细胞膜-系统的边界教案和教学反思

PAGEPAGE1“细胞膜——系统的边界”教案一、教学目标（一）知识目标：1.让学生能简述细胞膜的成分和功能2.知道细胞膜的制备方法（二）能力目标：1.培养学生分析问题、解决问题的能力2.培养学生学会从表格中找出规律从而得出结论，实现表格和文字之间的转换（三）情感态度和价值观：树立事物是相互联系的观点二、教学重点：细胞膜的结构和功能三、教学难点：细胞之间的信息交流四、课时安排：1课时五、本节课的教学程序：导入新课——引导学生了解“细胞膜的制备”相关知识——指导学生学会从表格得出结论——检查学生自学“细胞膜的功能”情况，解释细胞膜的功能——小结——课堂练习六、教学过程：教学内容教师活动学生活动一、引入二、细胞膜的制备三、细胞膜的成分四、细胞膜的功能五、课堂小结六、课堂练习1.引导学生复习第2章“细胞的分子组成”，问：能否将化学元素、化合物、细胞串起来？2.指导学生复习原核细胞和真核细胞的区别，植物、动物、人的细胞的结构，人的成熟的红细胞结构有什么特点。3.指出细胞有不同的类型，那么将细胞和外界隔开的边界是什么？1.提问：制备细胞膜应选什么作为材料？2.布置学生自学实验“体验制备细胞膜的方法”。3.投影“细胞膜制备”的思考题幻灯片。4.让学生说出细胞膜的制备过程及观察的到的结果。1.投放表格，让学生从表格中得出结论。2.和学生一起归纳得出结论。3.思维拓展：如何鉴定细胞膜中含蛋白质。4.指导学生识图：教材68页：细胞膜的亚显微结构图。5.渗透结构和功能相联系的观点。1.指导学生研读教材，理解细胞膜的功能。2.提问学生：细胞膜的功能是什么？3.以甲状腺激素的分泌、运输、发挥作用为例解释细胞间通过物质传输联系。4.以精子和卵细胞的识别为例解释细胞间的另一种联系方式：接触传递。5.让学生识图，理解细胞间的第三种联系方式：通道传递。让一学生说出本节课的要点。布置学生做练习。1.说出细胞的化学组成。2.说出原核细胞和真核细胞的根本区别，高中生物教材中涉及的细胞的结构。3.说出细胞的边界是细胞膜。思考老师提出的问题自学P40-41:实验。说出制备细胞膜应选什么作为实验材料，选人和哺乳动物成熟的红细胞作为实验材料的原因，实验原理，实验过程，实验结果。1.思考问题“如何从表格得出结论。2.说出怎样从表格得出结论，从该表得什么结论？3.说出鉴定细胞膜中含蛋白质的方法。4.说出教材68页中关于细胞膜的结构，认识蛋白质，磷脂分子，糖蛋白；区分磷脂分子和磷脂双分子层。自学“细胞膜的功能”。说出细胞膜的功能。理解细胞之间可以通过物质传递进行交流。识图理解接触传递，通道传递这两种细胞之间交流的方式。小结本节课内容。完成优化探究中的练习。板书设计：第3章第1节细胞膜——系统的边界一、细胞膜的制备二、细胞膜的成分脂质：约50%蛋白质：约40%糖类：2~10%三、细胞膜的功能1.将细胞和外界环境分隔开来2.控制物质进出细胞3.进行细胞间的信息交流课后反思：本节课的授课对象是高一体育班学生，由于授课时间离开学还不是很久，体育班的纪律一直都不算很好，加上本节课中涉及“细胞器”等学生未学的知识，因此虽然能在规定的时间内完成了教学目标，重点了突出，难点也能突破，但是由于不能准确定位学生的接受能力，学生的纪律，整节课有好的方面也有做得不好的。好的方面：1.通过复习旧课引入新课，起到温故知新的作用；复习旧课时让学生将学过的知识串起来，容易使学生将学过的知识条理化、系统化。本节课是通过复习“细胞的分子组成”引入新课，在复习旧课时要求学生将学过的化学元素、化合物、细胞串起来。2.运用类比的方法，引导学生分析问题、解决问题。例如：指导学生了解“细胞膜的制备”选材的依据时，引导学生将学过的各种细胞的结构进行比较，使学生认识到：人和哺乳动物成熟的红细胞结构简单，只有细胞膜，没有核膜和其他细胞器膜，所以选择它们作为实验材料容易获得纯净的细胞膜。3.注重培养学生实现表格和文字之间的转换，使教学紧扣新课改、紧扣高考。如：在进行“细胞膜的成分”教学时，先给出细胞膜的成分表，再让学生从表格得出结论。并提问从表格数据得出结论的思路。4.注意纠正学生在使用生物学术语时存在的不足。区分磷脂分子和磷脂双分子层等概念。5.注重培养学生的合作习惯，在让学生回答问题的时候是以同桌的两位同学为单位，促使生生互动，培养了学生合作学习的习惯。6.联系自我，就地取材，以自身为例解释细胞间的信息交流，渗透“生物科学联系生产，联系实际”的思想，帮助学生理解教材中的难点。不足：1.引入新课时间过长，乏味，没有新意，老师包办过多。2.问题的过度平铺直述，如将问题过度到：选人和哺乳动物成熟的红细胞作为实验材料的原因时，虽然将不同细胞的结构进行了比较，但是所问问题不能引起学生的好奇心。3.对学生未学到的知识过于担心，不能恰如其分的将未学到的知识呈现给学生。如细胞器知识是教材后面才出现的知识，但是在本节课中却用到了，遇到这样的困难老师的处理显然是缺乏经验的。4.老师讲述过多，没有给学生动手实验的机会，容易造成学生思维疲乏，注意力分散，不利于培养学生的创新能力和学习能力。5.课堂上