生态系统的组成和类型-教学设计与反思

教学设计基本信息名称第一节生态系统的组成和类型执教者殷玉芬课时1所属教材目录八年级下册第七单元第二章第一节教材分析《生态系统的组成和类型》选自河少版八年级下册第七单元第二章第一节。本节内容共包括两大部分，即生态系统的组成和生态系统的类型。是在学生学习了生物与环境的关系的基础上引出的。本节分1课时讲授。本节课是本节课从宏观的生态学角度展示生物与环境、生物与生物之间相互依赖、相互制约的关系。通过本节课的教学了解生态系统的组成，树立人与自然和谐发展的观点。学情分析从知识方面来看，学生对生物与生物，生物与环境的关系已有一定的了解但还没有形成生态系统的概念。从心理和认知发展规律来看，八年级学生的好奇心强，对新鲜事物和活动感兴趣，乐于发现和提出问题，并且具有了一定的自学能力。教学目标知识与能力目标概述生态系统的组成以及类型过程与方法目标1、通过图片分析，培养学生耐心细致的观察能力和识图能力;发展学生的观察分析能力和思维迁移能力。2、通过阅读课文，培养学生的自学能力。3、通过讨论，角色扮演，培养学生合作学习的能力。情感态度与价值观目标增强学生保护环境的意识，产生热爱环境、热爱生命的美好情感。教学重难点重点生态系统的组成及各成分之间的关系难点生态系统的组成及各成分之间的关系教学策略与设计说明启发式教学法：学生自学、阅读、讨论与教师的点拨、启发、引领相结合，使课堂气氛活跃，体现学生是教学的“主体”。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图情景导入5分钟启发探究30分钟当堂检测7分钟初识生态系统：让学生在优美的音乐声中观察几幅学生熟悉的校园图片、唐山市区、国家景点图片，说说看到哪些生物，生物与环境之间的相互关系。熟悉的图片不仅亲切，也更能引发学生的好奇心。一、我们来明确本节课的学习目标二、下面，我们就走进各种各样的生态系统，去感受其中生机勃勃的景象。学生观察P96图片，思考回答：1、每幅图中都包括哪些成分2、生态系统的概念。生：在一定地域内，生物与环境形成的统一整体，叫生态系统。3.概念辨析：(1)生态系统范围可大可小：大到生物圈，小到一滴水滴。(2)类型多种多样：一片树林、一块农田、一个湖泊(3)概念的核心：生物与环境形成的统一整体。通过以上由表及里、环环相扣的分析，使学生对生态系统形成一个整体的印象。三、小至一个水滴、一块草地，大至整个海洋、整个地球等等，都可以看成是一个生态系统。那么，生态系统是由哪些成分组成的呢?这也是高中的一个学习重点，要打好基础。1.让学生观察P95的资料阅读课文，讨论，并回答问题。学生在完成以上学习后初步了解“生产者、消费者、分解者”的名字来由及三者之间的关系。2.教师引导：如果生态系统中没有分解者，可能发生什么现象?没有消费者或生产者呢?没有非生物部分呢?为角色扮演作准备。3.角色扮演与辩论—谁更重要?四个小组分别承担一种角色，每个组先用1—2分钟说出自己重要的理由，在“过把演员瘾”：几个学生扮演一个生态系统中的各种组成成分，说出自己在生态系统中的重要性;每个组用2-3分钟相互攻击，相互辩论。通过该活动，调动学生参与热情，并使学生在辩论中的过程学会倾听他人，而且锻炼他们的语言表达、想象等智能。4.师生归纳：通过辩论显而易见归纳出各种生物无法独立生存，生态系统是个统一的整体，加深学生对生态系统组成的理解。P97当堂练让学生在优美的音乐声中观察几幅学生熟悉的校园图片、唐山市区、国家景点图片，说说看到哪些生物，生物与环境之间的相互关系。阅读明确本节课的学习目标生：包括植物、动物、微生物以及非生物部分（无机环境）生：在一定地域内，生物与环境形成的统一整体，叫生态系统。观察P95的资料阅读课文，讨论，并回答问题学生小组内分工合作，为角色扮演搜集整理素材独立完成表达交流通过、图片导入激发学生兴趣,注重课程与现实生活的联系创设问题情境，激发学生思维，明确学习目标，积极投入本课的学习。通过以上由表及里、环环相扣的分析，使学生对生态系统形成一个整体的印象通过该活动，调动学生参与热情，并使学生在辩论中的过程学会倾听他人，而且锻炼他们的语言表达、想象等智能。检测学生学习情况课堂小结2分钟提问：本节课你学会了什么?还学习到了什么?教师对学习内容进行归纳，对学生的课堂表现进行点评。布置作业1分钟写出生态系统的搜集有关生态系统的知识板书设计生态系统概念：组成：生产者、消费者、分解者3、类型：教学反思在课堂教学中，我们应致力于学生的发展，不能把目标仅仅定为学完任务即可，应按照新课标的要求,注重学生的知识和技能、过程和方法、情感态度价值观。因此，在课堂上应使教学成为师生双方共同的享受，在师生的共同参与、体验、感悟的过程中尽情绽放出生命的色彩。而且新的教学思想要求我们是用课标上课，而不是依照教材照本宣科。所以教材要求一课时的内容我分两课时讲，并重新组织教学内容，目的是突出人类活动对自然界造成的危害，突出人与生物圈的关系，树立人与自然和谐发展的观点。通过人与生物圈之间的相互影响、相互作用，有利于形成辩证唯物主义观点，提高学生科学素养。在本节课