多媒体教学网络与课程整合模式的研究

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多媒体教学网络在远程教学中的运用有着很多媒体无可比拟的教学效果，在课程教学中的运用也显示了它独特的优势，但是，假如不能恰当地运用，它仅起到常规媒体的作用。如何充分发挥多媒体教学网络在课程教学中的作用，这是新的教育形势下，很多老师探讨的问题。

一、多媒体教学网络的基本特征

由于多媒体教学网络是集多媒体的优点与网络的优势于一身，是现代高新技术进展的产物，因此它具备很多传统教学媒体不具备的特征，但主要的最基本的特征有以下三点：

1．丰富的共享信息资源。多媒体教学网络融超媒体技术和超文本技术于一体，集图形、图象、图表、声音、文字于一身。学习者在链接或老师引导下，可以轻松自如地在丰富多彩的网络共享资源中依据自身需要猎取知识，获得世界范围内的全部需要的信息，从而简单地进行自我规划、自我组织与调整的学习。这样的学习环境对教育性格化的形成，对同学制造性思维的培育，对实现教学过程要素关系的转变，对促进教育从应试教育向素养教育的转轨都将产生重大而深远的影响。

2．敏捷的教学方式。网络教学的最大特点是它的实时交互性。交互的方式有同学与老师之间、同学之间和学伴之间。通过网络中的人机交互，转变了传统教学中的老师教为中心的模式，同学处在了教学的中心地位，老师不再是满堂灌，同学的学习应在老师的指导下依据自己的需要进行学习，同学之间的沟通也是自由的，不受任何约束的。在网络教学中，老师的作用主要是组织、调控，并以各种评价方式去援助同学，至于同学学习步调、方式、进度、内容的数量和难易程度等那么由同学本人决断，从而真正实现敏捷的、多样的、性格化的教学。

3．多样的教学目标。同学个体差异，如同学的学习方法、学习风格、学习起点等决断了教学目标的多样化，在传统教学中难以真正实现因材施教的教学原那么，而网络教学那么克服了这一弊端。多媒体网络课程教学，带来了很多真实的情境，它不仅有老师用口头语言所不能表达的内容，而且将生活中五彩缤纷的现象带进了课堂，既促进了同学的知识学习，又促进了同学的一般进展。同学从网络中的大量原始资料中广泛汲取了各种自然知识和社会知识，加深了同学各方面知识的内在体验，克服了传统教学模式中的说教灌输，可以在自主学习的轻松环境下实现教学目标的多样化。

二、多媒体教学网络与课程整合模式

1．多媒体教学示范模式

在这种教学模式中，老师面对全体同学讲授教学内容，教学仍以老师为中心。老师起主导作用，同学起主体作用，多媒体网络仅是常规媒体的替代物。在这里多媒体教学网络的作用仅表现在依据老师教学的需要提供所需声像、文字的资料。同学仍旧处于被动地位，学习的过程仍旧在老师的掌握下进行，无论老师的语言多么生动形象，操作多么具体详细，仍是一种低效率、低质量的教学。与传统电教示范课的不同在于在一节课中老师通过讲一讲、演示演示，同学通过亲自操作一下、体会体会，并适时地穿插老师对同学的讲解辅导等多种手段来完成教学，这样的讲、演、练、帮助穿插的这种课堂结构更能表达以老师为主导、同学为主体的教学原那么。

2．多媒体群组协作教学模式

老师先采纳常规教学中的讲授法，将概念、原理等讲解并描述清晰，其次利用计算机出题和反馈实时的功能，提供化难释疑、强化应用的同步练习，让同学自行练习。同学涌现疑难问题，可以借助网络寻求援助，老师可以借助网络监控安排小组争论，或径直接受同学的询问，指导同学解疑，提供实时援助，对同学进行手把手的辅导，对典型的错误和有制造性的见解可以在小组或全班广播。这样的群组协作教学对同学来说，可以在较轻松的伙伴环境中学习新知识，避开了在传统教学中个别同学简单产生的自卑心理，促进了同学共同合作的意识；对老师来说，借助多媒体网络的监控功能能适时、快速、有效地收集到同学的学习反馈信息，作出更加符合实际的教学内容的变更和教学方案的调整。

3．多媒体个别辅导教学模式

多媒体教学网络在教学中的应用，并不排斥其它教学媒体和传统教学方法的应用，传统和现代各具特色。能否发挥老师的主导作用和同学主体作用的参加作用，是衡量媒体运用效率的一个指标。个别辅导教学模式是依据教学的需要，或采纳现代媒体，或采纳传统媒体进行教学，讲演结合，讲清原理、法那么、概念等。在巩固阶段充分利用多媒体教学网络人机交互性强，信息传递双向的特点，借助网络监控功能，老师可以实时与同学建立反馈联系，同学可以方便提问，师生信息反馈较好。通过上机操作过程来了解同学当时的思维活动和概念掌控状况，实时辅导解疑，进行个别化教育，充分表达因材施教的教学原那么，避开了缺少教学网络时同学的上机变成同学自己的`活动，使教学处于失控状态，并较好地解决了同学个别的差异性。

4．多媒体自我学习教学模式

利用宽带技术充分发挥网络资源的优势，使每个同学机都能自如地选择共享资源〔包括软件和硬件资源〕，使有限的设备发挥最大的效率，多媒体能完整呈现学习内容与过程，同学能自主选择学习内容的难易、进度，并随时与老师、同学进行交互，在多媒体教学环境中进行个别学习，使课程教学逐步摆脱传统的老师中心模式，同学由传统的被迫学习变为独立的主动学习，在学习过程中包含更多的主动猎取知识、处理信息、促进进展的成分。

三、多媒体教学网络与课程整合模式时应当留意的四个问题。

多媒体教学网络在教学中的应用，不仅导致教育思想、教育观念、课程内容、教育模式、教学方法、教育手段等全方位的变革，而且为学习者提供了各种供选择的学习资源，丰富了个别化教学，着重了同学的差异，进展了同学的性格。

1．老师观念问题

多媒体教学网络本身不会孤立地在教育中必定地发挥作用，它需要要在现代先进的教育价值观、现代教育思想的指导下才能起推动作用。要清除老师对多媒体的广泛运用会替代自己或降低自己的地位和作用的顾虑，要清除老师可怕在同学面前暴露他们对新技术的不适应心理。不能简约地认为引入多媒体教学网络，将老师的讲解并描述转变成多媒体演示，师生间的口耳相传改换成网络的信息交互，教学质量就可能大有提高；也不能认为传统的教学方法已经是千磨万击，而拒绝运用多媒体教学网络。任何时候都应是为了教学而运用工具，而不应是为了运用工具而教学。

2．与其它媒体的问题

现代教学媒体是社会科技进步、教育进展的产物，是教学媒体家族中新增加的成员，它并不排斥传统教学媒体。然而现代教学媒体又不同于传统的教学媒体，具有自己的特色，现代的和传统的二类媒体各有所长，各具特色，很难相互替代，没有哪一类媒体能保证教学目的绝对实现。只有随着教学目的不同而运用不同的媒体，才能收到显著教学效果。

3．同学适应问题

同学是教学的主体，教学效率最终要在同学身上表达出来。我们的同学已习惯于师生间的口耳相传的讲授法教学方法，习惯于传统教学媒体，究竟教学容量较小，留意力简单集中。而多媒体中大量信息在课程中的涌现，以及同学对媒体的运用，同学留意力的安排、转移、长久性都有一个适应的过程。

4．教学软件问题

教学软件质量和它能否被师生接受是运用多媒体教学网络的关键。软件开发中要特别重视老师和同学的参加，要了解师生的需要，要考虑到教学软件与多媒体教学模式的相互关系。目前各种软件较多，但主要是单机版，网络版