高一上学期化学人教版（2019）必修第一册第一章学习方式的思考讲座

从教材到多种方式的教学人教版第一册第一章《普通高中化学课程方案》教材内容的编排与呈现：

1、注重化学知识的结构化

2、关注学生的认知发展规律

3、注重情境、活动和问题解决的整体设计，促进学习方式的转变

4、注重凸现教材的教学属性

5、重视教材助读系统的设计《普通高中课程方案》在课程实施中：

教材编写应有利于学校组织安排教学，有利于促进教与学方式的转变。一、从教材变成多种学习方式的教学

——几种案例介绍二、关于学习方式

1、学习方式是什么？

2、哪些学习方式好？如何“转变”？

3、采用多种学习方式的意义是什么？案例1P6正文：“图书馆中数不胜数的图书要分类陈列以便于人们查找……”接受学习：发现学习：假设你前往北京图书大厦购买《剑桥英语》和《新概念英语3》，如何快速拿到这两本书？讲述或阅读这句话P6章序言：“对于这么多的物质和更为丰富的化学变化，人们是怎样认识和研究的呢？”案例2接受学习：讲述或阅读这句话发现学习：下面是必修一将要学习的物质，该如何开始对这些物质的研究呢？P7正文：“CO2、SO3等能与碱反应生成盐和水，这类氧化物称为酸性氧化物。多数酸性氧化物能溶于水，与水化合生成酸。

……大多数非金属氧化物属于酸性氧化物……”案例3发现学习：CO2

+NaOH=Na2CO3+H2O

SO3

+NaOH=Na2SO4+H2OSiO2

+NaOH=Na2SiO3+H2O

CO2

+H2O=H2CO3

SO3

+H2O=H2SO4SiO2

+H2O不反应，也难溶于水CO+NaOH、H2O不反应CrO3、Mn2O7也具有类似的化学性质观察CO2、SO3、SiO2这类氧化物,性质有哪些特点?组成有哪些特点?接受学习：讲述或阅读这句话案例4P10“思考与讨论”（1）酸的主要化学性质归纳如下，请列举反应实例，完成下表。（2）请分别归纳碱和盐这两类物质的主要化学性质。（3）讨论：酸、碱、盐的主要化学性质中，涉及哪些反应类型？发现学习：NaOH+CO2Ca(OH)2+CO2NaOH+SO2Ca(OH)2+SO2NaOH+HClCa(OH)2+HClNaOH+CuSO4Ca(OH)2+Na2CO3Na2CO3+HClNa2CO3+Ca(OH)2Na2CO3+CaCl2CuSO4+NaOHCuSO4+BaCl2Fe+CuSO4Cu+AgNO3NaCl+AgNO3补充:案例5P7正文：人们有时还采用交叉分类法，从不同的角度对物质进行分类。发现学习：请完成下列交叉分类示意图？金属氧化物非金属氧化物酸性氧化物碱性氧化物SO2Fe2O3两性氧化物发现学习：在整章学习结束以后，请学生谈谈SO2、Fe3+分别属于哪一类物质？还原剂氧化剂酸性氧化物碱性氧化物SO2Fe3+两性氧化物案例6P7“方法导引”：运用分类的方法，可以发现物质及其变化的规律，预测物质的性质及可能发生的变化。发现学习：请预测SO2具有哪些化学性质？SO2酸性氧化物氧化剂还原剂性质分类预测性质预测性质预测案例7P8正文：“我们在初中学过的溶液、乳浊液和悬浊液都是混合物……

我们可以根据分散质粒子的直径大小对分散系进行分类……”真实的研究过程：1663，卡修斯偶尔制得金胶溶液，但只将其视为普通溶液。1807，列伊斯用U型管做电泳实验。1826，格雷姆研究气体扩散。后来开始研究晶体在溶液中的扩散。发现一些物质扩散的快、慢不同。1827，布朗观察到布朗运动。后来爱因斯坦研究原因认为是粒子被介质分子碰撞的结果。1857，法拉第发现光线通过一个玫瑰红色的金胶溶液时呈现出一条光路，由英国科学家丁达尔在法拉第的指导下进行广泛研究而发现“丁达尔效应”。1861，格雷姆发现：白糖、无机盐等扩散很快，能透过羊皮纸，溶剂蒸发后成晶体；明胶、蛋白质等扩散很慢，不/极难透过羊皮纸，溶剂蒸发后成粘稠的胶状物质。出现“胶体”。1905，韦曼发现许多晶体物质在适当介质中分散也能制成“胶体”。认为当把胶体看成是在一定大小分散范围内,粒子直径为10-7—10-9m物质所存在的一种状态。1907，奥斯特华德创办《胶体化学和工业杂志》，标志胶体化学正式成为一门独立学科。1909，弗兰德立许著《毛细管化学》1912，齐格蒙德著《胶体化学》，胶体化学真正形成自己固有体系。1921，佩林用藤黄粒子分散在水中，第一次用实验直接测定了阿佛加德罗常数。1925，齐格蒙德制备出各种大小金溶胶，运用了廷德尔效应制成超显微镜，人们可以用肉眼直接观察到胶体的微粒。1936—1940年间，克鲁脱、凡尔威、朗格谬尔和奥弗皮屯研究粒子周围扩散双电层。后来，杰略金、兰多、凡尔威、奥弗皮克研究僧液溶胶的稳定性。80年代，马捷维克等制备成均匀分散胶体。还可以继续讨论的点：豆浆制成豆腐有哪些好处？胶体在制备墨汁过程中起了怎样的作用？如何制得简易的气溶胶、固溶胶？冷开水有没有丁达尔效应？可乐有没有丁达尔效应？硫酸铜溶液真的没有丁达尔效应吗？散射光的强度与哪些因素有关？丁达尔效应用红激光笔、绿激光笔、聚光手电哪个好？丁达尔效应中光亮的通路是什么颜色的？什么形状的？案例8有意义学习：建立联系P6P7P8新：“反应中有离子参加”旧：“根据反应中是否有离子参加”P27案例9有意义学习：建立联系P10P11案例10世界是由物质构成的，目前人类发现和合成的物质已超过1亿种。对于这么多的物质和更为丰富的化学变化，人们是怎样认识和研究的呢？分类是认识和研究物质及其变化的一种常用的科学方法。通过分类，可以将纷繁复杂的物质分成不同的类别，还可以从离子、电子等微观视角揭示化学反应的规律。依据物质类别和元素价态，可以解释和预测物质的性质，设计物质间的转化途径。分类物质变化解释预测设计转化途径宏观视角组成性质结构用途微观视角离子电子有意义学习：建立联系任务情境：

如何预测SO2具有怎样的化学性质如何设计NaOH的制取方案工业利用软锰矿(主要成分MnO2)制备MnSO4，请你分析用到的主要试剂可能是什么案例11实验、观察、记录、列举、归纳、讨论、写出、体会、发现、交流、概括、分析、思考、比较“实验”、“探究”、“实验活动”、“思考与讨论”独立学习合作学习学习方式是什么？发现学习接受学习机械学习有意义学习维持性学习创新性学习体验式学习学术学习情境学习抽象学习独立学习合作学习自主学习他主学习研究性学习探究性学习基于问题的学习学习风格、学习类型、学习形式?……哪些学习方式好？如何“转变”？“从学习形式的分类、界定及其关系看，各类学习形式本身并无绝对的‘好坏’之分，只有与学习内容、学生特征、学习任务‘是否匹配’之分。因而，单纯从学习形式角度看，学习方式的转变就是把‘不匹配’转变为‘相匹配’，而不是排除某些学习形式。采用多种学习方式的意义是什么？改善学习方法a、变被动学习为主动学习b、把学习从简单的记忆层面，向理解、应用、创新层面推进c、增加学生的学习策略，掌握具体的策略；理解这些策略的用途、重要性和使用条件；掌握有效的运用、监控、维持和概括所习得策略的自我调节技能（学会学习）匹配学习内容与学习者a、以教师为中心：适用于师生之间信息不对称b、以个体学生为中心：适用于学习内容在学生的“已有发展区”