中职机电专业“岗课赛证融通”教学模式改革探索

目前中职学校专业课程教学存在的主要问题是：课程教学内容抽象、枯燥，学生基础知识不扎实，对所学内容不能很好地理解，学习积极性不高；日常教学内容与技能竞赛内容分层，实训操作规范意识不强；课程内容与企业需求脱节。可见，传统的教学模式已经不能适应新时代的发展需求，在这种背景下“岗课赛证融通”教学模式应运而生。2021年4月，全国职业教育大会提出了要推动“岗课赛证融通”，提高教学质量。同年10月份，中共中央办公厅、国务院办公厅在《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》中指出要完善“岗课赛证”综合育人机制。当前，培养高质量专业技能人才是国家深化职业教育体制改革的重要内容，也是对中等职业院校教育目标的明确要求。“岗课赛证融通”教学模式就是指根据国家政策和本地本校实际现状，将企业、学校、竞赛、考证互相融合，建立一种多元相互融通的教学模式，以培养出适应市场需求的高质量专业技能人才，它是职业学校一种培养高素质、复合型和创新型人才的新模式。一、中职机电类专业“岗课赛证融通”的意义（一）为全面落实1+X证书制度提供了新的实践范式中职学校实施1+X证书制度，即学生可以在完成中职课程学习的基础上继续参加1个或多个技能水平、职业技能鉴定或其他类别的职业资格证书考试，获得相应的证书。“岗课赛证融通”教学模式为全面落实1+X证书制度提供了新的实践范式。1.提高学生职业素养：“岗课赛证融通”教学模式将理论知识、技能、实践操作和职业标准有机结合起来，使学生在学习中能够更加深入地了解职业要求和职场环境，提高职业素养。2.促进产教深度融合：“岗课赛证融通”教学模式充分利用了职业教育中的各种资源，将学校、企业和社会资源有机结合起来，促进了产教融合，培养了符合市场需求的高素质人才。3.提升就业竞争力：通过“岗课赛证融通”教学模式，中职学生可以在学习中获得丰富的实践经验和职业证书，提升自己的就业竞争力，有利于学生顺利就业。4.推动职业教育改革：“岗课赛证融通”教学模式是职业教育改革的重要内容，它有助于推动传统职业教育向现代化、智能化、信息化转型，促进职业教育的可持续发展。（二）为促进融合育人、深化多元育人提供了新的实施路径在宏观层面上，产学研一体化、集团化管理和学校改革等高层次项目为职业教育指明了新的方向。从微观层面上整合课程，为职业教育课程教学与考核合作开辟了一条新的切实可行的道路。随着新《中华人民共和国职业教育法》的颁布实施，职业教育已经成为类型教育，而不再是以往的层次、级别教育。“岗课赛证融通”教学模式作为实践范式，可以融合育人，深化多元育人。首先，“岗课赛证融通”教学模式实现了不同学习途径和获得证书的方式之间的整合和衔接，学生可以更加高效地获取和使用知识和技能。其次，“岗课赛证融通”教学模式强调实践与理论相结合，通过参加工作岗位、竞赛和职业资格证书考试等活动，让学生在实践中掌握职业技能和经验，提高实践能力和创新能力。最后，“岗课赛证融通”教学模式鼓励学生自主选择学习内容和学习方式，培养学生自主学习和自我发展的能力，帮助学生在多元化的学习环境中全面发展。（三）为深入推进“三教”改革提供了新的实践抓手1.教师层面。“岗课赛证融通”教学模式突出了职业学校双师型教师的重要性，对职业学校教师的发展提出了新的要求，要求教师树立正确理解变化、积极应对变化、积极寻求变化的态度。一是教师深入企业，在企业生产一线理论联系实际，提升自己的实践技能水平。二是教师应以课程为主要载体，加强对课程资源要素的整合，大力实施课程改革，提高课堂教育质量。三是教师应积极参与“岗课赛证融通”教学改革，掌握“岗课赛证融通”教学模式的内涵，更好地指导学生。四是教师提高自己的组织管理能力，不断关注各种竞赛信息，不断组织学生训练、备赛和参赛，以增强对比赛的适应性。2.教学层面。“岗课赛证融通”教学模式下重构专业实践课程。“岗课赛证融通”教学模式不同于传统的课堂教学模式，它是在原有的学校企业学习模式基础上，再加上两个新的学习要素，即职业技能竞赛和职业技能等级证书。传统职业教育是基于理实一体化教学体系模式，而“岗课赛证融通”教学体系结构将会以竞赛证书和考核评级体系的对象、客体、基本内涵和特征为中心，基于四要素的教学，以克服一体化教学的不足。3.教材层面。教材是教学内容的主要载体，也是师生学习的基础。“岗课赛证融通”教学模式下，中职教材建设需要注重以下几点：（1）贴近行业实际需求。中职教材应该紧密围绕行业实际需求，及时反映技术发展趋势和创新成果，针对企业用人需求不断优化调整。（2）强化“赛”性特色。中职教材应该贯彻“岗课赛证融通”的理念，将竞赛考核要求纳入教材建设中，增加综合素质评价的内容，培养学生的综合能力和竞争意识。（3）教材质量保障。中职教材编写要遵循科学、规范、实用、先进的原则，注重教材的质量和实用性，确保教材内容的准确性、全面性、易懂性和实践性。（4）增强创新意识。中职教材要鼓励学生开发创新思维，激发学生的学习热情和创新潜能，促进学生自主学习。（5）加强教材评价。中职教育应该注重教材的评价工作，及时总结教材使用情况和反馈意见，不断提高教材质量，更好地满足学生和社会的需求。二、深化“岗课赛证融通”教学模式改革的举措（一）基于内在契合关系，“岗课赛证”耦合共进结构“岗”既是源头，又是目的地，实施“岗课赛证融通”可以提高学校的教学质量；“课”是“岗课赛证融通”的核心环节，“岗课赛证融通”必须将培训方案纳入课程，并最终纳入课堂教学来实施课程；“赛”是检验教育培训质量的“试金石”，是职业教育培训改革的“指挥棒”。职业学校的能力竞赛，可以根据典型的案例，全面评价学生的知识、技能；“證”反映了企业在专业人才培养和评价方面的先进经验和成熟程度。内在契合关系表明两个或多个事物之间存在着自然而然的联系和相互作用。这种联系可能来自共同的特征、目标、价值观等。“耦合共进结构”要求“岗课赛证融通”范畴内的各方能形成一种良好的互相依存、相辅相成的关系。在这种结构中，各个元素之间相互作用、共同发展，实现共同的目标。企业通过接受职教学生实习，参加职业资格等级考试，既能够提升学生的职业能力，又能够推动企业内部的职业发展，提高产量和效益，从而实现企业和学校共同成长的目标。（二）基于岗位技能标准，重构课程体系行业技术标准、就业标准和就业需求是职业学校培训的指导原则。区域经济发展的产业链和就业链直接反映了地方职业学校的培训链，只有学校和企业之间密切合作，经过培训的人才才能满足工业企业的需求，为区域经济发展服务。因此，有必要提高职业教育的适应性和相关性，并根据工作场所的技能标准，将教育与工业转型和发展以及经济和社会发展的需要结合起来。基于再培训课程，课程内容的确定和实践教学的设计必须与职业技能标准紧密协调。（三）借鉴技能竞赛理念，“证课融通”对接行业标准，创新“岗课赛证融通”人才培养方式从行业竞争培训的三个层面出发，开发培训模式，完善培训标准体系，做好需求整合、标准整合、流程整合、评估整合、职业教育、产业实施、教育载体等方面的深度融合。校企二元合作，动态调整教学内容，将课程标准与竞争标准、能力标准相结合，将课程研究与岗位、职业技能竞赛和职业技能证书相结合，提升学生的学习能力及职业技能。首先，建立和实施专业培训标准、在职实习标准和教学培训条件。其次，通过推进比赛、推进教学、考核和推广，将比赛设备改造成教学设备，将比赛任务设计改造成教学设计，将能力竞赛结果转化为教学资源等手段，打造相应的专业，促进比赛标准向教学标准以及比赛评价向课堂评价的转变。最后，制订企业和学校双重性质行业标准相结合的职业资格标准，动态调整职业课程和职业学校的内容，使毕业生能够获得相应的职业资格，同时，通过获得文凭，实现学術教育和职业技能的融合，开辟技术和技能人才的成长之路。（四）以“岗课赛证”作为引领，夯实职教“三教”改革1.重构教学内容。基于机械设计、产品设计和其他与机械设计和生产相关的工作项目任务要求，对产品建模、产品设计特性、产品设计优化和产品原型生产，根据“岗课赛证融通”的综合教学模式，改造设计并进行数据采集。在全面应用阶段，巩固和改进以前的基础操作。每个培训项目由多个任务组成，从简单到复杂，具体包括日常生活和学习中的一般设施及机械工程领域的典型部件。产品设计从简单到复杂，知识结构从浅到深，符合学生的认知规律。与传统的基于知识体系的课程结构相比，设计课程内容更加一致，学生的学习目标和动机也更高。2.系统化制订教学策略。（1）合理确定教学目标。根据职业教育课程标准，结合在机械设计、机械数字化设计和制造这两种职业资格证书中应用可逆工程技术的职业资格要求，在分析教学条件和教学目标的基础上，确定了本课程教学中的难点，包括不同扫描仪类型的特点、工作方法和注意事项、扫描数据处理方法和技术以及基于逆向扫描和仿真的产品改进和创新。学习的难点在于产品优化和基于逆向工程技术的创新设计。（2）针对性选用教学模式与方法。在分析教学条件和教学内容特征的基础上，教师选择教学模式和方法，并构建任务型虚拟现实与理论相结合的教学模式。根据学生学习动机和学习内容的特点，采用任务驱动教学法。整合逆向工程的相关原理、设备操作、注意事项和典型应用以及其他教学内容，增加学生的学习乐趣。在执行某些任务时，教师必须根据不同设计任务的内容、特性和要求充分考虑后续需求和实施过程以及不同的设计阶段。对于设备种类多、数量少、封闭教学作为实践教学环节等问题，教师如何教学？首先，分组教学是通过分组之间的设备交流和分组轮换来实现的，充分利用不同类型的设备，在分组过程中考虑学生的个人特征和学习基础的差异，共同努力，相互补充。其次，充分利用三维数字印刷设计与仿真教学平台，让学生在线了解设备结构、软件功能和基本工作阶段，方便离线工作。通过角色扮演和有趣的体验式学习，学生在平台上接受任务，完成任务，并培养专业技能。（五）采用“现代学徒制”，为“岗课融通”奠定基础现代学徒制教学模式是中职院校产学一体化以及校企合作人才培养模式的一项重要改革，也是校企双人才培养一体化的具体实现形式。首先，学校可以与企业合作办学，采用现代学徒制教学模式，入学后立即就业，学习理论知识，同时进入企业现场培训。学生毕业后直接进入工作岗位，实现理论与生产实践的无缝衔接，从一开始就在企业层面，先接受在职培训。其次，企业成熟的技术人员将担任