《9的乘法口诀》教学案例

《9的乘法口诀》教学案例二年级数学彭雪莲教学目标：1．知识与技能：使学生学会运用已有的知识经验，通过迁移、推理等活动推导出9的乘法口诀，寻找出乘法口诀的规律并熟记。2．过程与方法：通过学生动手操作、观察、思考和分析，初步培养学生有顺序地、全面地观察问题的意识。3．情感、态度、价值观：创设平等、和谐的学习氛围，使学生获得积极的情感体验。教学重点：9的乘法口诀的推导。寻找9的乘法口诀的规律。教学难点：寻找9的乘法口诀的规律。设计思路：一、创设情境，引入新课。利用民间编撰的“九九歌”及相应的图画导入新课，激发学生的学习兴趣。二、探究新知1、学生以小组合作的学习方式自编9的乘法口诀。2、观察、发现、探究9的乘法口诀的规律，达到便于记忆口诀的目的。三、巩固练习1、基本训练（利用乘法口诀直接计算，体会口诀的优越性。）2、解决实际问题（密切联系学生的生活实际进行练习，使数学与学生的日常生活联系起来，使练习充满情趣，又渗透生活中处处有数学的理念。即：使学生体验乘法口诀在生活中的应用）教学过程教师活动学生活动设计意图一、创设情境，导入新课。（一）师问：同学们，我们一起说一说“数九歌”吧。师出示根据“数九歌”内容画的相应的图画。师问：你们明白是什么意思吗？（二）师说：“数九歌”是我国劳动人民以民谣形式形象地表达冬季严寒天气的长短和寒冷程度，古人把冬至以后的八十一天分为九段，每段为九天，从“一九”一直数到“九九”，共八十一天，称为“九九”。它反映了冬季气温的变化。出示数轴图师：数轴上每小段都是表示9天，一九是一个9天，二九又是一个9天，现在有几个9了？一共经过了多少天？三九呢？师边说边板书师问：那你们猜猜今天咱们学习什么知识呀？（三）出示课题：“9的乘法口诀”。二、探究新知，学习口诀。（一）学生自编9的乘法口诀1、师问：我们已经学习了1至8的乘法口诀，想想咱们用了什么学习方法？师问：下面请四人一组按照“说、列、编”的方法编出9的乘法口诀。学生讨论后汇报。（二）寻找规律，记忆口诀。1、观察找规律算式中的因数、因数、积各有什么特点？发数表（1—90）学生边计算边在表中画出9的乘积。问:你从表中又发现了什么？请你说一说。为什么9的乘积会像阶梯一样排列呢？同学们找到了这么多规律，就是为了便于我们记口诀、背口诀。如果忘记一句口诀，怎么办？你有什么办法？2、试背9的乘法口诀多种形式背9的乘法口诀。②你认为哪句口诀不好记？你能想办法记住它吗？③手指上的9的乘法口诀。（略）小结：刚才同学们学习了9的乘法口诀，并利用口诀间的联系学习到了今天的新知识：三巩固练习（一）基本练习1.读算式说口诀，说结果。9×39×67×91×99×24×99×89×59×92.填口诀三九（）五九（）七（）六十三九（）八十一（）九七十二（）九十八3、填空（）×9=729×（）=277×（）=635×（）=45（）×（）=36（）×（）=18（二）、解决实际问题看图并想一想：下面的每幅图可以用哪句口诀解决实际问题？（见黑板上的图）（三）在（）里填几，为什么？9×3=30-（）9×（）=80-89×9=（）-（）四、总结今天你们有什么收获？这节课，同学们运用以前学过的编口诀的方法，自己编出了9的乘法口诀，在编口诀的过程中遇到问题时，我们还发挥了小组的力量，团结一致齐心协力地解决了问题。生齐说“数九歌”一九二九不出手，三九四九冰上走，五九六九河边看杨柳，七九河开河不开，八九燕来燕定来，九九加一九，耕牛遍地走。生：一九二九时天就冷了手就出不来了，三九四九就可以滑冰了。生1：“二九”有2个9，一共经过了18天生2：三九是3个9天，也就是27天。生一直说到九九今天学习9的乘法口诀生：我们用的是“说意义、列算式、编口诀”的方法。小组讨论一起编口诀：学生能够以小组形式分工合作，按照一人编一道题的顺序往下说，组长来协调指挥。以小组形式汇报：9×1=9口诀：一九得九9×2=18口诀：二九十八9×3=27口诀：三九二十七因数特点：生1：第一个因数都是九，第二个因数一个比一个多一个。积的特点：生2：积的个位上的数字是：9、8、7、6、5、4、3、2、1生3：积的十位上的数字是：1、2、3、4、5、6、7、8个位上的数字与十位上的数字相加的和是9。生4：积的十位数字与个位数字正好颠倒，如：27、72、81、18……生1：9的乘法口诀的乘积像台阶。生2：因为9×1表示1个9，9×2表示2个9，下面的算式比上面的算式多1个9，所以积就一个比一个多9。生：1个9比1个十少1，2个9比2个十少2，3个9比3个十少3，所以，积就像台阶一样了。生：利用上一句或下一句的口诀来记忆。比如：四九三十六没记住，你就在三九二十七基础上加一个九，或在五九四十五基础上减一个九学生们互相背口诀生：我认为七九六十三不好记我就用八九七十二减九或六九五十四加九。跳房子9×2=18滑冰9×4=36柳树叶9×7=63魔方9×6=54耕田9×3=27生1：我会编9的乘法口诀了。生2：我知道如果哪句口诀记不住了就用它上面的口诀加9或用下面的口诀减9。生3：我能用9的乘法口诀解决问题了。运用生活中的事情导入，激发学生的学习兴趣。学生背诵着琅琅上口的儿歌，心情是愉悦的。使学生知道9的乘法口诀中积的来源。学生们迫不及待地说出结果学生利用已有的知识经验和方法以小组合作的方式来编口诀，使学生感到轻松、有成就感。学生们在汇报时非常积极踊跃。鼓励学生说出自己发现的与别人不同9的乘积的规律，使学生产生强烈的探究愿望。使学生的思维非常活跃。不仅让学生知其然，还应该知其所以然，从而激发学生的思维想象。鼓励学生说出不同的思路，敢于发表独立见解。鼓励学生自己想办法背记9的乘法口诀。介绍课外知识检查学生掌握口诀的情况。让学生利用已掌握的口诀解决课的伊始设置的问题。教学反思：本节课是在学生已经学习了2—8的乘法口诀的基础上进行的。乘法口诀是小学数学中最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用。为此，这部分内容的教学既要有对以前学过的乘法口诀“编、记、用”方法的回忆、整理，又要根据学生的实际情况，从师生共同编制口诀逐步过渡到放手让学生以小组合作的方式进行独立编口诀，逐步培养学生学会与人合作。还要利用9的乘法口诀特有的规律扩大学生探索的空间，启发学生找联系、找特点、发现规律、总结规律，从而促进学生思维的发展，减轻学生的记忆负担。由于教材的特点，正好为我们提供了让学生进行小组合作学习的机会。学生已经掌握2—8的乘法口诀，并对乘法的意义和口诀的来源都比较熟悉。但是，根据低年级学生的年龄特点，要激发学生的学习积极性，防止学生产生厌学情绪。所以，在教学中要创设有利于学生自主探究、合作交流的教学情境，使学生在小组合作学习中，相互团结，相互信任，在共同的期望目标激励下，发挥自己的主观能动性最大限度地完成小组分给自己的任务，从而实现自己的价值。并且将枯燥的背口诀过程转变成丰富的数学活动，使学生感受到数学就在自己的身边。为学生编写9的乘法口诀创设轻松、愉悦地探索氛围，为学生自主学习创造条件。学生是学习和发展的主体。要关注学生的个体差异和不同的学习需求，从学生已有的知识经验出发，充分激发学生的主动意识，倡导学生分组合作学习的学习方式。营造师生之间、生生之间、个体与群体之间互相启发、互相帮助的互动交往的局面，在这个过程中，学优生得到了锻炼，因为他们的意见都是被肯定的，而学困生也在互补、互动中学到了知识，促进了发展。同时也培养了学生的协作意识和互助精神。在课堂教学中我从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法。学生的主动参与和合作交流唤起学生自主探索知识的欲望。从而使学生在活动中体验数学、发现数学、探索数学。我不得不承认学生头脑中潜藏着极大的智慧与才干，做为老师能放手时就得放手，给学生表现自己才能的机会。只有这样才能更好地培养学生的创新意识与创新能力。在课上我努力做到放手让学生探索、讨论，让学生说出自己发现的规律。使学生人人参与到教学活动中。学生在课堂上获取的不仅是知识，更重要的是方法即：运用科学的方法去发现、去探索新知。但是，我没能够让学生利用手中的学具更深入、更广泛去探究“为什么9的倍数呈阶梯状排列？”，缺乏思维的深刻性，给学生留下一个遗憾。是