《水就是生命》教学设计及反思

北师大版语文五年级上册第六单元水就是生命成都市杨柳小学李春林教材简析《水就是生命》是一篇说明性的文章。作者言简意赅地介绍了水的常识：水在人体中的作用，喝水的意义。说明没有水，就没有生命的道理。使我们不仅懂得了这些常识，更加懂得水在生命历程中的重要，从而自觉地保护水资源，为人类更加美好地生存做出自己应尽的义务。这篇文章，语言流畅、通俗易懂，层次清晰，是对学生进行初步的为各段内容加小标题训练的好材料。同时，本文在说明问题的过程中运用了列数字、举例子等方法，有文字精练、数据准确、说服力强的特点。因此，可以让学生根据对本文的学习，了解一些说明文的说明方法，体会说明文的特点。学情分析到小学五年级上半学期，学生已经通过科学课了解了水的基本性质，知道了水是生命的重要组成部分，因此，对于本文涉及到的有关科学知识学生能够理解。本学期已经学过几篇说明文，对说明文的列数字、举例子等说明方法也有所了解，因此，对于学好本文有一定的基础。本班学生的自学能力比较强，平时他们喜欢积累，有较强的搜集、处理信息的能力，小组合作学习也积极有序，因此在教学设计中充分通过自主、合作、探究的学习方式让学生了解水和人类的密切关系；交流有关水的资料加深对课文内容的理解，同时教育学生更加保护我们的环境，关注自己和他人的健康。教学目标1、理解课文内容，了解水和人类的密切关系，体会说明文文字精炼，数据准确，说服力强的特点。2、理解“水就是生命”，从小养成良好的饮水习惯，懂得要保护环境、珍惜水资源。3、初步了解写提纲笔记的方法和重要性。教学重点1、了解水和人类的密切关系，理解“水就是生命”。2、初步了解写提纲笔记的方法和重要性。教学难点理解水在人体中不同的存在方式与水对人体不同的作用之间的联系。重点关注：1、培养学生自读领悟的能力，抓住重点语句理解或结合课外知识理解“水就是生命”。2、通过帮助教师完成板书了解写详细的提纲笔记可以采用多种方式，以便培养起学生借助写提纲把握课文内容的能力。教学准备1、多媒体课件。2、师生收集与水有关的资料。教学过程教学环节教师活动及重点关注学生活动设计意图一、导入新课重点关注：学生的积极性是否调动起来。播放《水与生命》的视频。看了短片之后，你想说什么？揭示课题。1、欣赏《水与生命》的视频。2、学生自由回答。3、生齐读课题。画面激趣，以调动学生的学习主动性和积极性。二、整体感知课文重点关注：学生对于第一课时所学内容的掌握情况。1、提问：通过昨天的学习，你记住了有关水的哪些内容？2、课文是从几方面来说明“水就是生命”这个话题的？（教师板书出三方面的内容）1、生自由回答。2、梳理出课文主要写了三方面的内容复习巩固，理清文章的脉络。三、品读课文，感受水的重要性（一）研读课文第一部分（二）研读课文第二部分（三）研读第三部分重点关注：了解列数字说明方法的好处。1、指名读第一部分，思考：你怎么理解水就是生命？2、出示两组句子：（1）水，在人体里有非常重要的作用。没有水，就没有生命。（2）如果你有50千克重，那么，水就占了40千克。水，在人体里有非常重要的作用。没有水，就没有生命。师提问：读读这两段话，比较有什么不同？原文这样写，有什么好处呢？3、师小结：人的身体里绝大部分是水，水构成了生命，没有水，就没有生命。谁能通过朗读让我们认识到水在人体里有非常重要的作用。重点关注：学生的自学能力和小组合作学习的有效性。1、、出示：液、汗、泪、泻、尿，齐读这几个字，你发现了什么？教师随机评价：这些都与我们的健康息息相关，它们又都和水有关系。

2、水在我们的身体中究竟扮演着什么角色呢？请同学们再一次认真读书，划出有关语句。教师指名回答3、没想到，水在我们的身体里竟然扮演着这么多的角色，这是为什么呢？出示学习要求：1、默读课文，思考：为什么说水是技艺高超的化学师、优秀的运输兵、体温的调节器、良好的润滑剂、勤奋又忠诚的卫士呢？一边读，一边在文中勾画出有关的依据。（选择自己最感兴趣的一两个方面学习）2、把自己收集的有关这方面的资料补充到相应的段落去。3、读一读勾画的语句和补充的资料。4、教师巡视小组交流情况。5、引导学生以小组汇报的方式在全班交流，体会水的伟大。6、师小结：课文通过具体的实例告诉了我们作者为什么要这样称呼水。（板书：举例子）指读板书。水在人体中有那么重要的作用，所以说：没有水，就没有生命。1、我们的身体就像一部机器，如果不喝水，整部机器就会失灵。为了我们的身体健康，因此我们要讲究科学饮水。但是应该从哪几个方面加以注意呢？读读课文的相关段落。教师巡视2、指名回答。1、生边听读课文边思考问题。然后自由回答。2、生读句子，找出不同。讨论课文采用列数字这种说明方法的好处。3、指名读。齐读。1、学生自由回答。2、认真读书，划出有关语句。

学生回答，并指名完成板书：技艺高超的化学师、优秀的运输兵、体温的调节器、良好的润滑剂、勤奋又忠诚的卫士

3、默读课文，选择自己最感兴趣的一两个方面进行学习：勾画句子并补充资料，然后读读这些语句和资料体会水的重要性。4、小组交流。5、小组汇报交流，一边交流一边谈感受，感受水的伟大。6、读板书内容后齐读课文第七自然段。1、学生自由9——11自然段。2、全班交流。改写课文部分内容与原文比较，体会课文运用列数字说明方法的好处。渗透打比方的说明方法。“不动笔墨不读书”，学生在读读、想想、写写中感受到水的重要性。培养学生自读自悟的能力。在交流评价中进一步感受水的重要性。渗透举例子的说明方法。培养学生的归纳概括能力。四、了解提纲笔记。重点关注：让学生知道提纲笔记可以采用多种形式。根据板书总结。结合板书、金钥匙教给学生写提纲笔记的方法，了解提纲笔记的重要性。学生看板书，了解提纲笔记。教给学生学习的方法：写比较详细的提纲笔记，可以帮助学生比较具体的掌握内容要点。也为今后学生自主读书打下了基础。五、课外延伸，总结升华重点关注：学生由文本学习到自我情感的升华1、课件出示图片。

2、此时此刻，面对这些画面你们想说什么呢？3、指名回答。4、教师总结：水赋予大自然生命与活力，水也和我们人类的生存息息相关，没有水，就没有生命。让我们从身边做起，从自我做起，爱护每一滴水！1、学生观看图画。2、学生动笔写一两句话。3、学生畅所欲言。4、齐读课题：水就是生命。画面对比，深刻感受水的重要性，同时让学生懂得要保护环境、珍惜水资源。板书设计没有水就没有生命占体重的4／5列数字技艺高超的化学师优秀的运输兵打比方水就是生命水在人体中的作用体温的调节器举例子良好的润滑剂勤奋又忠诚的卫士科学饮水养成好习惯北师大版语文五年级上册第六单元《水就是生命》教学反思成都市杨柳小学李春林《水就是生命》是一篇说明文，向我们介绍了水和人类的密切关系。说明性的文章，如何使学生积极地投入到学习中呢？在进行教学设计时，我充分考虑到了说明文的文体特点，在学习课文内容的同时注意向学生渗透一些简单的说明事物的方法来学习阅读说明文。为了让课堂生动有趣，我在教学中力求通过激活内容，激活情感，激活方法的方式让学生学习这篇课文。激活内容。文章的第二部分（重点段）分别从水是技艺高超的化学师、优秀的运输兵、体温的调节器、良好的润滑剂、人体的卫士五个方面来阐述水对人体的重要意义。我则通过精心设计问题：“水在我们身体里究竟扮演什么角色？”让学生对课文说明的内容产生探究兴趣，在小组汇报学习时也引导学生扮演水在人体中不同的角色来感受水在人体中的作用，体会水的重要性。我还让学生把自己搜集到的有关水在人体中作用的资料补充到课文的相应段落去，丰富课文内容的同时，也让学生借助资料帮助理解课文，还培养了学生搜集信息、处理信息的能力。激活情感。课伊始，我播放一段介绍水与生命视频，让学生立即感悟到水的重要，也唤起学生探究课文的情致。课的结尾，还设计了课外延伸内容，出示了两类景象图片：一类是水带给人类美好生活的画面，一类是水资源遭受破坏，自然生物与人类生命受到严重威胁的画面，通过画面对比，学生情感自然升华，更加深刻地理解到了水的重要意义，懂得要保护环境、珍惜水资源。特别是课堂的小练笔，让学生写一写看了两类图片的感受，学生情感涌动，写出了一句句感人肺腑的话。既有赞美水的，又有感谢水的，还有呼吁保护水资源的，这一环节的设计充分体现了语文课堂的读写结合，切实提高了学生的语文素养。激活方法。“自主、合作、探究”是《语文课程标准》倡导的三大学习方式。这堂课充分体现了新课程标准精神，我在课堂教学中是扮演引导者的角色，让学生成为课堂的主角，教学活动的积极参与者和知识的积极建构者。例如在“品读课文，感受水的重要性”中安排的两个教学环节，一是“自读自悟，了解水的重要性”，二是“合作交流，感受水的重要性”。教学中以读为主，将读书的权利交给学生，把重点放在引导学生自读自悟上，通过读读、勾画、写写掌握读书的方法，为今后学生自能读书打下基础；全班汇报交流时，我又引导学生采用第三人称和第一人称的汇报方式来介绍水在人体中的作用，多样的汇报方式培养了学生的语言表达能力，也活跃了课堂气氛，通过合作讨论汇报交流，也让学生充分地展示了自己的学习成果，感受到语文学习的快乐。在本节课的教学中，我还需在以下几个方面加以改进：1、在小组汇报交流时，我想通过采用不同的汇报方式（采用第一人称、第二人称或者第三人称）介绍水在人体中的作用来提高学生的理解表达能力。但是当个别小组采用第三人称进行汇报交流时，我却强求其采用第一人称，从而造成学生不知所措，其实我应该尊重学生的选择，不能凭自己的主观意愿强加给学生。如果小组合作学习之前，我提出明确细化的合作学习要求，让他们采用不同的方式在组内交流，这样学生通过在组内有序地按要求进行学习后，全班交流时也就会呈现出不同的汇报方式，合作学习也真正地有了实效。2、这节课我注重通过语言、眼神等评价来调动学生的学习积极性。但是忽视了让学生参与到课堂评价中来。比如生生互评也能以评促学，互相学习优点，改正不足，对于不同的学生都是一种学习和提高。被评价者可以通过评价反馈了解自己的学习状况，倾听的同学可以学习别人的优点，不足的地方加以改进，更好地完成学习任务。评价者的提高