在英语教学中如何激发学生学习英语

.-.在英语教学中如何激发学生学习英语内容摘要：在新课程标准下的中学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性；注重“以人为本”，发挥学生主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣；开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。关键词：中学生英语学习兴趣兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。如何提高学生学习兴趣，完成新课程标准要求的任务，笔者有了实践中的几点感悟。一、把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。特别是初一的学生，刚进入中学阶段，有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛（Warmingup）。比如唱一些英语歌曲，开展如“Letmeguess.”或“Followme.”等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。二、充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时，教师可用从网上下载的听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。例如在教“DoyoulikeBaozi?”这一内容时，笔者就运用实物展示、课件辅助教学的办法，让学生利用生活中常见的食物进行操练，很好的激发了学生的兴趣。迎着21世纪的曙光，我们进入了数字化信息时代。多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”，正式向课堂教学迈进，尤其是向英语课堂教学注入了新鲜的血液。英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设，学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与、口脑并用中学习兴趣增强。学生学习英语的终极目标---学生英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现，文化背景知识得到更深层次的渗透。新课程标准提倡的任务型教学法，更能增强小学生学习英语的积极性。教师要充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加英语课的趣味性。三、注重“以人为本”，发挥学生主体作用。过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走.例如，在教授“Asktheway”一内容时，笔者避开了传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提出问题：假设是你，将如何进行问路、指路？学生分小组讨论（Group-work）,接着每组向全班汇报，汇集各组方式后，再与教材中学生们的方法作比较。在学会技能之后，还让学生联系本校、本地区的具体地理情况，自编自演问路的情景。在教学中，学生非常积极，有的“Asktheclassroom”，有的“Askthebookshop”,还有的“AsktheW.C.”，气氛特别活跃。这样一来，就充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人。在课堂教学时，我们不妨进行一番“换位思考”。把学生置于主人地位，使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言学生的学习兴趣可想而知。四、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。因此，我们必须建立新型的师生关系：（1）合作的师生关系合作要求教师不以教育者自居，不以强制的手段——训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。强制性的教育，很容易伤害儿童的自信心、自尊心，引起儿童对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀儿童学习的兴趣。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。”现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。”“吸引”，就是“使儿童乐于学习，使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来。”（2）和谐的师生关系和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。（3）互动的师生关系从社会学的观点来看，教学过程是一种师生交互作用的历程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响，因为在教学活动中，教师总是由一定的观念（诸如教育观、学生观、质量观等）支配其教学行为，对学生施加影响。而学生也会根据自己的价值取向和需要，理解、接受教师的影响，并在行动上做出反应。学生的反应又进一步强化或者修正教师原有的教育观念与行为。所以，师生互动构成了教学活动中的正反馈机制。通过反馈可以加强正效应，也可以加剧负效应。例如：“教师教学有热情、有方法→学生学习主动、学习成绩提高→教师更受鼓舞与鞭策、教学上更加精益求精。”这就是师生互动的正效应。（4）融洽的师生关系朱小蔓曾说：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。”教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。学生初学英语时都兴趣盎然，但随着时间的推移、知识容量的增多、学习难度的加大，兴趣的保持程度则会因人而异，出现差异，有的学生甚至会完全丧失兴趣。针对这一自然现象，我们不能抱“天要下雨，娘要嫁人”的态度，而应该多关心鼓励、多给予实际行动上的帮助，从众多方面着手，要防微杜渐，更要亡羊补牢。具体措施如下：1、因材施教。根据学生的实际情况，非智力因素的差异，进行目标激励，分层互促。知识层次低的学生，做问答练习、转换练习，对于他们的提问更要保护其积极性，简单的问题要尽量留给他们，吸引他们的注意力，逐渐培养他们的思维能力，为他们能回答更难的问题作好心理和知识上的准备。智力因素突出的学生做阅读性强、推理性强的练习。根据渐进性原则，在部分学生确有困难，难以为续时，适当放慢进度，查漏补缺，甚至是“开小灶”，让他们在教师的耐心帮助下，充满信心，一步步地赶上。对部分学生“吃不饱”的现象，也不能轻视，否则会使他们盲目自大，进而丧失积极的思维和强烈的求知欲望，对待这部分学生，教师在授课时可以扩大难度和浓度，也可以在练习或检测中增加信息量，让他们不断受到新的信息刺激。总之，让不同层面的学生都有事可做，遇事能做，做则有所获，进而乐此不休。2、关心鼓励。对学生关心，会激起学生学习的动力。对学生鼓励，会引发学生学习的信心。老师要不吝表扬和鼓励，尤其对于一些成绩不太理想的学生，要多肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。比如，我在班上实行平时成绩计分制，鼓励学困生平时多表现，多加分，增进了他们学习的动力。五、开展内容广泛、形式多样的英语课外活动。苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。教师可以经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报，解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、英美风情知识讲座等，还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际地组织英语竞赛，如：英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。如何激发学生学习英语的兴趣要学好英语，首先要产生兴趣。为了激发学生学习英语的兴趣，我在教学过程中主要采用了以下几种方法。一、英语值日报告新教材的特点是学以致用，要学生开口说英语，用英语交际。但是大部分学生羞于开口，针对这种情况，我想了一个办法，每节课按座位轮流让一位学生上台讲一分钟英语。起初同学们都感到很困难，我就让几个比较好的同学先做示范，并加以指导。值日的内容可以是学过的句型，交际英语对话。可以是自己说，或找其他同学配合，多少都可，主要是复习前面学过的内容。对于学生的值日报告，及时表扬，出现问题及时纠正。很多学生都十分珍惜此次机会，希望快点轮到自己，学生的积极性被调动起来。时间一长，学生的口语和听力都有了明显的提高，困难少了，学习的兴趣更浓了。二、坚持进行情景教学利用情景教学是指教师要有一定的灵活性，随机应变地利用现有情景进行教学。如在讲“ＴｈｅＮｅｗＳｔｕｄｅｎｔｓ”里的，“ＬｕｃｙａｎｄＬｉｌｙａｒｅｔｈｅｔｗｉｎｓ”恰巧班里有一对双胞胎，我这样开始上课：“Ｌｏｏｋ，ｔｈｉｓｉｓＬｉＮａｎａｎｄｔｈｉｓｉｓＬｉＪｉａｎ.Ｔｈｅｙａｒｅｔｗｉｎｓ.Ｔｈｅｙｌｏｏｋｔｈｅｓａｍｅ.”因为同学们对他们都比较熟悉，所以都很兴奋，在轻松愉快的气氛中，记住了“ｔｗｉｎｓ，ｌｏｏｋｔｈｅｓａｍｅ，”并且印象很深。我们还可以创造情景教学，利用实物、图片、简笔画等多种形式激发他们的兴趣。单词的学习枯燥无味，对初一学生来说，就更困难。所以我常利用学生身边的实物来进行教学。有时我还自制一些教具，或利用孩子的玩具，卡通画等，这样学生就感到很新鲜，不是单纯地记语言，而是轻轻松松学词语。三、利用游戏进行教学游戏是学生最喜欢的活动之一，让学生在游戏过程中，在愉悦的气氛中分享学习英语的乐趣，并掌握词汇，提高语言的交际使用能力，培养学生的思维力与想象力。如：“Ｌｅｔｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｇｕｅｓｓｙｏｕｒｆｒｉｅｎｄａｂｏｙｏｒａｇｉｒｌ”通过这个游戏学生掌握了句型：“Ｉｓｙｏｕｒｆｒｉｅｎｄａｂｏｙｏｒａｇｉｒl？”和“ｈｅ，ｓｈｅ，ｒｉｇｈｔｗｒｏｎｇ”的用法，既不复杂，又生动有趣。四、积极培养学生的参与意识课堂教学是教师教与学生学的双边活动。英语教学要遵循听说在先，读写跟上的原则，必须让学生动起来，活起来。讲课时，我大量使用动作语言，力求表情真实，鼓励学生大胆地去说，充分展示自己的表演天才；在学生表演之后，及时鼓励，使每个学生都跃跃欲试。学生的参与意识加强了，课堂气氛活跃了，语言表达能力也大大提高了，英语课上得既轻松又有意思，成绩也不断提高。英语教学的方法很多，但选择教法要考虑到学生、教材等各方面因素，要善于激发学生的学习热情，给学生创造一个宽松和谐的学习环境，培养学生主动学习的能力。主要参考文献：[1]陈家麟：《学校心理教育》，教育科学出版社，1995.4（2001.1重印）。[2]张承芬：《教育心理学》，山东教育出版社，2001。[3]教育部：《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2001。“乐学”的核心是“学”，打开“乐学”大门的钥匙是“兴趣”。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获得知识的动力。”学生对学科的学习兴趣直接影响学习该科的学习效果、学习成绩。因此，作为教师，我们首先要考虑如何调动学生对所学科目的学习兴趣，激发学生的学习潜能，帮助学生充分发挥主观能动性，从“要我学”变成“我要学”，使学习成为一种由兴趣出发的主动行为。然而，中学生自觉性、稳定性相对较差的特点决定了他们对于学习的兴趣不可能持续很久，继而演变成视学习为必须完成的任务。学生在开始学习顺利时，兴趣浓厚，但随着知识的深入和学习难度的增加，就逐渐产生畏难情绪。兴趣减弱，成绩相应下降。在众多学科中，英语是受这种任务式学习危害最深的一门学科。因为语言学习注重主观能动性的发挥，如果学生对于该学科失去兴趣，就不能构成学习的动力，更谈不上求知欲的培养了。因此如何激发学生学习英语的兴趣，调动学生的积极性，使课堂的40分钟得到充分的利用，以最好的成绩完成课程的任务，既要省时高效、高密度，又要大容量完成教学目标，这是当今英语教师急需解决的问题。下面结合我校实际情况，就在英语教育、教学实践中，如何激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性方面浅谈我们的一些做法及设想。一、注重师生之间“情”的交流初中的学生年龄小，心志不成熟，对教师的印象直接影响着对英语学习的兴趣。教师要是能在课堂上宽以待人，总是面带微笑把单调的知识呈现转化为一种师生间的情感交流，学生就可以解放莫须有的束缚和压力，以较轻松的心情接受学习，那么师生教与学的关系达到的效果就会更好。当今的英语教学着重于训练语言能力的实践和探索，以全英教学，以“情景——结构——交际——运用——反馈”为教学方向，课堂上需要教师与学生之间的直接交流，一个手势、一个眼神、一个微笑都是实现交际必不可少的，我们在英语课堂的模拟交际中必须注重这些细节。三年前我校使用了中英合作编写的“一套衔接中小学的体现广州地方特色的广州初中英语教材”，新一轮广州英语教材改革课程试验工作已经完成。至今仍在继续实践和使用。我校初中要求以英语教学，学生可能会因为基础差，词汇量少等因素而影响听课质量，这时，教师的一举一动，丰富的表情，多样的身体语言都能给予学生及时的引导和启发，从而活跃学生的思维，学生听课质量提高了，学习兴趣也会随之提高。二、注重营造学生课堂学习环境的“安全感”学生学习的情况各有差异，因此教师应多了解学生的学习情况、个性特点，在课堂教学中注意保护学生的自尊心。在英语教学中，为了更好培养学生的听说能力，教师常常会设计口头活动，要求学生进行训练，这时可以充分利用集体、小组、同桌组织各种语言实践活动，创造一种互助协作的气氛，这对于能力相对差的学生来说既得到参与练习的机会，又能感受到集体学习的安全感；当需要个别提问或检验个别学生情况时，教师应更多地作出鼓励和引导，适当、中肯的表扬、启发和暗示有利于学生开发创造性思维。特别在英语课堂上，教师常出于交际性目的让学生在模拟情景中训练能力，这时教师应该根据训练的深浅程度提问不同的学生，例如对于Yes/NoQuestions就可以提问程度较低的学生，随着问题的加深，如Specialquestions甚至Dialogue等，相应的就应该趋向提问成绩较好的学生。如此一来，学生遇到适合自己程度的题目并作答成功，就能从中获得了成功感，激发信心和热情，学习积极性自然提高，兴趣也得以培养。三、坚持严格要求学生，培养学生自学能力愉快轻松的课堂气氛和活泼多样的教学形式并不代表教师因此能够放松对学生的要求，情况正好相反，课堂上听说活动的增加就会造成其他练习的相对减少，要引导学生培养各方面的素质就必须顾及英语听、说、读、写四种技能的训练。为此，我校特地为初一学生聘请了外籍教师，每周上一节口语课。让学生大胆开口讲英语。并有机会适应不同的语音、语调和地道的英美口音。着重强化培训学生的口头表达能力以达到适应新时代对英语技能的高需求；改变长期以来教师以传授知识为主、忽视培养学生语言实际运用能力的落后做法，实施素质教育，促进学生的英语素质全面发展。同时我们重视做好中小学衔接工作，在起始年级就抓好书写规范化，课堂做笔记、课前预习、课后复习，养成自觉订正的好习惯。为此我校还开展了作业评比、展览活动，以资鼓励。课后，开展各种课外活动。为了更有效地培养学生的动手和自学能力，组织学生欣赏演唱英文歌曲、上演英语剧，例如Thefoxandthecock,Theracebetweenthehareandthetortoise；组织学生进行英语课外阅读，例如，学生之间互相交换英语课外读物进行阅读，从中增加学生的词汇量、开拓视野和扩大知识面；在课室里出版英语墙报，开设英语角，开展英文手抄报比赛、英语剧比赛和英语单词竞赛，还组织学生在教师节给老师写英文敬师卡、节日给老师写英文慰问信等活动，大大丰富了学生的课余生活，在培养学生运用英语的能力和培养集体荣誉感方面起了重大作用，同时也在实践中提高了学生对学习英语的兴趣。学生都希望自己的努力学习可以取得好成绩，取之，欣喜若狂；反之，垂头丧气。这时，教师应该采取适当的奖励措施并作出恰当的评估，增大成绩好的学生再接再厉，注意发掘成绩差的学生的优点并加以鼓励和表扬。我们重视引导学生逐步形成自我教育、自我发展、自律成才的行为习惯。让学生明白学好英语是为了将来的前途、个人的持续性发展，和为了适应将来我国的经济建设和社会发展的需求做准备，有着终身受用的好处。同时我们觉得无论在教学还是在各种活动中作出适当的奖励，即使只是一本练习本、一张小卡片也可以让学生感到自己通过努力取得的成功，“激励就是向上的动力”，因而学习兴趣就更浓厚，学习也更努力，成绩也会逐步提高。四、关注课堂教学形式，引导学生成为课堂的主体无论教师如何和善待人、如何顾及学生感受，如果课堂教学形式单一，学生不能感受到自己对课堂活动的参与和支配，必然会失去兴趣。因此教师应在教学中充分考虑学生的年龄特征、知识特点和思维特点，采用多种多样的教学形式，充分利用多媒体教学手段及现代化的信息和资源指导教学工作，把枯燥的知识以生动活泼的形式呈现出来。创造机会给予学生参与活动，使他们真正成为课堂的支配者和主人翁。选择适当的教学方法可以调动学生的各种感观，2000年3月教育部新修订的九年义务教育全日制《初级中学英语教学大纲》明确指出“突出语言实践性，注意培养学生综合运用英语的能力。”结合这一目标和以情景教学为主的教材指导学生对所学的内容进行模拟操练和模拟交际，如freetalk,actout,groupwork,pairwork,game等让全员参与；如在正式讲课前以freetalk形式与学生交流，主题应该与课文相关。例如广州试验教材Book1A，UnitSix:Askingtheway，就到达一个地方的方法和经历进行讨论；又如在UnitSeven:Talkabouttheweather的课堂上就可以以当天的天气状况展开、交流，这样做不但可以打破传统的课堂教学模式，还充分调动了每一位学生的积极性。课堂上各种活动和竞赛的组织和开展，运用小组竞赛、游戏、唱、跳、表演、播放影片、多媒体手段等多种形式来呈现知识，都是为了活跃课堂气氛、激发学生的求知欲、丰富课堂教学形式、培养学生互相帮助、努力进取的精神。这个过程是学习效果的反馈过程，在这个反馈过程中，学生可能会出现这样或那样的语言错误，但作为教师应以肯定、鼓励、引导、启发为主。让学生树立学好英语的自信心。通过这些活动发挥了学生的主观能动性，让学生感到自己是课堂的主体，让他们随心所欲地运用所学语言进行交际、学以致用，感到实实在在的进步，从而获得满足感，激发起更大的求知欲。根据《英语课程标准》（实验稿）的规定“按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，本课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准。”教师在教学过程中可以增加文化背景的介绍和渗透，开阔学生的知识面、灌输爱国主义教育，拓展视野，提高学习兴趣。“社会生活的信息化和经济活动的全国化使外语，特别是英语日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。学习和掌握一门外语是对二十一世纪公民的基本要求之一。”（《英语教学大纲》试验用修订版）二十一世纪科技发展一日千里，社会对英语人才素质的需求和要求也越来越高，我们肩负着培养二十一世纪人才的重担，任重而道远，让我们更新知识、转变教育观念、不断探索、共同努力。为提高英语教学质量，培养好新世纪的人才作出贡献。浅谈如何激发学生学英语的兴趣语言是一个比较抽象的东西，学起来挺不容易的，要学好那就更难了。学本族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。因此如何激发学生的学习兴趣就显得尤为重要。中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣并保持它，使之成为他们学习的动力，正是我们所需要解决的问题。爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师"。因此，笔者认为，创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发他们学习的兴趣，学得主动，学得主动，以提高学习的效率。由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而如何激发学生学习英语的兴趣没有也不可能有固定的模式可循。但笔者认为下面所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。一、和谐、融洽的师生关系教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表，教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生"亲师性"较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的"爱屋及乌"吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。二、创造一个轻松愉快的学习环境传统的教学模式和方法，总是教师"一言堂"，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致"两极分化"，教学质量不佳。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言语要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。为了淡化传统教学给人们的印象。要"寓教于乐""动静结合""学用结合""师生配合"。课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲等，从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。英语有一则谚语说，"良好的开端，就是成功了一半。"（Agoodbeginningishalfdone），导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师的讲解忌繁、杂、重，（即繁琐、杂乱、重复）。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的"成功欲"，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况，下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。三、教学方法要灵活多样，充满情趣。单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。比如教字母吧，２６个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能这样做的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还能锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力，集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者其乐融融。开始教单词，我们可充分利用直观教具，比如教blackboard,我们指着黑板："What’sthis？It’sablackboard.”重复几遍，黑板的音形意深深印在学生脑子里，以后看到黑板就会脱口而出blackboard,blackboard，而不需要汉语翻译作中介；教词汇也在教思维。如果进行词汇复习，我们可进行"Guess"比如复习apple,pear,banana,grape,peach,orange等名词。我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲台下，秘密地把一个比如apple放在一个准备好的大袋子里，然后请学生用手伸进袋子里摸，用学生已学过的句型问：T：What’sinmybag？学生猜后回答（宜单人进行）S：It’sapear.如果答不对，就说T：No，itisn’t.接着问另一个学生。T：What’sit？学生猜答S：It’sanapple.猜对了，教师鼓励这个学生说T：Yes，you’reright.或T：Youareveryclever．然后再换一件继续进行。如此等等，既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以学为苦，而是兴趣浓厚地参与。教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。四、课内外相结合外语教学应主要放在课内，向４５分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。比如，有目地的培养骨干，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛等等，既可各班进行，也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语兴趣,使课内外结合，相得益彰。初中英语教学过程中激发学生的学习兴趣相当重要。教师应该在各个方面下足功夫，极大地激发学生学习的兴趣。这样，学生学习的兴趣增强了，他们就会知难而进，满怀信心地去学好英语。我是如何激发学生兴趣的现代文肓不是不识字的人，而是不会学习的人，在知识爆炸的年代，单纯掌握一定的知识远远不能适应社会发展的需要。“授人以鱼不如授人以渔”。对于我们教师来讲，培养学生的学习能力比传授知识更为重要。视野文化学校的英语教师们十分注重，培养学生们的学习能力，提高学生们的素质。为了达到提高学生素质，培养他们自觉学习英语能力的目的，视野文化学校的英语教师们采用多样的教学方法，激发学生们的学习兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣是智慧的源泉。对于学习外语兴趣显得尤为重要。教师们采用多种方法，培养学生们的学习兴趣。1．在教学中使用大量的实物、图片、黑板画、录音来创设语言介绍的情境，帮助学生理解语言练习和运用语言。2．在教学中时刻注意以学生为主体，充分调动每个学生主动学习，积极参与各项活动的积极性。3．在课堂上采用小组、对子、全班等多种多样的教学活动形式，增加学生在有限时间内的练习方式，以提高学生的英语水平与对话能力。4．时刻注意给学生以成功感，对学生的提问因人而异，对学生的成绩和点滴进步都及时给予肯定、鼓励，学生们有了成功感，就会对学外语更感兴趣，兴趣会产生更大的成功，二者相辅相成，形成良性循环。5．对学生充满爱心、热心和信心。由于教师对学生们的爱，反馈回来的是学们对教师的热爱。“爱屋及乌”学生自然也就对教师所教的外语感兴趣了。激发学生学习英语兴趣让课内课外充满活力根据《课程标准》评价一堂课是否成功，主要就是看老师是否有效地调动（激发）学生的学习欲望、热情以及投入的热烈程度，所以在课堂，教师最重要的任务之一就是要注入情感，调动学生的兴趣，激活学生的潜能。即促使学生主动去构建自我的知识体系，因为只有这样，学生的学习才是真正有效的学习。师生一起在学习中注入情感，得到内在动力的支持，经过努力一定能够获得真正的能力。在课程改革中我根据初中学生学习英语的规律和特点，运用建构主义理论和目前提倡的自主学习的理论，尝试以调动、激发学生的兴趣为切入点的方式进行一些实践，取得了一定的效果。本文就以如何激发学生学习英语兴趣，让课内课外充满活力这一点做些研究和探讨。一、激发兴趣，鼓励学生自主学习激发学生的学习兴趣是学生学好英语的强大动力。兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习效果就越好。因此，激发学生学习的兴趣，能达到减负增效的目的，是符合我们目前所提倡的素质教育和课程改革精神的。如何在教学活动中激发学生的学习兴趣呢？首先，课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与活动热情自主学习的最重要的场所，教师应尽力使课堂气氛活跃，教学活动有趣有味。学生在英语学习的兴趣产生之后，学习态度和方法就会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高，教与学真正进入良性循环。例如，初一年的新生刚进入中学，充满着对中学学习生活的好奇。他们所处的教学环境、所接触的教学方法和所学课程和小学都有很大的差异，对学生来讲一切都是新的，要他们接受他们会认为这是理所当然的，因为这是中学不是小学（我已经是中学生了）。而我们一方面受到自然语言环境的限制，另一方面初中的教材和小学相比，内容间有一个跳跃，而且随着形势发展的需又有所增加，这就要求老师的课堂容量要加大，学生的学习效率必须提高。根据初一年学生自尊心强，好表现自己的特点，我尽量在课堂上为他们创造使用英语的条件和机会。例如在初一年的第一学期的教学中，每一节课除新课和复习内容外内可增设了两个小内容：第一dutyreport每天由两个学生进行dutyreport，然后进行评分，内容自己选，可以用英语朗诵小故事，可以两人或三人之间进行对话表演，还可以背诵课文，介绍自己、朋友、家人。评分的标准分为三档（1）优等条件为脱稿，朗诵自己写的语段，语音语调流利，声音大，能应用所学的课文内容结合实际情况；所编对话表演自然，有创新。（2）良好的条件为能应用所学的语言知识写出一小段短文，看稿进行朗诵，语音和语调基本流利，声音大。（3）及格的条件为能运用英语说几句话或朗读所学的课文、对话，声音能让其他学生听得见。这是全班每人必完成的一道实践和应用题，一个学期大约每个人要轮两次。第二freetalk每天设置5-10分钟的freetalk，然后进行评分。评分标准根据四项内容：即语音语调、动作表情、声音大小、创新精神。开始时，学生普遍有过一种比较难以发挥的经历，觉得心理有一肚子话，就是找不到适当的语句来表达。这时我就给以这个方面的指导，要求他们每天背诵一定量的英语，这样他们就可以将背诵过的内容应用于以上两项。开始，由于自尊心的原因，多数采取观望态度，这时，我就及时对那些积极上台freetalk的学生给以及时的表扬和鼓励。老师再对那些平时成绩不错的学生鼓动一下，初一的学生多数好表现自己，就会有越来越多的学生争着利用freetalk表现自己，并模拟情景进行表演。如教第一册时，学到了简单的shopping和colours学生在表演同学生日，到商店买礼物时，上台扮演售货员和扮演购物的学生就会编出这样的一段对话A：CanIhelpyou?或WhatcanIdoforyou?B：I’dlikeanewcoat.A:Whataboutthisone?B:Idon’tlikethecolour.Doyouhaveagreenone?A:Yes.HereyouareB:Howmuchisit?A:Onehundreddollar.B:I’lltakeit.Hereisthemoney.A:Hereyouare.B:Thankyou.A:Youarewelcome.动作和表情随着对话自然流露，课堂的气氛就活跃起来了。这时，老师适时的表扬和鼓励，其他的学生对此也产生兴趣，跃跃欲试。学习的动力应是兴趣，当学生发现自己通过学习能用英语进行简单的对话，用英语打电话、买东西、表达自己的爱好等等时，就会产生一种成就感。整个课堂教学就会被他们激活，多数人会产生强烈的参与的愿望。从心理学的角度来讲，每个人学习的结果都会带来内部和外部刺激，你学会了昨天的英语内容，今天你就能很顺利的完成一段对话，心理就一定会充满着一种喜悦或产生对英语的偏爱心理，这就是兴趣，当这种兴趣横贯在整个英语课堂上时，学生就会发现学英语是如此轻松、容易和有趣。二、增加课外活动，发展学生学习兴趣课外活动是重要的教学辅助手段，是英语课堂教学的延伸，除英语课堂要积极创造条件使学生尽可能地使用英语，让他们在运用中尝到乐趣外，课外活动也是必不可少的。寓教于乐，熔知识性、趣味性于一炉，多渠道、多途径地激发学生的学习兴趣和积极性，做到兴趣横贯课堂，延伸课外。根据其年龄特点，使他们的好动性，好胜心得到充分表现，不知不觉中积极、主动地投入到英语学习之中，品尝乐趣，提高效果。初一年学生年龄小，阅历少，对学习英语的目的往往不十分清楚，他们只把英语当成升学考试中一门学科，学习上缺乏动力。要使学生保持高昂的情趣，饱满的精神和旺盛的学习积极性，老师就必须不断创造能使学生产生浓厚兴趣的环境和气氛，在我们目前所处的有限条件下，增加英语课外活动是一种有效的措施。我们在本届初一新生中开展了课程改革英语节目汇报演出活动，根据学生爱唱爱表演的特点，我们利用课余时间编排了唱歌、短剧，诗朗诵等各种各样的英语节目，学生们充分释放了他们的热情，表演积极性高，全年段共有一百多人次的学生参与了这次汇报演出，演出的预后效果好，有一些学生甚至问什么时候还有这样的活动机会，并准备了以后的演出服装。为了保持学生学习和应用英语的积极性，我们每周举行一次的英语兴趣话题课外活动，让所有的学生有用英语表现自我的机会，以保持学生学英语的积极性和兴趣。这种活动的开展，学生的积极性得到了极大的发挥，几乎是人人要参加活动，个个要抢先表演。学生们在不知不觉中学会了该学会的东西。三、培养新型的师生关系，保护学生的良好心理状态创造轻松愉快的学习气氛和环境培养学生的学习兴趣。创造轻松愉快的学习气氛的关键是老师，实践证明培养新型的师生关系，能保护学生良好的学习心理状态，减少学生的学习压力，新型的师生关系就是老师对学生要有魅力，老师的魅力首先源于老师的教育个性，有魅力的老师对学生有爱心，有亲和力，有责任感，有使命感并且专业水平高。在教学中不仅仅只是教与学的关系，同时也是师生双方感情和思想的交流，师生之间的关系不仅直接影响到学生的情感和意志而且影响到学生的学习活动。通常情况是学生对某位老师产生恐惧，那么对他所教的课也不会感兴趣，甚至会讨厌这门学科，相反，如果学生喜爱的老师一走进课堂，课堂气氛就会轻松愉快，学生的学习兴趣就会自然而然产生，学生就能以愉快的心情学习、思考并获得知识。师生间和谐的交往关系，往往能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。尊重和关心学生，给学生尽可能多的鼓励，让学生有“我能学好英语”的成功感，学生对英语的兴趣，就会进一步得到升华。因此，在目前提出的“素质教育”和“课程改革”活动中，有“魅力”的老师在教育和教学中的效果更明显，也更受学生的欢迎。总之，在实践《课程标准》教学过程改革中，我是提倡“努力使学生主体从接受性学习”逐步向“自我获得性学习转变”的教学理念的。我认为教学过程是师生互动的过程，更是学生主动学习的过程，学生始终是学习的主体，只有激发学生的学习兴趣、欲望、自觉性和创造性，课堂教学的过程才是一个有效的过程。人对知识的获得必须经历一个内化的过程，只有使学习成为学生有意义的学习，学生只有主动地吸收、转化、积淀，这个内化才可能实现，才能逐步转变为稳定的素质。这个心理过程的具有不可替代性，所以要求我们在课堂教学中一定要确立以学生为主体的观念。只有确立学生在课堂教学中的主体地位，才有可能达到接受性学习向自我获得性学习转变。当然仅仅又自主学习课堂教学还是不够的，第二课堂的开发和实践，是课堂教学的延伸，这个延伸是巩固学生自主学习的情感态度的最好的形式。众所周知，在学习过程中，“兴趣就是最好的老师。”许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为中学的英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣。古往今来，凡是教学上有所建树的教师，无一例外的是：他们的课都让学生着迷。笔者通过几年数学实践，认为可以从以下几个方面来激发和培养学生的兴趣。一、迁移学生的兴趣，激发求知欲。让“双差生”学英语是让很多老师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力，而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。如能把这些学生在其它方面的兴趣，迁移到学英语中来，则可事半功倍。有一次，笔者把班上的几个常逃学到街上打电子游戏的学生叫到宿舍，打开电脑，让他们见识“红色警戒”、“沙丘2000”、“星际争霸”等游戏。那令人震憾的32位音效，赏心悦目的3D动画，人性化的交互式操作，让街上游戏厅中的16位甚至8位的游戏望尘莫及。很快地，他们就融入游戏之中。但每每就在他们指挥着千军万马，即将解放全人类，实现心中梦想时，屏幕上却出现了数行的英文提示，这些学生全傻眼了，这时我就在旁边轻描淡写地给予翻译。学生顿悟：下世纪，玩，也要懂英语。事后，我发现英语课上，这几个学生“重新做人”了。可见，巧妙地迁移学生的兴趣，正如“四两拨千斤”。对培养学生学英语的兴趣大有裨益。二、用口诀帮助记忆，提高学英语热情。英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。有鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。对初一学生讲“be”的用法，记口诀：I用am,you用are;Is跟着他，她，它。要问复数用什么？其后全部都用are.又如，DoubleO的长短音，编“三字经”如下：煮毛木，看了书，脚送，立后屋。除之外，读长|u:|。前面7个单词是：cook,wool,wood,look,good,book,foot;接着是2个动词过去式：took(take),stood(stand)并带出另两个过去式mistook,understood;然后是一些“后屋”，classroom,bedroom,meetingroom等等。教师只要常收纳，多积累，勤总结，口诀就会涌涌不断，教学也定会趣味横生。三、让学生制作教具，激发学习英语兴趣。对初学者，直观教学尤其显得重要。由于条件限制，学校缺乏必要的挂图，笔者就发动学生自己动手画。对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标，为了便于以后保存，我对纸片的大小作了统一的规定。一周后，一些“作品”被运用在课堂上。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。此外画图片，也培养了学生的绘画能力，开发他们的智力，也可让他们先熟悉一下将要教的新课，达到预习的目的，真是一举多得！四、自编短剧，调动学习积极性。学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。为此，每节课，笔者都花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：上课前，由当天的值日生（两个），先用英语作DutyReport.内容有：星期、日期、出席情况、天气等。（未学到的项目可适当删减）。然后由这两个值日生，或者他们再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的类型。之所以这样做，为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者，这点，笔者深有体会，一些学生毕业后，仍恋恋不忘他们英语课上的五分钟表演。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力，试得一试。五、开展竞赛，调动学习兴趣。初中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。总之，兴趣是推动学生学习的内存动力。教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。一、认真备课，精心设计教学过程有人说：呆板的老师不是好老师。好老师应使课堂教学生动有趣，备好每一节课，用教师的热情、活泼生动的语言使课堂氛围始终保持轻松、愉快的学习气氛，是集中学生注意力，提高教学效果的关键。二、上好每一堂课，突出重点，分散难点上一节英语课，首先要给学生十分钟左右的口头训练。在课堂中，要从学生的实际出发，正确处理好教材，要突出重点、分散难题，只有一堂课扎扎实实解决两个问题，才能使学生有所得。新知识的出现要根据学生的认识规律，由浅入深，由易到难，步步启发，激起学生的思维活动。让学生自己总结规律，寻找答案，而且讲与练交替进行，否则，都会使学生感到疲劳、厌烦以至丧失积极性。同时，在讲练过程中，要求做到精讲多练，能使学生学一点，懂一点。三、了解学生，建立良好的师生感情教师应该是学生的贴心人，充分了解他们的内心世界，体谅中国孩子学习外语的难处，不要一碰到学生犯错误时就骂他们，而应把学生做错的随题了解到学生可能产生的错误和发生不同见解，做到胸有成竹、有的放矢教学。教学历来是师生的共同活动，教师的主导作用与学生的学习积极性是教学效果好与坏的两个不可缺少因素，课堂上，教师的一举一动，比如手一招、眼一看，学生都能心领神会，积极主动地参加到学习中去，使教师得心应手地教学，然而，学生的学习积极性得靠教师去发现、调动、爱护和维护。为了让学生愉快地、轻松地、主动地学习，这就需要我们教师多动脑筋，多花心血，进行严密的组织教学。通过教学活动，把他们的潜在学习兴趣诱发出来，是提高外语教学的重要途径，也是当今实行外语教学改革的重要任务。激发非智力因素培养学习英语兴趣在各级各类学校中，普遍存在着这么一个事实：一些学生的智商比较高，但缺乏学习的自觉性和克服困难的毅力,其成绩往往在中等或中下等。而有些智力稍差的一些学生，有较强的进取心和不屈不挠的意志，考试成绩可占居上等或名列前茅。一些心理学家几十年的追踪研究表明：“突出人才和平庸者之间最显著的差异，并不限于智力水平的高低，而决定于自信心、坚持性、自制力等非智力因素的优劣。”那么在初中英语教学中如何激发学生的非智力因素，培养学生的学习兴趣呢?一、融洽师生关系，培养学生的学习主动性，增强其信心。笔者在长期的教学实践中发现：有相当一部分学生喜欢英语课是因为喜欢上课的老师。这表明:和谐、亲切友好的师生关系能影响学生的情感，促进学生的英语学习。教师一句鼓励的话、一声由衷的赞许、甚至一个默许的眼神、都能增强学生学习英语的自信心。教育心理学家认为:差生同样有进取心,让差生获得一种成功,激发并满足他们的成功欲,不仅可以使他们看到自己的潜力,增强进步的信心和勇气,也可以激发他们对成功的追求,并由此引发战胜困难的决心和毅力。所以,教师要尊重,热爱学生,平等对待每一位学生,相信每一位学生都能取得进步。对学生持肯定的态度,接纳的态度,对学生有信心和耐心,会对学生产生良好的心理暗示,使学生减少胆怯心理,充满自信地投入英语学习中。教师要关注性格内向或学习有困难的学生,尽可能多为他们创造实践的机会。对学习有困难的学生可以适当降低要求,由易到难,使他们获得成就感,产生上进的动力,激发他们的自信心和学习热情。教师要与学生建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相长。二、让学生参加与各种教学活动，培养学习英语的兴趣。著名的心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学的教材的兴趣。”对学生来说，“兴趣”将直接影响学习的效果。所以教师要精心设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，培养学习英语的兴趣。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。例如教学BookⅡBillGates时，我们先把学生分成4—6人小组。（1）要求每组学生利用各种途径查阅资料，了解有关BillGates的情况。HewasborninSeattle.Heisacomputerengineer.Heisawriter.Heistherichestmanintheworld…(2)每组由一位学生用英语简述BillGates的情况，其他组员作相关记录；(3)请4位学生扮演BillGates,其他同学作为CCTV,People’sDaily和BBC等媒体的记者，对BillGates进行现场采访。(4)授予作答次数最多和最好的学生:BillGates奖。(5)采访结束后，每位学生以记者身份写一篇关于BillGates的专访报道。在教学活动中，教师只是参与者，帮助者，学生则是活动的主体，在较为真实的语境中锻炼口，笔交流能力，锻炼学生独立和合作形式收集资料，处理信息的能力，调动学生学习英语的积极性，培养学生学习英语的兴趣。三、开展丰富多彩的课外活动，促进学生学习英语。活泼好动是孩子的天性，在学生掌握了一定的语言知识和词汇量后，开展一些有趣的活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展能力和个性、展示才能。教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动。如通过去“肯德基”了解各种快餐食物的名称；安排学生按英文购物单去超市完成采购任务；进行英语朗读、唱歌、讲故事、演讲、表演等比赛；建立英语角，出英语墙报和展览等；让学生大量接触各种视听资料（英语电影、电视剧、广播等），阅读简单的课外读物，加大学生的信息输入量，为学生创造尽可能多接触英语的机会和语言环境。教师要善于诱导，保护学生的好奇心，培养他们的自主性和创新意识。学生在活动中互相取长补短，不仅能使所学知识得到巩固，更能在活动中学习英语，学会英语，使用英语，在活动中培养创造性思维和团结协作的精神。主动学习意识和自主学习不断加强，学习英语的氛围日益浓厚。社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为生活各个领域中使用最广泛的语言。作为英语教师，我们的任务是使历届学生对英语兴趣倍增，增强自信心和自觉性，学生由“要我学英语”变为“我要学英语”，为今后的终身学习和发展打下良好的基础。激发学习兴趣，促进英语教学兴趣是推动学习的内在力量，是学生学习的强大动力，是最好的老师。兴趣是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向。学生一旦对英语产生浓厚的兴趣，就乐于接触它，并且兴致勃勃地全身心投入学习和探索，变“苦学”为“乐学”，从而取得事半功倍的成效。目前，不少职业中学学生认为学英语很费功夫并且也很泛味，还有些学生对学习英语的重要性认识不够，认为英语可学可不学，所以大多数学习对英语不感兴趣。我认为，造成这种情况有种种因素，首先是大多数学生忽略了学习英语的重要性，没有明确的学习目的与动机，其次由于没有好的学习方法，致使长期学习效果不佳，另外还有一点很重要的因素是教师在教学过程中没有激发学生的学习积极性，相反，有些教师为完成教学进度不顾学生的接受能力把教学内容全部“灌”给学生，使学生缺少了主动性，还有就是上了职业中学后，学生们把大多数精神花在了专业课上，对英语这门文化课兴趣就不大了。综上不利因素，如不采取有效办法控制，对教师的教学是极为有碍的，而我认为有效的办法就是在帮助学生端正学习态度的同时，培养和激发其学习英语的兴趣，让学生们通过自己的经验和体会主动地去学习。只有这样才能改变英语教学中的不利局面，提高教学质量。那么如何提高职校学生学习英语的兴趣呢？我想谈谈我在教学中采取的一些有效办法。一、了解学生，采取有的放矢的教学方法在教学过程中，教师起着主导作用，学生是受教育者，他的学习主动性和学习质量都有赖于教师的教导。教师的教只有通过调动学生的学习主动性，才能取得较好的实际效果，所以从学生实际出发，根据学生的认识规律充分发挥主导作用，组织他们生动活泼地主动地进行学习，是教师应当掌握的教学艺术。我每教一个新班，第一周中就常与学生闲谈，了解他们对教师什么样的教学方法易于接受，对教师的教学有哪些希望和要求，通过交谈，他们对以往教师的教学作了辩证的评论，认为哪些方法可取，哪些效果不佳，这样我在课堂教学中就能按照他们的要求，尽量使课堂气氛活跃，讲解清楚而有条理，并且每隔一段时间就让学生谈谈对我的教学的反映和要求，以逐步改进。这样，学生对英语学习不再感到困难和乏味，渐渐地还产生了兴趣。二、在课内外创造英语环境，给学生以锻炼英语机会英语课内外活动是整个英语教学过程中的有机组成部分，只有课堂与课内外活动相结合，才能培养学生运用英语