高二历史二第六单元第3课 资产阶级民主革命的酝酿和爆发 教案

学必求其心得，业必贵于专精学必求其心得，业必贵于专精学必求其心得，业必贵于专精第3课资产阶级民主革命的酝酿和爆发【三维目标】一、知识和能力掌握改良派与革命派论战的内容及影响掌握清政府实行立宪政治的原因、内容及影响知道中国帝制终结的基本过程及意义4．掌握《临时约法》颁布的目的、了解其内容并分析其意义过程和方法1．利用重现历史情景的方法，引导学生结合历史和时代的背景来认识历史史实，培养学生分析的全面性。2．粗读、精读，快速浏览，圈点划批，提高历史阅读能力。3．阅读材料（文字、图片、影视等），以获取有效信息的能力，并借助形象思维以感知历史.4．通过不同观点和历史横纵向的比较，让学生学会比较历史问题的方法。5．培养学生历史学习的一些方法：材料分析、自主探究,课前分小组搜集资料，总结答案，课堂上发表意见.三。情感态度与价值观1．体会革命党人为民主献身、奋斗的精神，认识民主制度的建立是进步力量进行殊死斗争的结果。2．树立和培养学生作为现代公民必备的基本素质——民主和法制意识。3．认识民主制度因国情各异而实施情况呈现出的多样化特点，培养建立社会主义民主的决心和信心。【教学建议】本课教材主要讲述了清末中国专制与民主势力的斗争和辛亥革命推翻封建帝制.内容多,头绪复杂，建议在教学过程中适当进行一些知识的前后比较和理清民主与专制势力的斗争线索，能够透过现象看清一些史实的本质。【教学重点】武昌起义后共和制如何诞生《临时约法》中体现的民主思想和原则【教学难点】1.对《钦定宪法大纲》的评价2.对《临时约法》的比较和分析【教学方法】学法指导：历史学习三步曲“引导思考—自主探究-分析总结”读书指导：快速阅读和精读细读，圈点划批和思考比较情景教学:影视资料、生动语言、走进历史、感同身受课前搜集资料,课堂讨论，课下研究，生生合作，师生交流多媒体教学手段辅助教学【导入新课】新课的导入就是激发学生学习的第一个兴奋点。老师要像导游一样，善于调动游客的情绪，如果第一个景点就能抓住游客,那么就成功了一半.而这节课我采取“独白"的方式导入新课，目的是设置一种情景，让学生感受历史。多媒体演示：圆明园残垣、鸦片战争、民主与专制、人民反侵略等一系列的图片（结合背景音乐）导入语：翻开中国近代史，呈现在我们面前是总是一幅幅伤心惨目的画卷：国土沦丧，山河破碎，经济凋敝，生灵涂炭。一条条不平等条约不断袭来.鸦片战争后100多年来,先进的中国人不断地探索救国救民的道路，民主与专制势力也不断进行斗争，但由于种种原因而多失败,比如什么事件?（戊戌变法)我们这节课来学习民主势力的一个重大胜利.“温故而知新”演示新课题和课标要求，引导学生联想学过的与此有关的内容，引导学生解读课标，了解教材中辛亥革命前后民主与专制的斗争包括哪些事件。老师指导学生快速阅读,提炼要点，先从宏观上对课文有个大致了解。指导学生阅读时先浏览子目纲要,再勾划出提示的要点,快速记住几件历史大事（提示本节课讲学习前四个要点）。【讲授新课】“引导思考-自主探究—总结分析"）新课标要求我们老师教学不可以一讲到底，大包大揽。要引领学生去阅读，去思考，去探究，去训练，要始终突出学生的主体作用，使学生成为学习的主人。在教学过程中通过老师设计问题,学生自主探究学习，老师再给以适当的点拨,让学生自己解决问题，然后老师再总结。一、辛亥革命前民主与专制的斗争（一）民主思想的传播——改良派与革命派的论战思考：改良派与革命派在政治体制上有何不同主张?改良派：君主立宪制革命派：民主共和制1、论战的中心:从论战的中心和基本主张中引导学生理解:这场论战的实质(关于什么问题的论战）及带来的影响：2、实质：资产阶级就中国实行何种政体进行的论战,是一次思想解放运动3、影响：对于其影响，重点强调民主思想在这一过程中得到传播,特别是更多的人接受革命的思想，使后面革命的发生有了更坚实的思想基础。提示学生思考：针对中国当时的社会状况,除了封建势力是很大的敌人之外，还有什么势力？那么这两派的论战中有没真正涉及到?（3）缺陷：但没有认识到帝国主义反动性,不利于人们对帝国主义的认识和警惕。这也对后来的革命产生影响.面对风起云涌的斗争，清政府被迫有所行动（二）清政府的反应——《钦定宪法大纲》的出台（1908)让学生阅读课本后归纳背景1、背景：①②启发学生思考：从背景②和大纲的名称，可以看出清政府这一做法的目的是什么？2、根本目的：维护清朝统治引导学生思考:认为《钦》的出台体现了历史的进步还是清政府的进一步专制?培养学生利用现有的历史信息和资料解释历史观点的能力。从学生的回答中引导他们认识到《钦定宪法大纲》内容中的积极方面和消极方面.3、内容:(1）积极：皇帝的权利受到了一定的限制;（2）消极:宪法钦定，皇帝的权利很大；与西方国家的君主立宪相去甚远4、评价:体现了历史的进步。因为大纲虽然规定皇帝有很大的权利，但君主的权利毕竟受到了一定的限制,相对于以前的君主专制而言,是有进步的。思考：“日本宪法”为何最受清廷青睐？让学生阅读后在课本找出答案由此可见，原本想响应立宪呼声而出台的《钦定宪法大纲》没有满足立宪派的愿望?没有。但这时，清政府又做了一件让立宪派失望的事。那就是被称为“皇族内阁”的第一届责任内阁的出台.学生讨论：如果你是立宪派的一员,面对政府一次次让你失望,你会如何？学生自由发表意见。教师总结:或继续斗争或失望，投向革命.(三）立宪派的彻底失望——“皇族内阁"让学生明白：清政府不但没像所想的那样消除矛盾，还处于风雨飘摇中，革命已是大势所趋二、辛亥革命中反对专制的斗争（一）封建政府的瓦解——1911辛亥革命的爆发播放一段辛亥革命的视频，让学生有一个感性的认识，然后回顾必修3有关三民主义的内容，帮助学生构建相对完整的历史知识体系.（因15课刚讲过故只简单提及）辛亥革命的指导思想辛亥革命的指导思想民族主义：驱除鞑虏恢复中华民权主义:创立民国民生主义：平均地权封建政府土崩瓦解之后，代之的是一个全新的政府,那又是一个什么性质的政府呢?（二）共和政府的雏形：中华民国临时政府（1912）1、性质：资产阶级革命派为主体的资产阶级革命政府而这一政府的成立在中国历史上有重大的意义2、意义：成立了亚洲第一个共和国，宣告了2000多年的帝制的终结，由前面对三民主义和论战的分析,我们可以认识到这一政府存在着什么弱点？3、弱点：缺乏反帝勇气，没有触到封建土地所有制，缺乏真正的群众基础.这再次反映了民族资产阶级的什么特点?软弱性和妥协性（三）共和制建立的标志——《中华民国临时约法》（1912）1、主要目的：防范袁世凯的专制，确保中国走上资本主义民主政治简单回顾袁世凯的上台。2、主要内容：1-3（分析其中学习英美的地方，比如英国的责任内阁制，其目的涉及到限制袁世凯；美国三权分立的政治体制）3、主要原则：这一点主要通过设计一系列的问题达到重难点的突破[补充材料］中华民国之主权属于国民全体中华民国之主权属于国民全体→→主权在民中华民国人民一律平等，人民享有人身、居住、财产、言论、出版、集会、结社、通信、信仰等自由→→自由平等中华民国之立法权，以参议院行之。临时大总统代表临时政府，总揽政务，公布法律。法院以临时大总统及司法总长分别任命之法官组织之→→三权分立从上述材料得出其性质4、性质：近代中国第一部具有资产阶级共和国宪法性质的国家临时大法提示：既然带资产阶级性质,那么在当时来说有反对什么的意义呢?(反封建）学生讨论:为什么说《临时约法》具有反封建的意义？学生讨论后发表意见：学生讨论后发表意见：为什么说《临时约法》具有反封建的意义？内容：①规定了人民的基本权利②用法律的形式确立了民主共和政体③具有资产阶级共和国宪法的性质目的：④为限制袁世凯独裁，维护共和制度确立了法律依据同时同时横向做东西方的比较：1．美国哪一部法令体现了相同的三权分立原则？《1787年宪法》2．《临时约法》吸收西方民主的的哪些理念？自由平等、天赋人权、主权在民、私有财产神圣不可侵犯等.《人权宣言》：自由、财产、安全和反抗压迫因此，这样的一部宪法在中国历史上有着举足轻重的地位.5、历史地位：①②（学生阅读课本后在课本中找出）深化认识,培养学生利用历史材料得出历史观点的能力。补充原始材料，突破重难点。并对学生做学法的指导:如何阅读较长的材料？（可先看题目，带着问题有目的性地看材料），如何提取材料中有效的信息（划出重点语句)，转化为自己的语言。并在指导过程中用多媒体功能显示划线部分，示范如何解题。（五）帝制的终结：清帝退位，袁世凯赞成“共和”这里涉及一个难点：袁世凯为什么能够上台?但这一问题在必修学习过，所以这里主要是利用图示帮助学生梳理线索，方便学生复习。学生讨论:为什么一部专门用来限制袁世凯专权的《临时约法》却不能限制袁的专制乃至复辟？首先,要把问题细化，让学生充分理解当时的中国处于一个什么样的背景，把这一问题问题放在特定的环境中去考察。让学生自我思考和合作讨论结合起来，老师总结答案要点。①①民主环境很不完善②民众的公民意识差.(例如唐绍仪内阁辞职时,国内各方没有任何反对的表示各级地方机构中，政治权利基本控制在旧官僚、旧士绅手里)③列强干预(如日本迫使中国签署《二十一条》④袁世凯拥兵自重，权欲熏心（例如暗杀宋教仁、公开复辟帝制）【课堂总结】辛亥革命中民主势力的成功和失败之处（课前布置学生分2小组讨论并搜集资料，课堂上让2小组的组长分别上台演示他们的答案并简单小结）成功：革命党人的目标基本实现成功：革命党人的目标基本实现1.推翻了延续2000余年的封建君主专制，建立了民国。2.使民主共和的观念深入人心。3。一定程度上提高了民族资产阶级的地位，促进资本主义的发展。失败：主要从整个社会制