风筝教学设计修改后说明及反思

一、导入师：1每个人的童年都是多彩多姿的，有欢笑、有泪水，那么你觉得童年最大的快乐是什么？（学生交流）2、师：有一群人，他们说（课件显示第1自然段）——童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝、放风筝。教师引读该句，学生跟读。3、师：今天，老师就带着大家一起走进他们的风筝世界，感受他们的快乐，分享他们的快乐。这节课我们就来学习第10课《风筝》（课件显示课题，生齐读）(小学生年龄小，好奇心强，无意注意和形象思维占很大的优势，因此本课导入时充分运用了多媒体课件来帮助学生理解、体验课文内容，感受课文中的情感，变抽象为具体，变静态为动态。)4、学生交流课前收集的关于风筝的资料。补充潍坊风筝节的资料。5、播放幻灯片，了解风筝的历史，了解各种风筝。

(直观形象的图片，吸引了学生的注意，激发学生的求知欲。)导入PPT连接点击打开链接1．自读，同桌互读，不理解的词语查字典。

2．指名读，纠正读错的字音。3、学习生字，练习书写。

自学生字，交流学法。

（1）出示生字，指名读，组词。

（2）观察要求会写的字，交流写字经验。

（3）练习书写生字。

（修改说明：加入字词部分的教学，便于学生掌握生字词，为课文的学习扫清障碍）二、新授：一)整体朗读感悟，找出“我觉得有趣的部分”1.请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边想一想：你认为“做风筝、放风筝、找风筝”哪一部分最有趣？2.全班交流：你认为哪一部分最有趣，谁来说说?说出你的理由。（配以图片，帮助学生了解课文脉络，理解课文，将课文内容的学习巧妙地融于情感的交流之中，初步实现由对文字的感知过渡到情感的体验。）（二）细读探究体悟情感课文主要讲了“做风筝——放风筝——找风筝。”的过程，叙述层次清晰，结构一目了然。通过这三部分内容，让学生体会文中孩子的心情起伏变化。在教学时，我重点指导第二自然段，引导学生抓住重点词句，再有感情朗读体会他们在做风筝时的快乐心情。然后由扶到放，力求教给学生读书的方法，引导学生尝试自主合作的学习。（这一环节主要是通过多媒体课件引导学生通过自能阅读课文，尝试以自己特有的目光认知、感知课文，将课文内容的学习巧妙地融于情感的交流之中，初步实现由对文字的感知过渡到情感的体验。）1、从早晨玩到下午,我们还是歇不下来,牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高,似乎飞到了云彩上。

你认为这句话中哪几个词最能反映出“我们”当时快活的心情？（从……到……还是……）

同学们，你们的心飞到天上了吗？你们的希望飞到天上了吗？你们的快乐飞到天上了吗？你们的梦想飞到天上了吗？

让我们带着感情把这句话读一读吧！

2、．提示：从图上也能看出他们的快乐吗？（表情、动作）你会用什么词语来形容吗？（笑逐颜开、手舞足蹈等）

句子1．我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

心情变得怎样了？（板书：着急）哪里体现出来了？

大惊失色：形容非常吃惊、脸色都变了。师评：是啊，这可不是一般的难受了！

千呼万唤：一次次，一声声地呼唤

（帮助理解“千呼万唤”）此时，他们又会呼唤什么呢？你来呼一呼，唤一唤具体操作：

一生呼唤后，师评：你这是千呼万唤吗？这是“一呼两唤”！谁再来“千呼万唤”？生唤。（次数增多了。）有进步！可是此时，呼唤的只是你一个人吗？不。是所有的小伙伴。那让我们一齐来唤一唤吧。

同学们，大家千呼万唤，想唤回什么呢？（风筝、快乐、自豪）

句子2．我们都哭了，我在田野里找了半个下午也不见踪影。心情又是怎样的？（板书：伤心）

句子3：我们垂头丧气地坐在田埂上……从哪里可以看出来？

（1）理解“垂头丧气”：失望了，觉得再也找不到了，没有希望了！哪些地方让你感到他们真的是垂头丧气？什么情况下你会垂头丧气？

（2）用垂头丧气造句。

（修改说明）：增加这部分是因为本课教学重点：引导学生品读重点词句，体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中伙伴们的心情变化。

教学难点：体会作者是怎样把心情变化写具体的。

（三）总结回顾，朗读全文1.朗读全文。书读百遍，其义自见。让我们再次走进文中，感受他们童年的美好时光，用你喜欢的方式再读全文。

风筝课件(2)\轻音乐.mp3（

配以音乐，进行有感情朗读，深化课文的理解，尊重学生的独特感受与体验。）2.总结。今天，我们通过抓住重点词句，再有感情地朗读的方法学习了《风筝》一课，我们知道了作者做风筝时是充满憧憬的，放风筝时是快活的，找风筝时虽然垂头丧气，但也是为了寻找快乐。通过再一次读文，我们又有这一环节主要是通过多媒体课件引导学生通过自能阅读课文，尝试以自己特有的目光认知、感知课文，将课文内容的学习巧妙地融于情感的交流之中，初步实现由对文字的感知过渡到情感的体验。了更深的感受。老师相信，在你们的童年生活中，也有许多快乐的事情，课后，请同学们运用文中和课外积累的词句来说说或写写自己快乐的心情。反思：将电化教学手段适时运用，提高了课堂教学效率，达到了