教学设计(h狐狸和乌鸦)

PAGEPAGE5基本信息课题北京市义务教育课程改革实验教材语文第三册第四单元《狐狸和乌鸦》作者及工作单位

王雪丽北京市房山区韩村河中心校教材分析课标要求：第一学段的学生在阅读叙事性文章时“要了解故事的梗概，能简要描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”《狐狸和乌鸦》是二年级上册第四组的课文，是一篇儿童文学中的童话故事篇。课文记叙了狐狸用自己的花言巧语最终骗的了乌鸦嘴里的肉的故事。揭示出了乌鸦因为喜欢听好话而上当受骗的道理。《狐狸和乌鸦》这篇文章向我们展示了狐狸的狡猾、乌鸦爱听好话的人物形象。因此是很好的落实课标的教学范例。《狐狸和乌鸦》这篇课文的思想内容体现在：第一，表现乌鸦的心里变化。狐狸三次的话，对应了乌鸦三次不同的反应，可以从文中语句感受到。第二，表现了狐狸为了骗到肉不断变换话语，最终成功骗到肉。教学《狐狸和乌鸦》时要引导学生在阅读中理解、评价人物、感受人物的心里变化，在思想上受到教育。学情分析学生的认知发展分析：二年级的学生已经具备了一定的预习能力、查阅资料的能力，所以在预习时，可以让学生在搜集关于列夫·托尔斯泰的资料；学生根据课前收集的资料结合课文进行研究，力求使学生不仅掌握了知识，而且培养了对大量信息的搜集、分析、判断和运用的能力，增强了实践能力，提高了语文素养。学生认知障碍点：在学习这篇课文时，学生有可能只满足于肤浅的生活认识而不愿意潜心读文桑娜的心情有什么变化？因此我决定让学生分角色朗读课文，通过人物的语言、动作、神态来体会人物的内心活动。教学目标学生通过练习有感情的朗读课文，了解课文的大致内容。学生通过阅读、讨论等学习方式比较准确地抓住狐狸的话以及乌鸦的心里变化。3、学生通过有感情地朗读课文，体会省略号不同的用法。4、抄写自己喜欢的词语和句子，并将它们积累下来。教学重点和难点重点：从桑娜夫妇的思想和言行中感受穷人的美好心灵。难点：理解桑娜矛盾的心理，体会省略号的不同用法。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、引发阅读兴趣，整体把握课文。二、品读文章，走进狐狸和乌鸦的故事师：同学们，老师请来了两位小客人，是谁呀？能告诉老师他们两个我要分别铁道什么位置吗？（出示乌鸦和狐狸的图片）继续学习《狐狸和乌鸦》这篇童话故事。请齐读课题。

1、这篇课文大致讲了一个什么故事谁能给大家讲讲？2、听了这个故事大家有什么问题吗？(齐答）狐狸、乌鸦，狐狸在树下，乌鸦在树上。用自己的语言讲讲这个故事提出自己的问题3、请一些学生进行适当解答

导入利用直观形象的图片，让学生明确故事的主要角色。这样从学生的认知水平出发，有利于调动学生的学习兴趣和探究故事内容的欲望。激发学生的情感，回顾故事的内容三、品读，走进穷人的“富”四、总结，回归课题升华五、想象，拓展阅读延伸六、布置作业2、问：狐狸是一下就骗到乌鸦嘴里的肉吗？3、狐狸是一下就骗到乌鸦嘴里的肉吗？出示第一段话乌鸦此时什么表现？狐狸的话没有奏效，他又说了什么？乌鸦的表现又是怎样的？乌鸦听了狐狸的话，心里很是什么样子？上台上来演一演谁愿意？随文识字乌鸦为什么上当被狐狸骗走肉？如果你是乌鸦，面对这样的狐狸，你当时会怎样做？推荐一本和乌鸦有关的故事书《小乌鸦历险记》，看看这本书里写了一只怎样的小乌鸦2、学生回忆或者浏览课文后回答：没有一个穷字。3、学生回答：不是，是说了三段话才骗到的。学生阅读找到相应句子进行阅读再读狐狸的话用自己的语气读一读阅读课文，分别画出来同桌间读一读，一个扮演狐狸一个扮演乌鸦进行展示高兴、得意、开心各别学生上台进行展示再次品读狐狸和乌鸦的对话与行为积累汉字书写汉字说说自己的想法，尊重学生的阅读感受学生解决问题的应变能力知道名字，确定阅读目标激发学生的学习兴趣，产生疑问。（品味大家风范）培养学生全面地获取信息的能力。培养学生获取信息，形成解释，做出评价的能力；细细品味课文角色的对话，让学生体会到乌鸦为什么就上当受骗的过程体验感受课文，展示出自己的课文人物的体会三姿、书写与修改的能力培养尊重感受的不同，激发学习的乐趣学生解决问题的应变能力拓展学生的阅读内容板书设计

狐狸和乌鸦乌鸦狐狸学生学习活动评价设计

自我评价：1.通过本课的学习，我知道了A《狐狸和乌鸦》这课的内容了。B我能讲这个故事了C在他们之间发生了什么故事。2.本课狐狸和乌鸦都说了什么，最后的结果是什么同伴评价：1.朗读课文狐狸和乌鸦的对话A能有感情地读出自己的理解和感受。B能正确、流利地朗读。C能基本正确地读下来。2.能大致说出乌鸦为甚上当受骗教师评价：教师根据学生自我评价和同伴评价对学生进行综合评价。教学反思1.

在备课过程中我经历了文本解读研读课标分析学生确定重难点设计教学过程几个环节。我认识到不同的文本有不同的教学策略，备课时要根据文体的不同进行不同的教学设计。这篇课文是文学名篇，显然应该着力让学生欣赏、品读、思考、产生情感。在潜移默化中进行“了解故事的梗概，能简要描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”的练习。2.

本课设计旨在“删繁就简”，在理清课文脉络，把握全文主要内容后，仅仅抓住乌鸦和狐狸的对话，乌鸦听到狐狸的话以后心里行为上的不断变化，让学生玩味课文语言