教学设计方案(附反思报告)

教学设计方案（附反思报告）课题名称青山不老科目语文年级六教学时间2010.10学习者分析学生有一定的环保意识并搜集了相关的环保故事。教学目标一、情感态度与价值观1.通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。二、过程与方法1.能通过阅读引发思考，敢于质疑。2.能够利用导读解决疑难，培养略读课文的阅读方法。3.能够运用写作展示自己的学习收获，并从中获得感悟。三、知识与技能正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容。

教学重点、难点1.能够利用导读解决疑难，培养略读课文的阅读方法。2..通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。教学资源教学过程教学活动1。首先，提出质疑，初步感悟初读课文，你有哪些疑问，与大家加一起交流。让学生第一次拿到文本时，通过阅读，整体感知，能捕捉并提炼课文的重要信息，对《青山不老》这篇课文有一个初步的认识。（补充课堂中学生的反馈情况）同时，在阅读过程中能产生问题，“学起于思，思源于疑。让学生第一次拿到文本时，通过阅读，整体感知，能捕捉并提炼课文的重要信息，对《青山不老》这篇课文有一个初步的认识。（补充课堂中学生的反馈情况）同时，在阅读过程中能产生问题，“学起于思，思源于疑。”培养了学生细心读书、边读边想的好习惯。（补充学生提出的问题）今天学生提出的问题比较集中，实际只要解决了“作者为什么说青山是不会老的？”，那么这些问题也就迎刃而解了。

教学活动2自读课文的导读，并围绕导读自读自学，解决导读提出的学习任务。（想一想这位老人创造了一个怎样的奇迹，这一奇迹是在怎样的情况下创造的；联系课文内容，想一想课文为什么说“青山是不也会老的”？）我利用略读课文中的导读，引导学生学习课文，解决问题。导读的三个问题是层层深入的，同时也揭示了课文的中心。前两个问题“想一想这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的？我利用略读课文中的导读，引导学生学习课文，解决问题。导读的三个问题是层层深入的，同时也揭示了课文的中心。前两个问题“想一想这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的？”通过读，学生都能找到答案。再通过对语言文字的朗读，学生的情感也同时得到升华。对最后一个问题“联系课文内容，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。我安排了写，主要意图是学生对文本的感悟是多方面的，尊重每个学生的独特感受和体验。教学活动3最后，以读代讲，体验感悟围绕问题，小组合作交流，形成观点。分层朗读交流三个问题，教师点拨，形成共识。略读课文的教学要抓住把读书贯穿于阅读教学的全过程，自己认认真真地读书，应当是阅读教学最基本的内容和最主要的工作。所以，我设计时教学时，主要想让学生靠在课堂上读通，读懂，读熟课文。备课时，抓住备“略读课文的教学要抓住把读书贯穿于阅读教学的全过程，自己认认真真地读书，应当是阅读教学最基本的内容和最主要的工作。所以，我设计时教学时，主要想让学生靠在课堂上读通，读懂，读熟课文。备课时，抓住备“读”。要多读，善读，每读一次有一次的要求，用什么方式读要有明确的目的。

在实际教学环节中，先安排初步感知课文，根据要求来自由读课文；交流“老人创造的奇迹和什么情况下创造奇迹”时，以读代讲，讲得少，用读去体会。最后对重点句子的理解，通过写感想后读一读。

教学活动4总结，点明中心。师生交流所学。到有的放矢到有的放矢、对模块五所提交教案的教学设计前端分析部分（包括学习者分析、教学目标分析、教学重难点分析）进行分析，总结优缺点并给出改进建议。2、对模块五所提交教案的教学过程的设计（即各个教学活动的设计）进行分析，总结优缺点并给出改进建议。3、学完本课程后，您认为自己以往在教学中有哪些做得好的地方，尚存在哪些不足，该从哪些方面进行改进。反思报告本次教学设计，对学习者的已有知识的准备了解较透彻，有利于综合考量总体教学思路，但感觉缺一些层次感，没有对学习者存在的困难作介绍或了解，有待改进。教学目标体现了三维目标的主要环节，层次清晰。但“知识与技能”有些简略，缺字词的知识与掌握阅读方法的技能。教学重点以课前导读为线索，抓住了设计意图，同时注重了阅读方法的指导，体现了教学略读课的特点。难点以教学重点为依托，是重点的升华，也是学生向课外拓展的目标要实现由感悟到行动，有一定的难度，但设计只谈到了感悟，未写到“形成一定的环保意识，并落实到行动”，有些欠缺。教学过程引入部分简洁明了，启发性较强，有力的调动了学生的积极性。活动2紧抓课文的主线，开门见山，体现了这是一节以学生自学为主的一篇课文。活动3与活动4是活动1与2的延伸，但设计太笼统，未能体现教学的具