二年级数学《简单推理》评课稿

第第页二年级数学《简单推理》评课稿

二班级数学《简约推理》评课稿篇1

《简约推理》是二班级下册“数学广角”中的内容，通过这一内容的学习来培育同学的规律推理技能，培育同学有顺次地、全面思索问题的意识。陈老师把重要的数学思想方法通过日常生活中最简约最贴近同学生活的事例呈现出来，并组织同学开展小组合作的学习方式来解决这些问题。整节课主要以同学为主，小组活动内容多样，让同学在活动中充分感受推理的过程，从初步感知到自主设计操作，层层深入，同学和老师较好的融为一体，收到了较好的教学效果。下面我就本节课谈谈自己的看法。

一、活用素材，激发推理爱好

陈老师在这节课中依据同学的实际状况设计了有层次形式多样的活动，通过这些详细的生活情境，让同学在肯定的情境中，从已有的生活阅历出发，在玩中学，在玩中思。依据二班级的孩子的年龄特征，在教学中陈老师活用素材，制造性的运用素材，设计猜双胞胎谁是哥哥这个贴进同学生活的学习情境，充分激发了同学的推理爱好。使同学在详细的情境中感受简约推理的过程，初步获得一些简约推理的阅历。整堂课同学参加积极性高，参加广度，同学学得有味又有效，无论是在知识、技能还是情感上都得到了不同程度地进展。

二、层层递进，渗透数学思想

陈老师的这节把重要的数学思想方法通过同学日常生活中最简约的事例呈现出来，并运用操作猜想等直观的手段解决这些问题。这节课引入环节。就设计了让同学猜想，共分三个层次，首先课一开始让同学猜双胞胎谁是哥哥，“瞎”猜〔即随意猜〕，同学从中意识到这样是猜不到确定的答案的；然后在老师的提示下“迟疑”猜，结果有两种答案，还不能确定，同学从中感悟到有了前提条件，答案的范围缩小了；最末在老师的再次提示下，同学很快猜出了正确的答案，同学从中领悟到了“猜想”要依据前提条件去推理的。这个猜想环节与本课时内容相关亲密，对后面的顺当的学习做了很好的铺垫，让同学能初步领悟到简约规律推理其中条件与结果的亲密联系，同时激起了同学的学习爱好和学习欲望。

接下来，通过猜游戏让同学明确有序的推理方法：能确定的先确定的推理思想。最末再从猜小红、小丽、小刚拿什么书从中明白优化的推理思想：明确先确定好确定的推理方法。通过引导让同学从乱猜，到有条件地猜想，再到推理，经受推理的过程。让同学经受从无序到有序最末到优化的数学思想过程，层层递进，层层深入着重对数学思想方法的渗透。由此可以看出这节课的思路清楚，重点突出。

三、方法引导，着重习惯培育

从两个事物“非此即彼”的判断到“三个事物的判断”，“三个事物的判断”中也是由“其中一个条件是确定的”到“三个条件都是否定的判断”，一步一步深入，引导同学合作沟通、自主探究，层层深入，援助同学掌控了推理的一般方法，陈老师突破“培育同学初步的有序的思索、合理的推理的意识”这个教学难点。同学在老师引导下，在数学活动中主动参加，亲身经受，体验简约推理的过程，获得了对简约推理初步的理性认识和情感体验。

在学习的过程中老师特别着重环节。全部的解决问题，陈老师特别着重同学学习方法的引导，同学在查找信息时指导同学用手指，手口并用。并向同学示范，把有用的信息在题目上做上标注，让同学在以后的学习中，也能像老师这样搜集信息，并把信息作有效处理。这里老师不仅仅是引导同学的方法，更主要的是向同学渗透怎么搜集信息，着重了对同学长期学习习惯的培育，这一点特别值得我们学习。

四、收放自如，敏捷动用推理

整节课陈老师做到了收放自如，教学过程中老师先引导，让同学经受了初步的推理过程，老师由扶到放、由浅入深，在用推理知识解决了生活中的几个问题后，同学已经有了肯定的推理技能并能总结出简约推理的方法。在此基础上老师又设计了让同学自主设计推理环节，让同学在创设推理游戏和自主表演当中，对推理知识进一步深化，深化加强了对同学规律思维技能的培育，使思维训练层次提高。而通过有条理的说一说演一演，既让同学体验了推理的过程，又熬炼了同学的语言表达技能，让同学在倾听与表述的过程中加深对推理过程的理解。

二班级数学《简约推理》评课稿篇2

《简约推理》这节课的教学内容包括用画图法、摒除法、假设法来进行简约推理生活中遇到的一些问题。本节课规律推理思维性比较强，也比较抽象，假如单单依靠纯“文字”进行推理，同学肯定会没有爱好，也会觉得很含糊的。怎样让我们的孩子眼中这样枯燥、乏味的数学变得生动、有趣呢？我们的曹老师在这节课中为同学创设了详细的生活情境，让同学在肯定的情境中，从已有的生活阅历出发，在玩中学，在玩中思。整堂课同学参加愿望强，参加广度，同学学得有味又有效，无论是在知识、技能还是情感上都得到了进展。

课堂导入简洁、明白。课堂一开始，同学依据老师的体型猜想老师的体重，再依据三个提示：一般成年男子的体重在50千克以上、老师以前60千克现在瘦了、老师的体重是3的整倍数，同学依据提示进行分析数据、判断体重，激发了同学学习的爱好。通过简约的推理游戏，径直揭示了什么是推理，以及推理的作用。

练习设计敏捷、奇妙，同学探究快速、有效。在小羊找工作、象棋竞赛、正方体1对面的数是几、小羊面试成果的练习中，同学通过画图法、摒除法、假设法解决了全部的问题。曹老师还非常重视同学表述推理的过程的技能，逐步引导同学语言表达完整。

本节数学课，曹老师引导同学经受观测、试验、猜想、证明等数学活动过程，能有条理地、清楚地阐述自己的观点，进展了同学合情推理的技能和初步的演绎推理技能。

二班级数学《简约推理》评课稿篇3

《简约推理》是二班级上册“数学广角”中的内容。由于数学学科的特点，通过数学的学习来培育同学的规律推理技能是一种极好的'途径。这一数学内容包括“含有两个条件的推理”和“含有三个条件的推理”，由浅入深，步步深入。把重要的数学思想方法通过同学日常生活中最简约的事例呈现出来，并运用操作猜想等直观的手段解决这些问题。

怎样使这节课从“无味”变的“有味”让我们的孩子喜爱呢？我们吴老师在这节课中不但着重让同学在活动中感受推理的过程，而且在体验的同时也关注与培育同学数学表达技能。整个过程设计上深入浅出，层层推动，思维敏锐，有重点，有深度，有广度，培育同学合作沟通与抽象规律思维技能。在整堂课同学参加愿望强，思索深度广，同学学得有滋有味又有效。

对于这节课，我对吴老师的教学主要有以下几点比较深刻的感受：

一、让同学在“猜想”中领悟

在课一开始，吴老师首先通过创设猜一猜的游戏情境，充分激发同学的学习爱好，让同学初步体验盲目瞎猜的不确定性与依据条件合情推理的科学性。初步感知数学中的推理是由此及彼的合理猜想的过程，让同学领悟到简约规律推理其中条件与结果的亲密联系，为本课能顺当教学做了很好的铺垫。

二、在活动中体验

《标准》在建议中指出：“要创设与同学生活环境、知识背景相关的，又是同学感爱好的学习情境，让同学在观测、操作、猜想、沟通等活动中渐渐体会数学知识的产生、形成与进展的过程，获得积极的情感体验。”这节课老师重视创设游戏情境，通过对福娃不同个数与名称的猜想把活动进一步向纵深进展，充分调动了同学参加的热忱和学习爱好。在情境中吴老师再次让同学体验合情推理的思维过程，借助“不是……就是……”、“不是……也不是……肯定是……”的引导，援助同学学会用精确完整地语言表达推理的思维过程。由同学联系生活出题，化被动为主动，彰显了同学的主体技能，培育了同学发觉生活数学的意识。最末从扶到放地引导同学自主探究，层层深入，援助同学掌控了推理的一般方法，有利于难点的突破。同学在老师引导下，在数学活动中主动参加，亲身经受，体验简约推理的过程，获得了对简约推理初步的理性认识和情感体验。

三、关注起点，查找生活原形。

数学对于儿童来讲是抽象的、生疏的，这节课规律性的推理对同学来说更是如此。但生活对于儿童来讲那么是形象的、熟识的，在儿童的知识阅历里，已经储备了一些合情推理的知识阅历，今日这节课老师正是了解到同学已有阅历，思维起点，在课中优化这些以“生活”为背景的教学内容，把生活素材、生活阅历、生活情景作为重要资源，引入课堂。在练习内容的设计上充分挖掘一些同学感爱好的、有肯