2021年沈阳教师招聘考试真题及解析

2021年沈阳教师招聘考试真题及解析

1・卢梭认为教育者要尊重儿童的天性和自由，不得过多干预儿童的

行为。下列学派的教育思想与卢梭最接近的是。

A、儒家

B、法家

C、墨家

D、道家

2.某中学老师为了解学生暑假学习情况提高学生的自主学习能力，

对班内学生家长发放问卷并约几名家长进行面谈，然后对资料进行定性

与定性分析，该老师采用的研究方法是。

A、调查法

B、实验法

C、个案研究法

D、历史法

3.教育制度的制定虽然反映人们的一些主观愿望和特殊的价值需求，

但人们并不是也不可能随心所欲地制定或者废止教育制度。这主要体现

教育制度具有的特点。

A、规范性

B、历史性

C、强制性

D、客观性

4.以下句子中的观点割裂了教育与生产实践的关系的是。

A、“少年富则国富，少年强则国强”

B、“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随”

C、“行是知之始，知是行之成”

D、“劳心者治人，劳力者治于人”

5.个体通过对知识点的学习，能体验到以史为据的事实尺度和以人

为本的价值尺度，感悟到人何以生存、为何生存，形成人生智慧，成为

真正的人。这主要体现了知识的。

A、认识价值

B、能力价值

C、陶冶价值

D、实践价值

6.素质教育强调把人看作人，重视开发学生的智慧潜能；它不仅把

学生作为认知体，还把学生作为生命体，为学生指导完整人生。这说明。

A、素质教育是面向全体的教育

B、素质教育是促进发展的教育

C、素质教育是着眼于基础的教育

D、素质教育是弘扬主体性的教育

7.亮亮是一个不爰学习的孩子，每次考试成绩都是倒数第一，同学

们也都不喜欢他。但是他酷爱打篮球，在一次篮球赛上，由于亮亮发挥

出色，为班级争得了荣誉，同学们因此对他刮目相看。这体现了个体身

心发展的。

A、互补性

B、顺序性

C、个别差异性

D、不平衡性

8.新学期的第一堂思想政治课上，李老师向同学们介绍“思想政治”

课程时，说道：“我们这个课程就是通过系统的学习，帮助同学们养成正

确的人生观、价值观、世界观，”李老师的话体现了。

A、功用性的教育目的

B、终极性的教育目的

C、价值性的教育目的

D、发展性的教育目的

9.在科技革命和终身教育思想的影响下，当代学校教育系统内部发

生着变化，其表现不包括。

A、重视学前教育，将学前教育纳入学校教育系统

B、义务教育的范围逐渐扩展，年限不断延长

C、在完成单一义务教育后，根据社会人才需求，引导不同学习成

绩的学生进行分流

D、中学学校类型发展多样化，有公立学校、私立学校等

10.为了传承我国悠久的文化精髓，为加深学生对书法艺术的了解，

丰富学生课余生活，某小学计划在本周课外活动时间举办书法大赛。在

课外活动中举办书法大赛属于。

A、游戏活动

B、学科活动

C、科技活动

D、文体活动

1•卢梭自然教育的核心是“回归自然”。一方面，他认为只有恒归自

然”，远离喧嚣社会的教育，才有利于保持人的善良天性；另一方面，他

认为每个人都是由自然的教育、事物的教育、人为的教育三者培养起来

的，只有后两者向“自然的教育”趋同，即“回归自然”，实现三种教育的良

好结合才是良好有效的教育。而老子所代表的道家以“道”为核心，认为

大道无为、主张道法自然，否认教育的价值，认为应以自然为师，以天

性为师，因此，卢梭的自然主义教育思想与道家较为接近，D项正确。

A项：儒家，又称儒学、儒教、孔孟思想、孔儒思想，以仁、恕、

诚、孝为核心价值，着重君子的品德修养，强调仁与礼相辅相成，重视

五伦与家族伦理，提倡教化和仁政，抨击暴政，力图重建礼乐秩序，移

风易俗，富于入世理想与人文主义精神。与题干不符，排除。

B项：法家是中国历史上提倡以法治为核心思想的重要学派，以富

国强兵为己任，《汉书・艺文志》列为“九流”之一。法家不是纯粹的理论

家，而是积极入世的行动派，它的思想也是着眼于法律的实际效用。与

题干不符，排除。

C项：墨家的主要思想主张是：人与人之间平等的相爱（兼爱），

反对侵略战争（非攻），推崇节约、反对铺张浪费（节用），重视继承前

人的文化财富（明鬼），掌握自然规律（天志）等。与题干不符，排除。

故正确答案为D。

2.教育调查研究是有目的、有计划地运用问卷、访谈、列表及测验

等科学方式收集教育问题的各种材料，对这些材料进行分析得出科学认

识的一种研究方法。题干中某中学老师向家长发放问卷后对资料进行了

分析，符合调查法的定义，人项正确。

B项：实验研究法是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定

的条件，人为地影响研究对象，从而验证假设，探讨条件和教育对象之

间的因果关系的研究方法。与题干不符，排除。

C项：个案研究法是指研究者在自然状态下，对特殊或典型的案例

进行全面、深入的调查和分析，来认识该案例的现状或发展变化的研究

方法。与题干不符，排除。

D项：历史研究法是指通过收集教育现象发生、发展和演变的历史

资料，并加以描述、整理、分析、解释，从而认识历史事实、探索发展

规律的研究方法。与题干不符，排除。

故正确答案为Ao

3.客观性是指社会生产力发展水平对教育制度制定的决定性作用，

虽然反映着人们的一些主观愿望和特殊的价值需求，但是，人们不可能

随心所欲地制定或者废止教育制度。题目中的表述是教育制度客观性的

概念原文。D项正确。

A项：任何教育制度都是某制定者根据自己的需要制定的，有其一

定的规范性。这种规范性主要表现在入学条件即受教育权的限定和各级

各类学校培养目标的确定上。与题干不符，排除。

B项：历史性是指在不同的社会历史条件下会有不同的教育需要，

就要建立不同的教育制度。教育制度是随着时代的变革而不断变革的。

与题干不符，排除。

C项：强制性是指教育制度作为教育系统活动的规范是面向整个教

育系统的。它对受教育者个体的行为具有一定的强制作用。与题干不符，

排除。

故正确答案为Do

4.“劳心者治人，劳力者治于人”，意思是说脑力劳动者统治人，体

力劳动者被人统治。也就是说，脑力劳动者通过教育，可以使自己成为

上等人，驱使体力劳动的人去做事，而自己不需要参加社会生产实践，

这句话将教育与生产实践割裂开来。D项正确。

A项：“少年富则国富，少年强则国强”，出自梁启超的《少年中国

说》，这句话的意思是，少年是国家发展的基础，决定着国家的未来，

只有青少年聪明有才，学国家就有希望，强大富足少年，有理想，有知

识才能有能力让国家更加昌盛发展。因此这句话是将对少年的教育与国

家的生产实践结合起来的，与题干不符，排除。

B项：“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随”，这句话出自韩愈

的《进学解》，意思是说，学业由于勤奋而精通，但它却能荒废在游戏

玩耍中。与题干不符，排除。

C项：“知者行之始，行者知之成”是一个汉语词语，意思是知是行

的开始，行是知的完成。出自王阳明的《传习录》。这句话将教育与实

践结合在了一起，理论联系实际，与题干不符，排除。

故正确答案为D。

5.文化知识蕴含着有利于人的发展的多方面价值：认识价值、能力

价值、陶冶价值、实践价值。陶冶价值主要指学生经历过科学精神和人

文精神的陶冶，体验到以史为据的事实尺度和以人文本的价值尺度，感

悟到人何以生存，为何生存，才能真正形成人的智慧，具有理想，促进

自身和社会发展的人。C项正确。

A项：认识价值主要指知识包含着许许多多的概念、范畴、命题、

原理、因果关系与逻辑结果，学生掌握知识，意味着他对知识所指的事

物的认识，弄清事物是什么，把握事物的特性，意味着他掌握了认识的

工具。与题干不符，排除。

B项：能力价值主要指知识是心理操作和行为操作的认识结晶，学

生学习知识的过程，要经历知识的展开过程和知识的发现过程，对知识

进行心理操作和行为操作。与题干不符，排除。

D项：实践价值主要是指知识对社会实践的指导价值，对社会实践

的有用性或时效性。学生通过学习获取知识，认识事物特性，也就获得

了通过社会实践改造事物的可能性。与题干不符，排除。

故正确答案为C。

6.素质教育是弘扬主体性的教育，应充分调动学生学习的主观能动

性，在多个版本的教育学教材中，均围绕学生的主体性进行了阐述：“教

师不仅把学生作为认知体，更重要、更本质的是要把学生作为生命体，

在活动中着眼于形成学生的主体意识，确立学生主体地位；发挥其主体

作用”。D项正确。

A项：素质教育是面向全体的教育，素质教育倡导人人有受教育的

权利，强调在教育中使每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更

不是只注重少数人的发展。与题干不符，排除。

B项：素质教育是促进发展的教育，素质教育是注重学生全面发展

的教育，重在培养学生的创新精神和实践能力。与本题题干表述不符，

排除。

C项：素质教有是着眼于基础的教育。与题干不符，排除。

故正确答案为D。

7.个别差异性分为群体差异和个体差异，从个体的角度看，有的人

早慧，有的人大器晚成；有的人观察能力强，有的人记忆能力好。题干

中亮亮运动能力强，凸显了亮亮个体的个别差异性，C项正确。

A项：互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。一方面，

互补性是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超

常发展得到部分补偿，如失明者在听觉、嗅觉、触觉等方面较敏锐；另

一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间，如身残志坚的人。

与题干不符，排除。

B项：顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复

杂、由量变到质变、由旧质到新质的连续不断的发展过程。既不能逾越，

也不能逆向发展。与题干不符，排除。

D项：不平衡性人的发展并不总是匀速直线前进的，首先，不同系

统的发展速度、起始时间、达到的成熟水平是不同的。与题干表述不符，

排除。

故正确答案为Co

8.价值性的教育目的含有一定价值观实现要求的教育目的，表示人

才培养所具有的某种价值取向，是指导教育活动最根本的价值内核。如：

我国的教育目的是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的全面发展的

社会主义建设者和接班人，这体现了人才培养的价值取向。题干中李老

师希望通过思想政治课培养学生正确的三观，这是一种价值取向的改变，

C项正确。

A项：操作性（功用性）的教育目的具有实践操作意义的教育目的，

即现实要达到的具体教育目标，一般由一系列短期、中期、长期的具体

教育目标所组成。操作性的教育目的是价值性的教育目的的具体体现。

如：2010年中国教育发展的目标是：保持教育事业持续健康发展，教

育体系更加完善，区域发展趋于协调，城乡差距逐步缩小，国民受教育

水平进一步提高。与题干不符，排除。

B项：理想（终极性）的教育目的具有终极结果的教育目的，表示

各种教育活动在人的培养上最终要实现的结果，它蕴藏着人的发展要求

具有'完人”的性质。如：我国培养全面发展的社会主义建设者和接班人。

与题干不符，排除。

D项：现实（发展性）的教育目的具有连续性的教育目的，表示教

育及其活动在发展的不同阶段所要实现的各种结果，表明对人才培养的

不同时期、不同阶段前后具有衔接性的各种要