习爱好”。这样,同学就在轻松开心的氛围中自主高效的把握了学问。

二、敬重同学感受,畅谈想象中的水上飞机。

新课改以后,课堂应是布满生命力、布满问题探究、布满学问魅力、布满人文关怀,促进同学进展的课堂,所以,我们的教学就要像宏大的教育家苏霍姆林斯基说过的那样使“同学来到学校里不仅是为了猎取一份学问的行囊,更主要的是为了变得更聪慧”。当同学了解到文中水上飞机的种类和特别本事时,让同学想象你心目中想设计的水上飞机是怎样的,具有哪些本事。同学立刻插上了想象的翅膀,表达的欲望立刻呈现出来,他们个个争着发言,述说自己将来想制造的飞机,讲得头头是道,一个比一个精彩。比如:“水上清洁机”,特地打捞海面垃圾;“水上表演机”,为沙滩上的游客表演节目;“水上旅游机”,特地带人们在海上旅游……同学制造的火花,想象力量在学完这课后有了更深层次的进展。

《水上飞机》的教学设计5

教学目标:

1、有感情的朗读课文、默读课文并进行圈点画,培育同学良好的默读习惯。

2、抓住重点词语理解课文,了解水上飞机的特点和作用。

3、拓展想象,设计自己喜爱的水上飞机。

教学重难点:

默读课文,了解水上飞机特点和作用。

教学过程:

一、复习导入

1、谈话导入:上节课,同学们在老师的指导下,学会了本课的生字,初读了课文,在你们的头脑中确定也产生了很多问题。出示:①在你们头脑中消失了哪些问题?老师很想追问一下,点击出示:在你们头脑中毕竟消失了哪些问题?能告知我们吗?指名说,师归纳出示:②水上飞机是什么样子?师:假如我想追问一下,该怎么说?(生说,师点击出示:水上飞机是毕竟什么样子?③水上飞机有什么作用?师:假如我还想追问一下,该怎么说?(生说,师点击出示:水上飞机毕竟有什么作用?

2、师:是啊!这就是我们今日这节课所要解决的问题。齐读:水上飞机毕竟是什么样子?水上飞机毕竟有什么作用?

二、导学课文

导学第一自然段,课文中有没有描写水上飞机样子的句子,找一找,读一读

1、指名读,出示“白色船体的两边长了两个大翅膀”。

2、“两个大翅膀”这外形与一般的船根本不同,你们有没想到相关的一些词语啊?(与众不同,截然不同。)

3、文中也用了一个问(惊奇),相机指导朗读第一句话(突出“惊奇”)。

4、小海鸥看到这条惊奇的船,你觉得它心里会感到怎样(奇怪   ),它为什么会“奇怪   ”呢(突出“啥样,长翅膀”等)相机指导朗读。

5、小海鸥想去问个毕竟,这里的“毕竟”你懂吗?能不能换个词语,意思不变(清晰、明白)。

师:刚上课时我们用的“毕竟”表示“追问”的语气,而这里是“清晰、明白”的意思,看来,同一个词在不同的语言环境中意思是不同的。在你们的生活中,有没有想问个明白,想问个毕竟的事情?

6、指导朗读第1段

过渡:小海鸥想去问个毕竟,它是怎么问,那条惊奇的船又是怎么回答的呢?大家用自己喜爱的方式读一读二至六自然段。

导学二至六自然段

读完了吗?现在你有没有知道那条惊奇的船究竟是什么?(水上飞机)

2、我们再来读读它俩的对话(逐句指导朗读)出示:

①“喂,船大哥,你好哇!”(注:在波浪翻滚的大海上说话,应当怎样:声音洪亮平常,你有没有站在远处喊过人呢?“船大哥,你好吗?”小海鸥真是特别懂礼貌。你再读读!)

②“你好!我不是船,我是水上飞机。”(注:这一句话是谁说的?人与人之间的文明礼貌是相对的,水上飞机也挺懂礼貌它很友善地对小海鸥的'话作订正,多么骄傲。引导加上动作)③“飞机?你怎么掉到海里去啦?”(注:这一句话连续消失了两个问号,应当怎样读呢?结合提示语“吃了一惊”进行指导,引导加上表情)

④“不,我是降落在这里的。我是海上抢救机,可以快速救援海上遇难的船只。”(注:“我”是谁,它的名称、作用。附板书:海上抢救机,救援船只)指名读,这句话该怎么读?结合提示语“笑了”进行指导,引导加上表情。

师引导:咦,船只在海上遇难了,为什么不用船去救,而让水上飞机前往救援呢?读一读,谁能通过你的朗读告知大家答案(突出“快速”)。

3、练习对话

找你最好的伴侣,进行对话(语气、表情、动作),老师适时表扬。

过渡:海上抢救机能快速救援海上遇难的船只,真了不起课文中,它真的接到求救警报了,它是怎样前往救援的呢?大家想不想去看看呀?找找看,在课文哪儿?

导学第8段

1、指名读

2、出示:“他告辞了小海鸥,便快速地滑行起来,机身的两旁随即溅起了洁白的浪花,水上飞机慢慢地离开海面,向遥远的天涯飞去。”A、“慢慢地”是什么意思?生答后,师“这不是与‘快速’自相冲突吗?)有两个词要我们造句:慢慢的谁能用它来造句呢?想好了再举手。

师板画:小草

师:春天来了,(彩色粉笔)找不到,在你们想象中是绿色的。春天来了,怎么样?

用“慢慢的”指名说。

生:春天到了,小草慢慢的长出来了。

师:不一样的说

生:秋天到了,小草慢慢的枯萎了。

师:哇,季节变化这么厉害!春天的脚步慢慢的~

生跟说

师板画:地平线,山

师:在你的想象中,这是什么?

生:初升的太阳;落日

师:哇塞!有没有别的东西吗?

生:月亮

师:既然这样,用上你的想象,用上慢慢的,说一句话。

生:早上,太阳慢慢的升起来了

生:晚上,月亮慢慢的从山坡上升了起来。

师:这个小伴侣叫小明,他一班级转来,学习成果不好,现在三班级了,成果好了。谁能用上慢慢的。想好再回答。

生:小明自从转到我们育才学校来,成果慢慢的提高了。

师:谁能自己用慢慢的说一句话。

(结合:“快速、随即”等词,引导理解)表示海上抢救机离开水面时有一个过程,渐渐上升,飞行时比在水面滑行更快了。(用词精确     )C、指导朗读(海上抢救机的本事的确特别大,很奇妙,你佩服它吗?我们一边读一边体会它的奇妙和同词的精确     !)

过渡:它俩还谈了些什么呢?

导学第7段

1、出示:“我还有许多兄弟。有的……;有的……;还有的……扑灭森林的大火……”

2、自由读

3、引导理解海上抢救机有很多兄弟(文中用“有的……有的……还有的”介绍了它们的本事)指名说(附板书)

4、指导取名你能给它们取个合适的名字吗?(附板书)

海上抢救机[救援船只]

海上战斗机[参与战斗]

海上运输机[输送物资]

海上灭火机[扑灭大火]

5、师小结指导朗读

结合省略号,迁移拓展

1、省略号省略了什么,(很多具有各有作用的水上飞机)

2、思索:假如让你长大后造水上飞机,你还想让它发挥哪些新的作用。

3、小组合作沟通

4、汇报评议(名称、用途)

5、师小结:刚才我们让飞上飞机发挥了那么多新的作用,其中有一些水上飞机已经拥有了,还有很多新型的水上下班飞机只要大家从小好好学习,把握科学本事,长大以后就等着你们去实现!

三、总结课文,布置作业

1、今日,我们听了海上抢救机的介绍,了解了水上飞机,同学们确定对它们也产生了深厚的爱好。

课后,在班上举办一次水上飞机设计成果展现。

板书:

16水上飞机

海上战斗机参与战斗

海上运输机输送物资

海上灭火机扑灭大火

《水上飞机》的教学设计6

【教学目标】

1、学会本课生字,理解生字组成的词语。能用“毕竟”、“慢慢地”造句。

2、了解水上飞机的主要作用,激发儿童从学校科学,长大用科学为人类造福的志向。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重难点】

了解水上飞机的主要作用,激发儿童从学校科学、长大用科学为人类造福的志趣。

【教学预备】

各类飞机的一些资料、图片、生字卡片、小黑板。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、激爱好,导入新课

1、情景展现,老师描述:一望无边的海面上,浪涛汹涌,群鸥纷飞,一只小海鸥发觉了一只惊奇的船,大家瞧……

2、谁熟悉它?(请同学描述一下它的样子)

1)我们一起来看看书本是怎样描述的。(多媒体出示课文第一自然段)多媒体显示文字:白色船体的两边长了两个大翅膀。(展现图片)

2)指导朗读:小海鸥是个小小旅行家,它在浩瀚的大海上见过很多航行的大小船只,就是没见过长着大翅膀的大船,真是太惊奇了。谁能把小海鸥当时的'心理用朗读表达出来?

3)指读(课文第一自然段),评议、齐读。

4)引导想象沟通:小海鸥感到非常惊奇,那他会怎样问呢?

指导同学用“毕竟”练习说话。(课件出示《补充习题》p48页。)

把“毕竟”放在句子中间。

把“毕竟”放在句子的最终。

3、老师板书课题:水上飞机。

4、小伴侣通过预习知道这是船吗?其实他是——水上飞机。

5、同学齐读课题。

6、引导同学质疑:小海鸥不知道这怪物就是水上飞机。他可能会怎么想呢?那你们呢?

(同学自由发问,老师相机出示问题:)

(1)水上飞机是船还是飞机?

(2)水上飞机有什么用处?

(3)水上飞机怎么会在海面上的?

(4)水上飞机有多少种类?

(5)水上飞机的内部结构和飞机一样吗?

(6)水上飞机为什么能停靠在海面上?

过渡:小伴侣真爱动脑,一下子提出这么多的问题?这只小海鸥跟你们一样,也想知道这么多。今日,咱们就跟着它一起走近水上飞机,揭快乐中的谜团。不过,要想揭开这些谜团,可必需得先要读准、读通课文。

(培育同学在阅读过程中整体感知的意识。老师要有“随文识字”的意识,适时地将生字词的学习穿插在朗读和沟通中,避开集中识字的枯燥。)

二、注初读,感知课文

1、请小伴侣按自己喜爱的方式自由朗读课文,要求:读准字音,读通课文。

2、指名分节朗读课文,评议。

3、相机出示生词认读,正音。过渡:刚才,小伴侣书读得都很仔细,能读准、读通课文了。

4、同学再次自由朗读课文,思索感爱好的问题

三、重自主,理解课文

师:现在,老师要看看你们读书的另一份收获。谁先来告知大家:你了解了水上飞机的什么学问?能解决哪个问题了?

同学自由沟通:了解了水上飞机的什么学问?能揭开哪个谜团?

依据沟通,老师相机智活指导理解课文,指导朗读并熟悉多音字“难”。

1)媒体显示文字:白色船体的两边长了两个大翅膀。(展现图片)我们一起来看看这惊奇的大船。

2)指导朗读:小海鸥是个小小旅行家,它在浩瀚的大海上见过很多航行的大小船只,就是没见过长着大翅膀的大船,真是太惊奇了。谁能把小海鸥当时的心理用朗读表达出来?

3)指读(课文第一自然段),评议、齐读。

4)引导想象沟通:小海鸥感到非常惊奇,那他会怎样问呢?

四、指导书写本课的生字

1、出示本课生字,同学再次认读。

2、四人小组争论生字的写法。

3、全班沟通生字字形。(你有什么好方法,介绍给其他同学)

4、老师范写“喂、援、佩”。

5、同学描红课后的生字。(提示同学留意写字姿态)

五、课时作业

1、完成《习字册》的生字。

2、阅读《同步拓展阅读》

其次课时

一、连续沟通:谁还解决了什么问题?

问题(1):

从哪儿找到答案的?引读2、3小节(指名读),评议,

争论:该怎样读?

指导:读出小海鸥有礼貌的语气。

指名读,同学相互评议,分角色读,齐读。

问题(3)、(6):

相机比较“掉”、“降落”的区分。(谁来说说“掉”、“降落”有什么不同?水上飞机为什么说自己是降落在海面上的,而不是掉在海里的?)

指导朗读第四自然段:小海鸥从没有听过,也没有见过水上飞机,他感到非常惊异。课文哪个词写出了他的心情?谁来试着读好!

指读,同学评议,男生读,齐读。

二、连续沟通:读懂了哪个问题?

1)鸥挺佩服他的什么本事?(老师板书)

2)指导理解“佩服”,谁能给“佩服”换个词?

3)问:海上遇难一般是指?

4)老师描述:

5)他为什么能快速救援?同学介绍

老师补充介绍:世界上第一架水上飞机是由法国一位名叫——亨利的青年受飞船的启发而创造的,他能在水上起飞,也能在水上降落并能完成特定任务。

6)上飞机能快速地救援遇难船只真实令人鄙视,谁来读好这句话!

指名2—6节(读出小海鸥的心理变化)

(以读为本,将读贯穿教学的全过程,使每一遍读具有目的性,层次性和指导性。“读出意思来”,读出“童趣”来。)

老师指图,原来这架水上飞机是海上抢救机,他的本事是——(生接:可以快速……)水上飞机是不是光指海上抢救机一种?

《水上飞机》的教学设计7

新课程像那清爽的春风吹遍了大江南北,吹开了我们老师冰封已久的千万朵制造的梨花。新课程那崭新的理念如同春风化雨,滋润了老师久已干渴的心田。新课程提倡课堂应当是放飞师生思想的天堂,老师应用自己思想的火种点燃同学思想的火花。

在这堂课上,孩子们以一种全新的姿势消失在我的面前,我不得不赞叹于孩子们的思维!他们的创造很有创意,他们的发言布满激情。我不禁要问,我们的孩子几何时变了?什么使他们变得如此投入,如此扎实,如此聪慧?这应当引起我们足够的反思。

过去,在以学问传承和技能训练为主的课堂上,老师需要营造一种高度紧急、严厉 有序的学习氛围,老师要排解各种外在因素,努力将同学们的有意留意及行为统一到方案中的学习需求上,并通过奖惩手段维持课堂纪律。但是,在以学习者学问的`主动构建和学习者情感、态度、意志的乐观进展为价值的新课堂上,老师的重要职责在于关心同学营造宽松、和谐的学习氛围,使每个学习者充分感受到课堂中的平安、轻松、欢愉,从而释放出他们的主观能动性与乐观的情感因素,以张扬他们的共性。在这堂课上,我一改以前的教学方式开设了一个“新产品发布会”,这是同学们以前从未遇到过的,也是他们所喜爱的,因此在这堂课上同学们思维活跃,发言乐观,真正成为了学习的仆人。

新的课堂应当是布满生命力的课堂,新的课堂应当是布满问题探究的课堂,新的课堂应当是布满学问魅力的课堂,新的课堂应当是布满人文关怀的课堂,新的课堂应当是促进同学进展的课堂。

孩子盼望我们“变”,课堂也需要我们“变”,变一变,孩子们会给我们一份惊喜;变一变,你会发觉一片崭新的天地!

《水上飞机》的教学设计8

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,能正确用“毕竟”、“慢慢地”说话。

2、了解水上飞机的主要作用,激发儿童从学校科学,长大用科学为人类造福的志向。

教学重难点:

了解水上飞机的主要作用,激发儿童从学校科学、长大用科学为人类造福的志趣。教学预备:

1、充分预习课文。

2、多媒体课件

教学课时:

两课时

第一课时

一、导入激趣。

1、导语:自从1903年12月17日,美国的莱特兄弟创造制造的“飞行者”号飞机飞上高空时,人类最终实现了自己在蓝天白云中飞翔的这个幻想。随着科技的不断进步,科学家们又创造了很多不同作用的飞机。今日我们要来熟悉一种新型的飞机。

2、读课题。能读出这种飞机的不同之处吗?强调“水上”。

3、补充学问:世界上第一架水上飞机是法国的亨利.法布尔在1910年3月创造的。

二、学习生字词。

1、预习了课文了吗?生字词会熟悉吗?会写吗?好,我们来听写几个词,谁来接受挑战,上来听写?

2、指名站板听写,其余生下面听写。

海鸥救援快速佩服

3、订正书写。留意“鸥”的鸟字旁位置;“援”字右下部分;“快速”俩字书写时的挨次,“迅”的第一笔书写,“速”第七笔为点;“佩”的第四笔书写,以及肚子里的笔画。

4、再把这些生字词读读,要读进去。

除了这些生字词,老师也把其余的生字词都请出来了,请大家好好读读。小结:课文中的字词我们在课前要预习,要会读、会写,甚至要会理解。

三、理清课文脉络。

1、大家再把这些生字词放进课文,把课文仔细读读,要求读精确     。并且思索:课文讲了一件什么事?

2、同学自由读文。

3、谁能依据下面的提示说说课文讲了一件什么事。

茫茫的大海上,小(海鸥)发觉了一只惊奇的大船。经过(交谈),他才知道原1

来那不是大船,而是海上(抢救机),可以(快速救援)海上(遇难)的船只。他还有许多兄弟,也有许多本事。小(海鸥)特别(佩服)他们的这些本事。

4、刚才填的这些你们发觉了什么?(都是今日的生字词)对,让我们再来读一读它们。

四、联系旧知。

1、这是一篇科学童话,上学期我们也学了跟飞机有关第一篇科学童话,大家记得吗?比较下两篇课文,你有什么发觉?

2、同学谈发觉。

相同:都介绍了形状特点和作用。

不同:水上飞机种类更多,航天飞机就介绍一种。

小结:特别好,我们今后学习课文也要懂得跟以往学习的学问进行联系,这样能更好地关心我们学习。

五、学习形状惊奇的特点。

1、水上飞机与一般飞机在形状上有哪些不同?找一找,读一读。(指名读,假如只找出关键句的,让他把整段都读一读。)

2、指导读出小海鸥的惊奇。(联系自己第一次看到课题时的想法来设身处地地感受小海鸥的.心情。)(男女生3个左右,再齐读)

3、理解“毕竟”:a、换个词,让它意思不变。(明白、清晰)用词说话。

b、再看这一句,你觉得还是明白、清晰的意思吗?(究竟的意思)再用词说句。

(小明把家里翻了个遍,也没有找到红领巾。他自言自语地说:“红领巾毕竟放到哪里去了?”)

六、熟悉对话段落形式。

1、出示2——5段,问:接着再请人来读2——5段,要几个人?你怎么知道的?(前两句重点教同学从内容中辨别是谁所说的。第三句复习提示语后置。)

2、指名分段读2——5段,指导朗读。

七、熟悉水上飞机的作用多。

1上遇难船只的。(板书:海上抢救机救援船只)

2、水上飞机只有这样的作用吗?请大家默读第七段,用一句话来回答。(水上飞机的作用许多。)

3、有哪些?同学回答,提示用“有的,有的,还有的”来说话。

伺机板书:海上战斗机参与战斗

海上运输机输送物资

海上灭火机扑灭大火(看课件有关飞机,加深印象)

4、明确这些作用与水的关系。

这些事其他的飞机、船只或者灭火员都能做,为什么创造这样的水上飞机来工作?(抓住快速、随时、航行中、从海中汲水这些词语来理解这些水上飞机存在的必要性。)

5、拓展写话。

为了人类的便利,人们确定会创造制造出更多的水上飞机。假如你就是创造家,让你来造水上飞机,你想让它发挥哪些新的作用?请大家仿照第七段写一写。

出示:我要造的水上飞机作用真多。有的可以;有的可以;还有的可

6、沟通。

八、总结。

1、这节课,我们熟悉了形状惊奇的水上抢救机和他的兄弟们。大家还当了一回创造家,创造制造了很多水上飞机。下节课就让我们再走近水上飞机,看看它是如何救援海上遇难船只的。

2、齐读1——7段

其次课时

一、复习

说说水上飞机形状特点以及他的作用。

二、指导学习第八段。

引读:听!什么声音?(启动警报声)正值他们谈得兴奋的时候,海上的风浪——突然大了起来。水上飞机的机舱里响起了求救警报。海上抢救机是怎么说的?怎么做的?

1、指导朗读,读出水上飞机的焦急。

抽生读。

师评价:表情好,但是要来不及了,要紧急,急一点。

再指名读

师评价:谁还读的比他还急?

指名读(三位)

师:掌声鼓舞,到目前为止,他读的最好,谁还读?

指名读。

2、引读后半部分。

3、想象水上飞机是如何抢救船只的。(指导说话)

4、指导用“慢慢地”说话。

(1)“慢慢地”是什么意思?(渐渐地)

(2)我们用它来说话?

3以。

师板画:小草

师:春天来了,小草怎么样?用“慢慢地”造句。

师:秋天呢?

师:哇,季节变化这么厉害!春姑娘迈着轻快地脚步慢慢地来到了我们。生跟说师板画:地平线,山

师:在你的想象中,这是什么?用上你的想象,用上慢慢的,说一句话。

师:这个小伴侣原来作文水平很低,现在三班级了,习作水平成果好了。谁能用上慢慢地说出来。想好再回答。

师:谁能自己用慢慢的说一句话。

生沟通(两位)

三、深化主题,情感升华。

1、这篇课文我们慢慢地学完了。这节课,我们观赏了水上飞机的英姿,熟悉了他的很多兄弟,而且放飞想象的翅膀,设计了那么多功能的水上飞机,在现实生活中,有的已经实现了,没有的还需要谁去制造?你们就都是将来的科学家,老师信任,通过你们的不懈努力,新的沙漠飞机,海底飞机,草原飞机在不久的将来都会诞生。

2、齐读课文。

四、完成《写字课堂》作业。

板书设计:

16水上飞机

海上抢救机救援船只

海上战斗机参与战斗

海上运输机输送物资

海上灭火机扑灭大火

《水上飞机》的教学设计9

[教材简解]:

《水上飞机》是苏教版学校语文第六册的一篇课文,它是一个科普童话故事,它用拟人化的手法,以描写人物对话为主要形式,形象地向小读者介绍了水上飞机的广泛用途,呈现了最新的科技成果。这篇课文情节生动,语言通俗流畅,好读易懂,寓科学道理于好玩的故事中,便于同学阅读感知。

[目标预设]:

学问:学会本课生字新词,理清课文条理,理解课文内容。

技能:学会按事情进展挨次记叙的方法,指导训练同学的朗读力量和理解力量。积累本课的词语,学会用“有的……;有的……;还有的……”、“毕竟”、“慢慢”造句。

情感:

1、让同学在有感情地朗读中体会水上飞机的主要作用。

2、引导同学自觉地应用课文的语言和句式表达自己的内心体验,内化、活用课文语言,从而激发他们从学校科学,长大用科学,努力为人类造福的志向。

[重点、难点]:

重点是让同学了解水上飞机的主要作用和种类。

难点是指导同学读好对话,从语句中体会人物在不同的环境下说话时不同的情感,并且留意引号的用法。

[设计思路]:

1、初读指导。读课题后,引导同学读题质疑,再让他们自读课文,然后检查自学状况,引导同学读准字音,认清字形,理解词意。理清课文层次,初步感知课文内容。

2、精读指导。抓住“水上飞机毕竟是什么样子?”

“又有什么作用呢?”这两个重点问题绽开教学。在读中让同学感悟有关词语的意思,理解运用“毕竟”、“慢慢地”等词语。通过分角色朗读,使同学对文本有更深化的了解。并结合课文内容,让大家动脑思索“假如让你造水上飞机,你还想让它发挥哪些新的作用”。设计复述环节,让同学积累内化文中的语言。

其次课时:

一、谈话导入

这节课,我们连续学习(齐读:水上飞机)。水上飞机毕竟是什么样子?

又有什么作用呢?让我们一起走进文本,去看一看。

[这部分的设计意图:直切重点,力求突破难点。]

二、精读课文

(一)学习第一段

课文中有没有告知我们水上飞机长什么样?

请你们找一找有关句子,划一划,读一读。

沟通

1、出示句子:“白色船体的两边长了两个大翅膀”。

2、这外形与一般的船根本不同,难怪小海鸥会觉得这条大船很——“惊奇”。

相机指导朗读第一句话。

3、小海鸥看到这条惊奇的船,你觉得他心里会怎样想?

相机指导朗读,读出小海鸥奇怪   的语气。

4、小海鸥想去问个毕竟,这里的“毕竟”是什么意思?能不能换个词语,意思不变。

对啊,这里的“毕竟”是“清晰、明白”的意思,看来,要想理解一个词语的意思,可以结合上下文把它读懂。

[这部分的设计意图:以读为主,自读探究,读、思、议、练相结合。]

过渡:小海鸥想去问个毕竟,它是怎么问的?那条惊奇的大船又是怎么回答的?

(二)学习其次~八自然段

精读其次~六自然段

1、自读课文其次~六自然段,说说那条惊奇的船毕竟是什么?

2、我们再来读读它俩的对话(逐句指导朗读)

出示“喂,船大哥,你好啊!”

在茫茫的大海上说话,应当怎样说?

平常,你有没有站在远处喊过人呢?该怎样喊?

“船大哥,你好啊!”小海鸥真是特别懂礼貌。你再读读!

②“你好!我不是船,我是水上飞机。”

这一句话是谁说的?

水上飞机也挺懂礼貌,它很友善地对小海鸥的话作订正,多么骄傲。

指导朗读时引导加上动作。

③“飞机?你怎么掉到海里去啦?”

这一句话连续消失了两个问号,应当怎样读呢?

结合提示语“吃了一惊”进行指导,引导加上表情。

④“不,我是降落在这里的。我是海上抢救机,可以快速救援海上遇难的船只。”

“我”是谁,说说“我”的名称、作用。

附板书:海上抢救机,救援船只

“佩服”你是怎么理解的?小海鸥佩服他什么?练习用“快速”造句。

这句话该怎么读?结合提示语“笑了”进行指导,引导加上表情。

分角色练习对话,指导读出人物不同的语气。

[这部分的设计意图:加强对话训练,在读中注意感悟,注意积累。]

精读第八自然段

过渡:海上抢救机能快速救援海上遇难的船只,真了不起。那它真的接到求救警报了,它是怎样前往救援的呢?

大家想不想去看看呀?找找看,课文哪几句话告知了你?

默读课文,沟通

1、出示:“他告辞了小海鸥,便快速地滑行起来,机身的两旁随即溅起了洁白的浪花。水上飞机慢慢地离开海面,向遥远的天涯飞去。”

理解“随即”。“慢慢地”是什么意思?这不是与“快速”自相冲突吗?

2、指导有感情地朗读

海上抢救机的本事的确特别大,你佩服它吗?我们一边读一边体会它的奇妙和用词的精确     !

[这部分的设计意图:结合同学学习实际,对文本进行有效整合。]

精读第七自然段

1、出示第7段中水上飞机的话语。

2、自由读,思索海上抢救机还有哪些兄弟?

3、引导理解

文中用“有的……有的……还有的……”介绍了它们的`本事,你能说说吗?

(随机板书)

4、指导取名

你能给它们取个合适的名字吗?(相机板书)

海上抢救机救援船只

海上战斗机参与战斗

海上运输机输送物资

海上灭火机扑灭大火

补充资料:新型的水上飞机

出示有关水上飞机图片

5、师小结指导朗读

结合省略号,迁移拓展

(1)省略号说明白什么?

(2)思索:假如让你造水上飞机,你还想让它发挥哪些新的作用?

(3)师小结:只要大家从小好好学习,把握科学本事,长大以后你们就可以去实现自己的想法!

[这一部分的设计意图:在课堂上,老师有意识地创设生活情境,合理引导同学“学”、“读”、“悟”,使他们始终处在乐观的思维和情感活动中,加深对文本的理解和体验,从而对“水上飞机”有了更深化地熟悉。并注意了课内向课外的延长和拓展。]

三、分角色有感情地读课文。

[这部分的设计意图:感悟朗读是语文课的核心。在课堂上要多给同学读书的时间和机会。]

四、内化语言。

小海鸥遇见同伴述说见闻,留意要把它的名称、样子以及用途介绍清晰。

自述。个别说。

[这部分的设计意图:引导同学自觉地应用课文的语言和句式表达自己的内心体验,内化、活用课文语言,从而激发他们从学校科学,长大用科学,努力为人类造福的志向。]

五、布置作业。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、用“毕竟”、““慢慢地”写话。

3、上网收集有关资料,自己试着设计一种新型水上飞机,可以写一写,也可以画一画。

板书设计:

水上飞机

海上抢救机救援船只

海上战斗机参与战斗

海上运输机输送物资

海上灭火机扑灭大火

《水上飞机》的教学设计10

一、复习导入

1、谈话导入:上节课,同学们在老师的指导下,学会了本课的生字,初读了课文,在你们的头脑中确定也产生了很多问题。

出示:①在你们头脑中消失了哪些问题?

老师很想追问一下,点击出示:在你们头脑中毕竟消失了哪些问题?

能告知我们吗?

指名说,师归纳出示:

②水上飞机是什么样子?师:假如我想追问一下,该怎么说?(生说,师点击出示:水上飞机是毕竟什么样子?

③水上飞机有什么作用?师:假如我还想追问一下,该怎么说?(生说,师点击出示:水上飞机毕竟有什么作用?

2、师:是啊!这就是我们今日这节课所要解决的问题。齐读:

水上飞机毕竟是什么样子?

水上飞机毕竟有什么作用?

二、导学课文

导学第一自然段

课文中有没有描写水上飞机样子的句子,找一找,读一读

1、指名读,出示“白色船体的两边长了两个大翅膀”。

2、“两个大翅膀”这外形与一般的船根本不同,你们有没想到相关的一些词语啊?(与众不同,截然不同……)

3、文中也用了一个问(惊奇),相机指导朗读第一句话(突出“惊奇”)

4、小海鸥看到这条惊奇的船,你觉得它心里会感到怎样(奇怪   ),它为什么会“奇怪   ”呢(突出“啥样,长翅膀”等)相机指导朗读。

5、小海鸥想去问个毕竟,这里的“毕竟”你懂吗?能不能换个词语,意思不变(清晰、明白)

师:刚上课时我们用的“毕竟”表示“追问”的语气,而这里是“清晰、明白”的意思,看来,同一个词在不同的语言环境中意思是不同的。

6、指导朗读第1段

过渡:小海鸥想去问个毕竟,它是怎么问,那条惊奇的船又是怎么回答的呢?大家用自己喜爱的方式读一读二至六自然段。

导学二至六自然段

1、读完了吗?现在你有没有知道那条惊奇的船究竟是什么?(水上飞机)

2、我们再来读读它俩的对话(逐句指导朗读)

出示①“喂,船大哥,你好哇!”

(注:在波浪翻滚的.大海上说话,应当怎样:声音洪亮平常,你有没有站在远处喊过人呢?“船大哥,你好吗?”小海鸥真是特别懂礼貌。你再读读!)

②“你好!我不是船,我是水上飞机。”

(注:这一句话是谁说的?

人与人之间的文明礼貌是相对的,水上飞机也挺懂礼貌它很友善地对小海鸥的话作订正,多么骄傲。引导加上动作)

③“飞机?你怎么掉到海里去啦?”

(注:这一句话连续消失了两个问号,应当怎样读呢?

结合提示语“吃了一惊”进行指导,引导加上表情)

④“不,我是降落在这里的。我是海上抢救机,可以快速救援海上遇难的船只。”

(注:“我”是谁,它的名称、作用。附板书:海上抢救机,救援船只)

指名读,这句话该怎么读?结合提示语“笑了”进行指导,引导加上表情。

师引导:咦,船只在海上遇难了,为什么不用船去救,而让水上飞机前往救援呢?

读一读,谁能通过你的朗读告知大家答案(突出“快速”)

3、练习对话

找你最好的伴侣,进行对话(语气、表情、动作),老师适时表扬。

过渡:海上抢救机能快速救援海上遇难的船只,真了不起。

课文中,它真的接到求救警报了,它是怎样前往救援的呢?

大家想不想去看看呀?找找看,在课文哪儿

导学第8段

1、指名读

2、出示:“他告辞了小海鸥,便快速地滑行起来,机身的两旁随即溅起了洁白的浪花。

水上飞机慢慢地离开海面,向遥远的天涯飞去。”

A、“慢慢地”是什么意思?生答后,师“这不是与‘快速’自相冲突吗?}

(结合:“快速、随即”等词,引导理解)

表示海上抢救机离开水面时有一个过程,渐渐上升,飞行时比在水面滑行更快了。(用词精确     )

C、指导朗读

(海上抢救机的本事的确特别大,很奇妙,你佩服它吗?我们一边读一边体会它的奇妙和同词的精确     !)

过渡:它俩还谈了些什么呢?

导学第7段

1、出示:“我还有许多兄弟。有的……;有的……;还有的……扑灭森林的大火……

2、自由读

3、引导理解

海上抢救机有很多兄弟(文中用“有的……有的……还有的”介绍了它们的本事)

指名说(附板书)

4、指导取名

你能给它们取个合适的名字吗?(附板书)

海上抢救机[救援船只]

海上战斗机……[参与战斗]

海上运输机……[输送物资]

海上灭火机……[扑灭大火]

5、师小结指导朗读

结合省略号,迁移拓展

1、省略号省略了什么,(很多具有各有作用的水上飞机)

2、思索:假如让你长大后造水上飞机,你还想让它发挥哪些新的作用。

3、小组合作沟通

4、汇报评议(名称、用途)

5、师小结

刚才我们让飞上飞机发挥了那么多新的作用,其中有一些水上飞机已经拥有了,还有很多新型的水上下班飞机只要大家从小好好学习,把握科学本事,长大以后就等着你们去实现!

三、总结课文,布置作业

1、今日,我们听了海上抢救机的介绍,了解了水上飞机,同学们确定对它们也产生了深厚的爱好。

2、对于刚才同学们的精彩构想,老师还想探个毕竟

(出示)

请展现你的聪慧才智,以作文、绘画、小制作等形式设计具有新作用的水上飞机。

课后,我会跟你们老师商议 ,请他组织一下,在班上举办一次水上飞机设计成果展现会。

《水上飞机》的教学设计11

教材分析:

全文公有8个自然段。第一自然段是写小海鸥发觉一条惊奇的大船后想问个毕竟。第2—7自然段通过写小海鸥与水上飞机的对话,写出了水上飞机的种类和主要的作用。第8自然段写水上飞机听到警报后马上前往救援。

学情分析:

水上飞是一种能在水上起飞,也能在水上降落的并能完成特定任务的飞机。水上飞机是受到“飞船”的启发而创造的。随着科技的进步,水上飞机越来越先进,水上飞机不但可以用于海洋巡逻、反潜战、布雷和海上救援,还可以成为雪上、冰上、泥上、草地上的飞机,用于交通渔业久远及灭火。

教学要求:

1、正确流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写;理解由生字组成的词语;能用“快速慢慢地“造句。

3、了解水上飞机的主要作用,激发孩子们从小爱科学,长大用科学为人类造福的志趣。

教学时间:两课时。

第一课时

一、揭示课题

1、板书课题,齐读课题。

2、看到课题,你想知道什么吗?

二、听读课文,自同学字词

1、轻声读课文,画诞生字多读几遍。要求读准字音。

2、联系上下文或查字典理解自己不懂的词语。

三、检查自学状况

1、认读生字词。

2、说说哪些词语已经读懂了,还有哪些词语不理解。

四、再读课文要求:

字字读准,句句读通;标出自然段。

1、自读。

2、指名分自然段试读课文。

五、指导书写。

其次课时

一、复习检查。

1、抽读生字卡片。

2、听写词语

二、细读课文。

1、学习课文第1自然段。

(1)一天,小海鸥在无边无际的大海上飞行,突然,它发觉了一条惊奇的船,大家看—出示幻灯片。

(2)争论:这条船与我们平常看到的船有什么不同?看到它,你想知道什么?是啊,小海鸥和我们想的一样。看看书上是怎么写的。

(3)指名读第1自然段。哪个词是无边无际的意思?“问个毕竟”是什么意思?

(4)引导同学用自己的话说说这一自然段的意思。

(5)指导朗读,读出小海鸥奇怪   的语气。小海鸥想去问个毕竟,它是怎么问的?那个怪物又是怎么回答的?

(5)读了它们的对话,你读懂了什么?

(6)句子训练。

(7)指导同学分角色朗读2—7自然段,读出小海鸥奇怪   、佩服的`语气,读出水上飞机的骄傲的语气。

(8)小结。

3、学习课文第八自然段。

(1)自渎课文,用画出水上飞机说的话,用画出写水上飞机动身的句子。再读给大家听。

(2)想象:海上抢救机可能怎么样抢救遇险的船只呢?

(3)谈谈读了这段后的感受。说说“慢慢地”的意思,并用“慢慢地”练习造句。

三、有感情的朗读课文

四、总结

今日,我们学习了《水上飞机》一课,听了还上抢救机的介绍,知道了水上飞机是一种特别的飞机,它们有许多种类,各自够有舍弃的本事。

五、作业

1、造句

2、慢慢地

3、正确流利、有感情的朗读课文。

《水上飞机》的教学设计12

教材简析:

《水上飞机》是苏教版学校语文第六册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人化的手法,通过小海鸥看到,听到的,写出了水上飞机的形状及特点;通过小海鸥与水上飞机的对话,形象地写出了水上飞机的广泛用途。课文故事性强,情节饶好玩味,语言生动活泼,引人入胜,是加强语言训练,激发科学爱好的好教材。

教学目标:

(1)认知目标:学会本课生字新词,理解由生字组成的词语。

(2)技能目标:能正确,流利,有感情地朗读课文。

(3)情感目标:了解水上飞机的主要作用,激发同学从小爱科学,学科学,长大用科学为人类造福的志趣。

重点难点:

(1)重点是指导同学有感情地朗读课文,让同学了解水上飞机的种类和主要作用。

(2)难点是激发同学从小爱科学,学科学,长大用科学为人类造福的志趣。

教学过程:

一、读扎实书

1.揭示课题时激发同学疑问:水上飞机毕竟是什么样的呢?

同学快速扫瞄课文,初步了解水上飞机的样子。

2.引导同学潜心读书,做到字正、词连、句通。

3.同学认读词语,老师准时正音。

海鸥货轮喂海上抢救机

汲水警报快速救援

佩服扑灭森林输送毕竟

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