中职语文教学中渗透人文精神的重要性分析

近年来，经济水平的提高推动了我国教育领域的发展，但是中职教育在发展过程中经常出现“一只胳膊长，一只胳膊短”的不协调现象，针对这一现象，国家对中职教育提出了更多的要求。在中职教育中，学生的语文知识储备量一直处于中下游阶段，对文化的认同感也不强，但新课程改革要求学生对专业课进行深入学习，近几年来，将语文融入专业课中的举措频频被提出。许多学生认为中职语文比较枯燥无味，再加上教师对教材的过分肢解导致学生缺乏对语文知识的长远思考，课堂也没有情感的激荡，这是中职学生语文知识程度普遍低下的原因。从教学目标的角度出发，语文教育应该回归到原本的生命尊重与关怀当中去。二、语文与人文精神的概念在教育领域当中，语文是基础学科，也是人文学科，但在应试教育的影响下语文教学出现偏差，人们开始重视语文学科中的智力因素，对语文中的人文底蕴漠不关心。这种现象的出现导致学生的人文价值开始丢失，语文教学中原本的人文色彩也不复存在，更是违背了语文教育理念的基本规律。新制定的语文课程标准将语文学科的性质定义为：“语文是人类生活中的重要交际工具，同时也是人类文化的重要组成部分。”语文课程最大的特点就是工具性和人文性，当二者开始统一时，语文课程也就发挥出了最大价值。新课标中首次提出语文学科具有较强的人文性，此观点的提出也就预示着语文学科要注重人文精神，从而提升学生主观能动性以及创造性[1]。每个学生都是独特的，他们是有不同的文化性以及情感体验的人，所以“人”就成了教育的出发点，也成了教育的终点。要想积极引导中职学生关注语文学科，教师就要在教育中发挥主导作用，使自己成为教学中的构建者、领导者，与此同时，教师还需要具备丰富的人文底蕴以及强烈的人文意识，给学生营造充满人文底蕴的课堂氛围，在此不断熏陶渲染下使学生逐渐走进人文的殿堂。当前中职生最缺乏的就是人文精神。所谓的人文精神就是一种普遍的人类自我关怀，通俗来讲就是对人尊严的维护、命运的维护以及追求和关怀。对人类所留下来的精神文化现象加以高度重视，有利于培养全面的理想人格以及塑造优秀的人文底蕴。作为具有丰富内涵的语文课程来说，需要不断弘扬人文精神，努力扛起这份重任。人文渗透指的是在语文教学中融入人文精神，并将它们合理阐述出来，促进学生心智以及灵魂的升华。语文教学的目的就是尊重人、信任人、塑造人以及发展人，语文课程中存在着大量的人文知识，教师也要加以引导，为学生以后接受更好的教育以及走向社会提供保障。三、中职语文教学中人文精神渗透的意义语文知识储备量不足、学习能力弱以及自我约束力差等种种情况制约着中职学生的发展，导致学生对学习沒有自信心以及提不起兴趣。针对这种情况，教师要从学生的实际情况出发，结合学生的思想特点和差异性，在语文教育中渗透人文精神，培养学生良好的人格以及优秀的道德品质。在目前我国的中职教育中，一些教育者过分注重培养中职学生的技术能力，从而忽略了对学生人文底蕴的培养，教师照搬教材来对学生进行知识传授，很难提高学生的积极性。这导致学生学习的目的就是应付教师，没有真正感受到语文教学带来的价值，很难提高人文精神素养，但在中职语文教学中渗透人文精神还是具有一定的意义[2]。（一）帮助学生形成正确“三观”随着我国社会的不断进步和经济水平的快速发展，人们的生活质量越来越好，思想也开始变得多元化、开放化，在这其中难免会夹杂着一些负面情绪，比如，过度的贪图享乐给学生的精神层面造成了一些消极影响，不利于学生的身心健康发展。而中职语文课本中都是一些比较经典的文章，通过学习可以更好地培养学生的“三观”，宣扬社会主义核心价值观的同时提高了中职学生的人文精神。（二）能够提高学生的审美，帮助学生更加积极地生活语文课程中有些内容是描写我国山川秀丽景色的，这些文章通过人文精神的不断渗透都可以陶冶学生的情操以及净化学生的身心，帮助学生在学习过程中形成良好的审美品质。当前社会竞争比较激烈，每个人或多或少都带有些许压力，在教育中积极培养中职学生的人文精神，可以让学生发现生活中所蕴含的美。良好的审美品质可以缓解学生在生活中所遇到的种种压力，让学生可以积极、乐观地迎接生活中的挑战。（三）健全学生的性格，帮助学生形成健康的心理随着社会竞争的不断加剧，学生面临着各种各样的压力，如就业压力、家庭压力、学校压力以及升学压力等，在这些压力下学生所形成的负面情绪无处宣泄，严重者会抑郁，这不利于学生的健康成长。因此，人文精神在中职教育中的渗透就显得非常重要。通过对语文人文精神的学习，学生会将压力转变为动力，逐渐形成乐观的品格，更加坚强地面对生活、工作中遇到的挫折。四、中职语文教学中人文精神渗透面临的主要问题随着我国社会的不断进步，教育领域也得到了发展，但在发展过程中有许多“新生”问题不断涌现。为社会培养更多的高素质技术人才是中职教育的主要目的，但在中职教育中，教师往往过于追求目的，而忽视了学生人文精神的培养，中职学生的基础本身就很薄弱，教师又不重视对学生人文精神的培养，二者相结合就会导致学生开始向错误的方向发展，也导致我国中职学校在进行人文精神渗透时显露出很多问题。（一）中职教育中人文意识较弱中职教育是培养“第一线工作的高素质劳动者和初、中级专门人才”的教育，它是教育战线中必不可少的环节，但从目前的就业情况来看，中职的很多学生都缺乏人文素养的培育，导致其职业发展停滞不前。因为中职学校具有特殊性，教师往往是带着提高学生劳动方面技能的目的去教学的。据调查研究，很多学生进了中职院校就是来学技术的，他们认为文化知识是次要的，学习技能才是主要的[3]。因为中职学生不像普通高中学生一样具有升学方面的压力，学校和教师在教育过程中对文化课的学习也是不够重视的，导致教学的过程比较枯燥乏味，学生学习只是为了应付考试，因此中职语文教学的作用无法发挥最大的效果。中职学生往往是因为文化基础薄弱，没有进入普通高中才选择了中职学校，因此在文化课的学习上会比较吃力。再加上学校和教师对文化课程学习不重视，很多学生不愿意把精力放在语文学习上。中职阶段的学生年纪尚小，心智思想往往都不够成熟，很容易受到周围大环境的影响，甚至一部分学生对自己将来的发展完全没有规划。因为缺乏人文精神的培养，一些中职学生还处在叛逆期，集体观念意识不强，很容易就会误入歧途，严重影响其未来的发展。（二）受应试教育思想影响严重虽然我国已经开始实行素质教育和新课程改革，但很多学校还是以提高学生成绩为主要目的来进行教学，简单来说就是应试教育。应试教育又称“填鸭式”教育，是一种偏重于以考试分数来衡量学生水平的教育。在中职学校应试教育的思想更为严重，教师只会机械式地向学生灌输知识，导致学生无法提高学习兴趣，与此同时，教师也没有及时了解学生的情绪以及心理方面的变化，没有尊重学生的课堂主体地位，在教学时根本无法依据学生的实际情况来调整教学手段。学生若是学不会便会放弃学习的现象普遍发生，在没有形成良好的人文素质时，就放弃接受教育开始走进社会，导致社会的发展水平低下。最基础的教学目的都难以达到，更别说人文精神的培养，如果一直受应试教育思想的影响，那么学生的综合素质就难以提高。五、中职语文教学中渗透人文精神的教学策略人文精神丰富多彩，它真正做到了以人为本，凡事都从人的角度出发进行问题思考，解放了人类的个性。人文精神对中职学生的成长有很大的促进作用，由此可知人文精神理念的重要性，教师在教学中要不断引领中职学生打好语文基础，通过人文精神的不断熏陶，促使学生可以形成良好的行为习惯，为将来的成长奠定基础。（一）转变教学理念，认识到人文精神的重要性在中职学校中，许多教师认为学生掌握了更多的专业技能就可以为将来的就业打下基础，但忽略了中职学生本身的文化基础就很薄弱，这不利于中职学生形成良好的品格。有的教师甚至观念扭曲，认为中职学生就应该把精力花费在职业技能的培养上，可以少学甚至不学文化知识，这种观念给学生的学习造成了严重的阻碍。鉴于此，中职语文教师要不断给学生渗透人文精神来转变教学理念，帮助学生掌握技能的同时还要认识到人文精神的重要性，从而提高中职学生的综合素质。因为中职学生具有特殊性，在中职学生心理出现问题时教师要及时进行疏导，增强与学生之间的交流，以此来建立和谐的师生关系。教师的以身作则本身就是一种人文精神渗透的手段，通过此手段能给语文教學中人文精神的渗透提供保障[4]。（二）转变教学模式，将学生主体作用发挥出来“以人为本”是人文精神渗透的主要目的。中职语文教师在教学中往往会机械性地向学生传授课本知识，缺乏与学生之间进行互动交流的环节，导致学生的语文学习积极性差。俗话说，兴趣是最好的老师。中职阶段的青少年正处于对事物有着强烈好奇心并且学习能力较强的学习阶段，若是对语文没有兴趣，那语文课堂教学就难以进行，更别说在语文课堂中渗透人文精神。中职学校的很多学生思维都比较敏捷，动手能力和创造力也都非常出色，但传统的教学模式束缚了中职学生的发展，因此，在教学过程中，教师要转变“填鸭式”教学模式，对学生进行积极的引导，给学生创造良好的学习机会，让学生成为课堂的主体，自由探索，在课堂之上充分提升自己的水平。在现代化的教育背景下，只有学生从被动变为主动，那么在语文教学中渗透人文精神才会有意义。（三）创设情境，积极诱发学生的思想激情问题意识的培养与问题情境是分不开的，如果学生处于一定的情境当中就会容易发现问题。学生道德情操的形成，最主要的途径就是情感体验，情感体验就是个体对自己情感状态的认识，可以感觉到自身的变化，而教师在课堂上创设情境，就能诱发学生的思想激情，从而来增强学生的情感体验。中职语文课本具有丰富的人文情感，教师稍加利用，通过情境创设就能将学生的情感与作者的情感加以沟通，从而把课本中的知识传递到学生脑海中，与作者产生共鸣。学生实际生活中处处都有语文的踪影，有句话这样说：生活犹如万花筒，一个对生