《语文》说课稿赏析

《语文》说课稿

《语文》说课稿

作为一名辛苦耕耘的教育工，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于同学理解并把握系统的学问。写说课稿需要留意哪些格式呢？下面是我帮大家整理的《语文》说课稿，盼望对大家有所关心。

《语文》说课稿1

一、教材：

《口技》是“义务教育课程标准试验教科书”语文七班级下册第四单元最终一课（20课），是讲读课。本文记叙了一场精彩的口技表演，主要通过描写口技表演者摹拟深夜一家四口梦中醒来、继又入睡和火起、救火的情景所发出的精彩声响，以及来宾沉醉其中、如痴如醉甚至以假为真的反应，生动地再现了口技表演者超群的表演技艺，读来如临其境，如闻其声，令人深切感受到口技这一传统民间艺术的魅力。

二、教学目标

1、把握积累一些重点虚实词的用法。包括文中一些特别用法的词，一词多义，表示时间的词，数词的应用。

2、学习本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法，并能在自己的作文中应用。

3、体会我国民间口技艺人非凡的才智和表演才能，感受古人用简约语言营造的宽阔想象空间。

三、教学难重点

本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法。

四、教学设想

《语文新课程标准》提出了综合学习的学习方式：“自主合作探究”模式。因此教法与学法就遵循这一原则为指导。

1、教学方法：以爱好激发同学，听、说、赏、写结合。发觉法：深挖文本，筛选有效信息。合作法：引导同学充分发挥集体的才智合作探究，在合作中共同共享胜利的喜悦。

2、教学手段：充分利用现有设备，多媒体（课前预备并放映《洛桑学艺》的光碟）。

学法指导课前预习法，扫清字、词障碍。学会整理预习中遇到的问题。合作沟通法：是指在学习过程中生生之间、师生之间的合作与沟通。

五、教学过程

（一）、激趣导入多媒体播放相声《洛桑学艺》（为同学创设一个实际接触口技艺术的机会，激发他们对我国民间艺术的爱好。）口技艺术是我国曲艺园地中的一朵奇葩，口技这种民间艺术具有悠久的历史。今日，我们一起来学习这篇课文《口技》。

（二）、请同学自主探究发觉和落实字词精读全文、分组发觉：第一组：发觉文中用法特殊的词其次组：发觉文中古今异义的词第三组：发觉文中一词多义的词第四组：发觉文中表示时间的词

做的快的同学，轮到你自己尝试独立地进行发觉了！你该积累一个怎样的词语板快呢？（这个步骤是为了那些学有余力的同学预备的，让他们有自由发挥的空间。）

（三、）听、说、赏、写

1、听诵读首先，我们来观赏一段精彩的《口技》诵读表演，请大家专心观看，专心品尝，专心发觉（播放视频）。其次，让我们向名家学习，专心将课文朗读一遍。

（1）、文中有一句话可以概括全篇的内容，请发觉，找出来。

（2）、文中有一个字可以领起全篇，请发觉，找出来。

2、说场景、赏语言名家的精彩的诵读表演，把我们带回到了口技表演的奇妙境界之中。下面，让我们带着对口技表演的美妙印象，走进课文场景，进一步体会口技表演者超群的表演技能，品味林嗣环是如何表现口技之善的。（找出相关语句，绽开合作探究学习。）

（1）、说说口技艺人的表演，先后摹拟出哪些？每个场景的表演内容是什么？观众反应如何？场景：梦中惊醒渐入梦乡火场百象表演内容梦中惊醒：犬吠、欠伸、呓语、大啼、妇呜、絮絮、夫叱渐入梦乡：齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、倾盆器声、咳嗽声火场百象：大呼、齐哭、百千大呼、齐哭、犬吠、力拉崩倒、火爆声、风声、求救声、抢夺声、泼水声无所不有观众的反应满座寂然，无敢哗者满座来宾无不伸颈、侧目、微笑、默叹，以为妙绝来宾意少舒，稍稍正坐来宾无不变色离席，奋袖出臂两股战战，几欲先走

（2）、用“口技表演之善，从几句话可以看出，它善在”的句式，说说你们的探究结果。

（3）、再读课文，归纳的描写为什么这么胜利？

文章表现口技艺人表演之善主要表现在：对声音的正面描摹观众反应的侧面烘托对简洁道具的反复描写其实，大家刚才的沟通都围围着一个“善”字绽开。我们可以这样说，正是由于口技表演者的.“善”，才有林嗣环笔下精彩描写的“善”，正是由于林嗣环笔下精彩描写的“善”才有了我们观赏品尝的宽阔空间。课文《口技》给我们做出了绘声绘色描写场景的精彩范例，它在写法上，无论是擅长抓住文眼作正面描写侧面烘托，还是首尾呼应，或者是凝练生动的语言应用等方面都给我们作出了示范。学习本文就是要学习它的这些写作技巧。

3．学写作（学以致用）下面请大家借鉴并运用所学技巧进行写作训练。出示漫画《口技鸟啼表演》，要求同学依据漫画内容，加以合抱负象，看图说话演绎成文。提示：

（一）、要抓住画面内容，图一表现口技鸟啼表演者站在麦克风前以口腔协作手的动作，摹拟鸟啼，神情如痴如醉；图二则表现几只鸟儿环绕在口技鸟啼表演者的上空，鸟儿纷至沓来，明显是表演者的逼真摹拟引来的，由此可见口技表演者的精湛演技。

（二）、要紧扣漫画内容，绽开合理而生动的想象，演绎成文。

六、板书设计对声音的正面描摹

善观众反应的侧面烘托

对简洁道具的反复描写

《语文》说课稿2

今日我说课的资料是九年义务教育人教版第7册的课文《爬山虎的脚》其次课时，学习课文3～5自然段。《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的外形和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观看四周的事物。

一、教材分析

首先我说说教材。依据新课程标准、本组课文训练的主要意图和同学的实际，我们确定了本课的教学目标。

学问目标：理解重点词句，了解爬山虎的脚的特点。

本领目标：学习观看和表达方法，培育同学留心观看四周事物的习惯和本领。

情感目标：激发同学观看的爱好，做生活的有心人。

二、教学重点

经过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。

三、教学难点

爬山虎是怎样向上爬的

四、教具预备

课件、彩色笔、画纸

五、教法和学法

结合本课的特点和本组课文的训练重点，以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动同学的多种感官参加学习过程，以同学饶有爱好的说、演、画、议，来代替老师单一的.讲、管形式，在艺术的熏陶下激发同学爱好，在兼容并举中力求最大限度地发挥同学的自主性、主动性、进展性、制造性，从而到达激发爱好、理解感悟的境界。

六、教学过程

（一）创设情景，激趣导入

奇妙的开场白能够吸引同学留意，创设良好的课堂教氛围，在阅读教学开头时，老师经过生动的多媒体课再现与课文有关的情景，激发同学情感，然后老师就问：你们明白在这一大片绿油油的叶子里面藏着什么这样设置悬念，激发同学探究新学问的欲望。

（二）合作探究、深化研读

学校生是经过形象来熟悉世界的，在阅读中仅有设法让同学感受到语言文字所描绘的鲜亮形象，才能引起同学对课文资料的关注，才能入境生情，促进自悟。如；

（1）画一画

让同学拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅仅能够活跃课堂气氛，并且有助于同学对课文的理解。

（2）找一找，演一演，议一议，了解爬山虎是怎样往上爬的。

先让同学以自我喜爱的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。标出爬山虎怎样爬的动词（触、巴、拉、贴）。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，推举代表上台表演，其他同学评价，好在哪里，不好的地方应当怎样改。最终引导同学观赏课件，谈论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行经过看课件、争论，同学不但理解了“一脚一脚”的意思，并且还让同学真正明白了爬山虎毕竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到用词的精确     和观看的细致。

（3）用“假如……就”的句式说说你的发觉。

（三）总结全文，指导学法

同学提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型同学应当具备的素养。所以，本节课采纳问题来总结课文：学习这篇课文，在观看方面有什么地方值得我们学习

（四）拓展文本，延长课堂

一节好课的结束应当是课外阅读的开头。布置的作业是：以《我发觉的隐秘》写片段。

《语文》说课稿3

一、课程信息

我教授的《语文》课程是外联部必修的一门文化课，支配为一、二两个学期上，课时共计75节，周课时三个班5节，共15节。

二、专业分析

1、授课专业培育目标

我校的外联专业主要是与天津、威海、大连等内地的职业学校联合办学的一个专业，与以上三地共同开办的专业是：天津——口腔工艺技术、机电技术应用、汽车电子电器修理；山东威海——数控技术、焊接工艺；大连——计算机信息技术等。这样做的目的就是借助于内地沿海地区先进的技术设备及设施和他们的超前的教学理念、人力资源，为我们西部地区培育有一技之长的，能在不久的将来为振兴新疆、进展新疆、建设新疆出力的劳动者。由于这些同学在我校只进行一年的学习，所以大部分的课程是文化课，只有极少量的专业理论课，几乎要学习的专业技能都是到联办学校学习。我给这个专业部的汽车修理班、腔工艺班、信息技术班教授语文课。

这次我上汇报课的班级的专业定位就是口腔工艺。

2、课程地位：语文课在专业培育中居于基础性的地位，属于工具课，它对专业理论和实践有帮助作用。教育同学在认知的基础上立足观赏，从人性之美、科学之美、小说观赏、散文观赏、诗歌和戏剧观赏、古诗文观赏几个方面支配学习活动，以提高同学的文化素养和鉴赏水平，提高同学的语文综合应用力量。因此，教学要既注意经典性时代性，又要留意情境性有用性，要符合中职生的年龄特点和爱好爱好，更要适应当前中职学校教改的需要。

三、制定目标

1、本课课程目标为：一要培育同学基本的科学文化素养，二要服务于同学的专业学习，三要促进同学的终身进展的整体功能定位。

2、课堂教学目标为：力量目标为通过质疑探究，培育同学勇于质疑的科学品质，感受科学的求异美、学问目标为本单元讲授的是关于科学美的一组文章，用于使同学理解和感受科学之美并非遥不行及，而是触手可得，俯拾皆是，即是“所在皆是也”，提高同学的审美力量。而科学美无处不在，千姿百态，呈现了自然的和谐统一，反映了人类探求真理的内在精神。它们都能让人产生无尽的审美愉悦、这是本课的情感目标。通过本文的学习，同学能仿照写作，学以致用，让同学有成就感，并能激发同学对祖国边疆的喜爱之情为本课的德育目标。本文支配在语文基础二其次学期其次单元，参考学时为两节。依据以上所授课程教学目标，选定《南州六月荔枝丹》一课作为课程教学的背景，用来带动整个课程教学。主要缘由之一是这一篇课文具有典型的说明文文体特征、还有一个，就是自然挨次到此。

四、课的思路

1、教法选择：在本科教学过程中，我预备实行的主要方法是：梳理内容结构，找出说明方法，问题引导，精读品尝、这是依据语文课程及本文的特点所打算的。主要采纳传统教学的形式。以15分钟课程学习为实例：如何解读课题？第一自然段在文中据何位置？有何作用？白居易的《荔枝图序》如何翻译？每个自然段主要内容是什么？与白居易的说法是否相同？用了什么说明方法？由同学说，老师写。既调动了同学的乐观性，又复习了旧有的学问；既让同学参加了教学活动，又有保证了同学的主体意识；既能让同学留意力高度集中，又让同学熬炼了口头表达力量。一举多得，好处多多。由于是第一课时，本次课重点突破的就是找出每个自然段的中心句和说明方法。这也是在关心其次节课分析结构挨次这一难点时，分散难点。疑点是第一自然段白居易的《荔枝图序》在文中的作用。这可分两步来做：一是读后即答，一是全文分析完后再答。前简后详，先错后对，问题都不大。

2、教学手段的确立与依据：上课时预备采纳传统教学手段（粉笔，小黑板）来实施课堂教学。选择所授班级教室授课，教学场地打算教学的手段及方法、

3、教材内容的编排

本学期前三个单元，教材分别支配了三组文章，从人性美，科学美，艺术美几个角度，引导同学感受美的存在，感受美的不同表现方式，从而判别美，熟悉美，感悟美，发觉美，追求美，进而完善人生，提升同学的审美意识和人格素养。本课程正处在中间部位，与前后单元形成学问链接。依据教学实际和同学状况，将本文的教学目标锁定为：通过质疑探究，培育同学勇于质疑的科学品质，感受科学的求异美、由于本单元讲授的是关于科学美的一组文章，用于使同学理解和感受科学之美，提高审美力量。而科学美呈现了自然的和谐统一，反映了人类探求真理的内在精神。它们都能让人产生无尽的审美愉悦。教学重点为：梳理内容结构，找出说明方法；品尝说明语言与写作特色，仿照写作一篇介绍新疆水果的文章；培育同学勇于探究质疑的科学品质。教学难点为：从详细词句入手，结合内容分析，培育同学对说明文语言的敏感。品读说明挨次（课文的说明挨次及同学说明文的说明挨次），把握说明文的写法。教学过程由浅入深，由易到难，符合同学的认知规律。

五、说同学说学法

1、同学：所授班级09—10班同学25人，男生4人行为习惯不好，上课不留意听讲，做与课堂无关的'事情，时常前呼后应，左顾右盼；另2名男生与4名女生学习热忱不高，常与前者共商私事，影响上课。剩下一半同学还是不错，基本比较懂法规，上课仔细，参加度较高。虽然同学整体学习状况良莠不齐，参差错落，但因这部分同学带动，全班能保持比较好的学习气氛。虽然同学存在肯定程度的基础薄弱问题，但仔细和参加让他们具备了肯定的理解、分析、表达力量。

2、学法：本次课主要教给同学的是自主学习的学习方法。依据是这篇说明文内容不深，写法简洁，挨次自然，当我们给同学必要的学习课文的时间后，同学应当能够把握。详细实施时，告知同学先找出每一段写了什么，也就是中心句，然后再找出本段所采纳的说明方法。

六、评价方

授课过程中大部分同学能乐观跟着老师的思路走，学习热忱较高，回答问题较踊跃，答案有较高的精确     率。尤其是在仿写部分，同学跃跃欲试。同学经过缜密思索后按要求做到（1）有肯定的条理和挨次（2）采纳了至少两种以上的说明方法来介绍我们可爱的家乡——新疆的水果（3）300——400字（4）写出了作文并当场宣读给大家听。介绍的品种多达10种，有西瓜、哈密瓜、水蜜桃、石榴、樱桃、杏子、无花果等，其他的人听后评议，很多同学热忱发言，最终要求课后成文。这样听说读写一条龙，给同学充分的展现自我的空间和机会；相互评议，熬炼了同学口才，激发了写作爱好，取得了比较好的课效。

七、教学过程

这节课通过引入、简介、扫瞄阅读、争论质疑、分析解疑、归纳总结这些教学环节，采纳传统的教学手段，围绕教学目标，逐步深化，层层递进地来实现教学目标。各个教学环节时间支配大体如下：导语三分钟，板书课题两分钟，介绍五分钟，解读课题三分钟，扫瞄课文五分钟，依次找出每段中心句和说明方法（中间穿插质疑答问）22分钟，小结2分钟，作业布置1分钟、

《语文》说课稿4

一、教材分析：

《荷花》是苏教版语文教材第六册第四单元的一篇写景记叙文，写的是"我"去公园赏荷，沉醉于白荷花的丰姿神韵，与荷融为一体的事，赞美了荷花婀娜多姿、生气盎然的美，表达了喜爱大自然的思想感情。因景入情，以情观景，()情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感受。

二、教学目标：

认知目标：

1、会认会读生字。把握"莲蓬、饱胀、挨挨挤挤"等词语。

2、读懂一至三自然段。

力量目标：

1、通过看图说话、写话的练习，提高语言的运用力量。

2、进一步培育同学利用网络信息资源进行学习的力量。

情感目标：

1、通过自主探究、交互合作的学习方式培育同学自主学习和团结帮助的精神。

2、通过看图，读文，绽开想象，品尝词句去观赏荷花的美，从而加强语感的训练，提高同学的审美情趣，激发喜爱大自然的情感。

三、教学对象分析

1、所任教的班级有较好的朗读力量，初步懂得观赏词句，本节课将发挥同学的优势让同学充分诵读课文，运用以往领悟的品读词句的方法观赏本课遣词造句的特点。

2、同学有肯定的自学力量和合作意识，有利于实施自主探究基础上开展同伴互助合作的学习方式。

3、同学基本把握文字输入，上网扫瞄等计算机基础，但娴熟程度不一。因此更需发扬合作精神，共同完成学习任务。

四、教学资源设计

课前，老师将师生合作搜集到的荷花相关资源虚拟成专题网站——"荷花小站"."荷花小站"设有六个部分，分别为"走进课堂"、"增长见识"、"绚烂文化"、"荷花资源"、"在线测试"、"荷言荷语".这当中既包括课堂教学所用的资源，也包括供同学课后拓展性学习的资源。

五、教学策略及教法设计

教学策略：

为了使语文学科教学与信息技术达到最佳的整合，教学设计"以生为本",从同学素养的良好进展动身，努力把信息技术素养的培育（如对语言信息进行查找、筛选、猎取、归纳、编辑的力量）与语文学科的任务（如大量读书，品尝词句，情感熏陶，听说读写的训练）有机地融合在一起，充分发挥其各自的优势、扬长避短，优化课堂教学。"荷花小站"六个部分中，"走进课堂"部分集文字、图片、影像、音乐于一体，给同学的自主探究供应了有力的支持，加上老师适时的点拨，恰当的启发，激发了同学的想象，使同学对词语的品尝、感悟更立体、更丰富、更有共性化；"在线测试"则把观赏精致的图片与说话、写话结合起来，并可以通过网上论坛让师生对写话练习进行观赏、评议、修改，有效地加强了语言文字的训练。其余的几个部分为同学供应了网络大量的信息资源，使教学不局限在课本中，拓展了同学对荷花多角度、多层面的熟悉。

教法设计：

本文教学以建构主义理论、情境教学理论为指导，采纳了"情境、主动、交互、进展"的教学模式，借助网络及多媒体供应的丰富资源及强大的交互功能创设情境，调动同学主动参加学习的乐观性，发扬自主探究、交互合作的精神，理解和品尝语言，激发情感，唤发想象，增加表达欲望，从而了解荷花，喜爱大自然，使语文素养和信息素养多方面得到更好的'进展。

六、教学过程：

（一）、网络导入，设境激情：

我们常说，儿童的情怀是一湾浅浅的小河，无风不起浪，无物不扬波。所以，新课伊始，我给同学送上一阵微风，让孩子情感的小河荡漾起来，是他们对新课的学习产生一种期盼的欲望，关注的心理。我是这样导入新课的：荷花，高雅芳香，冰清玉洁，历来被人尊称为"花之君子".自古以来，文人墨客赞美荷花的诗篇、画幅数不胜数。而杭州西湖的曲院凤荷则独树一帜、久负盛名。让我们伴着奇妙的《采莲曲》，一起去荷花池边观赏荷花的漂亮风姿，好吗？一石激起千层浪，同学怀着对荷花的急迫憧憬之情，打开"荷花资源"中的"荷花视频",观赏荷花的美景。此时，同学的视觉、听觉、想象、思维"多频道运作",全身心感受，"未成曲调先有情",他们已深深沉醉在美仑美奂的境界里，为领会课文的真味打下了良好的情感基调。

（二）、通读全文，整体感知：

当同学激情澎湃、叹为观止的时刻，我引领孩子"走进课堂",尽情地、美美地读一读叶圣陶老爷爷的《荷花》一文，体会文中的荷花给自己留下了怎样的印象？同学通过自主学习，从整体上把握住课文的主要内容，并知道课文的其次、三自然段写了荷花形态各异的美。

（三）、细读与想象并行，领悟课文意境美

在学习课文其次、三自然段时，我给同学明确的学习任务及方法：初次在反复美读后，指导同学感情背诵描写荷花不同姿势的句子。

（四）供应制造平台，让想象激情飞扬

众所周知，课文只是个例子。我在引导同学美读成诵之后，带领同学进入"在线测试".让同学一边观看多姿多彩的荷花，一边绽开丰富的想象，给婀娜多姿、万紫千红的荷花取上新奇别致的名字，用美丽的语句描绘荷花的迷人风韵。通过练习、沟通、点评，提升了同学的审美力量，激发了他们对大自然的喜爱之情。

（五）、拓展学习时空，丰富学习资源

当课接近尾声处，我让同学自主扫瞄网站上的其他栏目，拓宽了同学的视野，为学习下节课作学问上的铺垫。

《语文》说课稿5

各位评委老师，上午（下午）好！

我是（）号选手，今日我说课的题目是《》。

说教材：

《》鲁教版_____班级_____第_____单元的一篇课文，这是一个_____方面的主题单元，在整个教材体系担当着培育______重要任务。《》是本单元的一篇重点课文。文章通过__________表现了__________.课文充分运用了______________等手法描写_______,生动细腻，读来如临其境，（如见其人，如闻其声），是一篇学习写景（写人，记事）的好文章。

说目标（兼说课标）：

依据教材的地位与特点，结合新课标要求，我将从学问与力量、过程与方法、情感态度价值观三个维度确立本课的教学目标：

1、能够正确认读课文中的______个生字，会写_____个生字；能够结合上下文正确理解"______"等_____个词语的意思。

2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜爱的段落（或教材中指定的段落），丰富语言积累。

3、能够抓住重点段落和关键词句体会文中___________的思想感情（或故事寓意、或人物特点），培育同学扎实读书的好习惯。

4、激发同学________的思想情感，

说重难点：

依据教材编写意图，本篇课文的教学我将在仔细落实三维目标的同时，着力引导同学抓住重点词句深化体会__________（景色的美丽、或人物特点、故事文章含义等），加深课文理解，强化同学的阅读感悟力量。

由于______班级儿童的年龄特点和生活环境（生活经受）所限，同学对___________有的理解会有肯定难度，为此，教学中我将适时多媒体手段，使_____直观化形象化，关心同学生动理解________.

说教法策略：

依据本篇课文的特点和教学重点，我将采纳如下教法策略，促进预定目标的顺当达成：

一是大胆采纳以读代讲策略。教学中将自始至终坚持以读为本，坚持精讲多读，达到以读促悟，重要的段落达到熟读成诵，进而落实同学的主体地位，激发同学的读书爱好，培育同学的阅读力量，提高同学的综合素养，进而培育同学终生学习和持续进展的力量。

二是采纳以写促读策略。教学中我将坚持读写结合，发掘教材的创作点，奇妙设计片断练习，激发同学的制造相像，促进同学的阅读理解与制造表达有机结合，从而实现读写一体。

说教学过程：

为了保证教学目标的有效达成，我将这样支配教学过程：

一、检查预习，整体感知。

从整体到部分是认知的基本规律，从整体感知到精读理解是阅读教学必需遵循的基本原则。_____班级同学已经具备了肯定的预习力量，因此，我将充分借助检查同学的预习状况实现快速感知，达到省时高效，同时促进同学自觉力量不断提高。上课伊始，我将开门见山，板书课题《》，然后检查同学的预习状况，首先提问：通过预习，你知道这篇课文围绕题目主要写了哪几方面（或哪几件事情）是根据什么挨次来写的？随着同学的回答相机板书_______________.接着提出一个触及文章思想内涵的问题，让同学思索：课文中的人物（景物）给你留下了怎样的印象？借助这一问题促使同学初步感受文章的思想情感，使同学初步感受人物（事物）的_________,并随机板书中心词_______.在这一环节当中，对文章的既了解了文章的主要内容，又理清了课文的进展脉络，对文章主要的思想感情也有了初步的感受，这就为下阶段的精读理解奠定了坚实的基础。接着我将出示卡片让同学认读本课中的生字词语，并充分运用拼音识字法、对比识字法、谜语识、查字典识字法等多种手段促进同学自主识字，落实识字目标。识字之后，我将着重指导正确书写_______字，通过观看、示范，提示他们特殊留意写好——字的______部分。

二、部分精读，深化理解。

在整体感知的基础上，我将重点抓住_______这一部分，引导同学认真品读，深化体会文中含着的思想感情，并通过感情诵读感受文章的艺术魅力。精读部分的教学我将这样绽开：

1、标一标：让同学快速扫瞄这一段，把其中最受感动（或印象最深）的词句标出来，为后面认真品读体会奠定基础。

2、品一品：标出重点的词句之后，启发同学认真品尝一下，这些地方为什么让你感动（或为什么给你的印象特殊深），让他们静心想一想，从这些词句中体会到了人物（事物）的什么特点。

3、讲一讲：语文课标明确要求，阅读教学要重视阅读表达，促进同学读书感悟力量与口语表达力量和谐进展。因此，在这一环节中我将着力启发同学联系上下文大胆讲出自己的感受。课程标准同时强调阅读教学要提倡同学的共性化读书，促进人的共性进展。所以我将在这一过程中鼓舞同学大胆发表自己的观点，从而培育同学独立思索的习惯，在此基础上加以适当点拨，形成正确的理解方法。

4、读一读：这里的读主要是赏读。有感情的朗读课文是重要的语文素养之一，也是课标的重要要求。因此，在抓住重点词句畅谈感受之后，我将让同学有感情地朗读这一段落，进一步加深对课文的理解。

三、自由读书，自主探究。

现代课程理念认为，阅读教学应当立足于学习读书方法，培育读书力量，激发读书爱好，促进人的终生进展。从这个意义上来说，前面引领学习一个重点段落就是为了"授之以渔",因此接下来我将实现开放性阅读策略。课文中表现人物（事物）______的细节还有许多，我将放手让同学自由读书，自主体会，提高课堂效益。在这一过程中我将指导同学运用评一评、议一议的方法开展学习，让他们给一些重点语句加上简洁的评注，培育同学"不动笔墨不读书"的良好习惯。在此基础上鼓舞同学在小组内进行沟通，通过沟通培育同学的合作探究力量，并加深对课文的理解。

四、反思提炼，总结升华。

阅读教学应当提倡一课一得，促进同学读写力量扎实提高。在部分精读、自主探究的基础上，我将设引导同学对课文进行反思提炼、总结升华，使同学对课文的理解再深化一层。我将联系课文的结尾（或中心句，或补充资料）提出这样一个问题：____________?通过思索回答进一步把握人物的`本质特点，进一步理解人物的精神境界（或领悟的写作技巧，或懂得故事所蕴含的生活哲理）。

五、自由朗读，享受课文。

语文的本质就是读书，学习语文的根本途径也是读书。只有多读才能真正落实同学的主体地位，才能真正感受语文的欢乐。因此，教学的第五个环节我将支配同学自由地朗读课文，放手让同学声情并茂地读，在朗读中尽情享受文中的语言美、情境美及人物的思想美，并从中感悟文章的表达方法。我还将鼓舞同学在娴熟朗读的基础上背诵自己喜爱的段落（或课后指定的段落），以丰富他们的语言积累。

六、巩固练习，拓展延长。

教学的最终一个阶段，我将给同学支配两个练习：一个是基础性练习，主要促进同学巩固本课的生字词语；另一个是拓展应用性练习，主要是紧密联系课文内容搞一个小练笔。这一练习我是这样设计的：________________.通过这个小练习，不但可以提高同学的表达应用力量，而且可以反过来促进同学更好地理解课文，使阅读与写作融为一体。

说设计反思：

各位评委老师，本课的教学设计遵循了自主学习、主动进展的课程理念，突出了语文的学科特点，坚固坚持以读为本，教学过程循序渐进，努力激发同学的学习爱好，并促进同学读写力量同步提高，整个教学过程方案用两课时完成，预期能够收到比较抱负的教学效果。

我的说课有不当之处请评委老师批判指正。感谢！

《语文》说课稿6

一、说教材

《雾凇》选自苏教版学校语文第七册第29课。课文以生动、形象的语言描绘了吉林雾凇瑰丽而奇怪的景象，并说明白雾凇奇观形成的缘由。

全文共3个自然段，结构清楚。第一自然段讲在三九寒冷之际，松花江畔的十里长堤上，消失了雾凇奇观。其次自然段交代了雾凇形成的缘由。第三自然段讲人们闲逛在松花江边，欣赏着这千姿百态的雾凇奇景，都会情不自禁地发出由衷地赞美。

本课支配三课时，我要说的是其次课时的教学设计。在第一教时中，我以指导同学读通课文，感知了课文大意，所以其次教时的教学目标确定如下：

1、引导同学自主学习，了解吉林雾凇奇观形成的缘由以及雾凇的奇异景象，使同学受到美的陶冶。

2、有感情地朗读课文，感受雾凇之美，激发同学对祖国大好河山的喜爱之情。

3、同学借助网络扫瞄信息，进行沟通，不断溶入自己的思想观念，培育分析、解决问题的力量

其中，通过朗读来了解雾凇奇观形成的缘由及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美是本课教学的重点和难点。

二、说过程

1、创设情境，激发爱好

首先我让同学谈谈自己的收获，然后请他们到老师制作的网页上进行新的学习探究。这一环节主要是在复习旧知的基础上制造一种氛围，为同学的共性化学习供应了一个平台，激发同学学习新学问的爱好，为深化学文供应了更多的感性学问，降低了同学理解文本的难度。

2、细读品位，整体感悟

课文共三个自然段，但都是重点段，需要细读。这时要留意指导同学抓关键词语，通过反复朗读进一步理解课文内容。在读中明白雾凇形成的缘由，在读中体会雾凇的美，在读中受到情感的熏陶，从心里产生对祖国大好河山的喜爱之情。这一环节我是这样设计的：

①打破文章结构，学习第一、第三自然段，体会雾凇的美。一、三自然段分别写了阳光照射下和早晨的雾凇的美景。在教学时，我先让同学快速默读找出表现雾凇美的`句子。接着通过范读或指读的方式说说应当抓那些关键词读好这句话。然后指导同学有感情地朗读。最终启发同学：为什么会有雾凇这个奇观的？从而过渡到下文的教学。

②同学质疑，自主学习其次自然段。在教学中我先让同学找出概括雾凇形成缘由的句子。接着让同学围绕句子，提出疑问：

a、寒冷季节详细指什么时候？

b、雾气是从哪里来的？

c、雾气遇冷以后会有什么变化？

d、雾气怎样凝聚成雾凇？

e、饱和的雾气指的是什么？

然后组织同学依据爱好选择问题并组成学习小组争论解答。最终沟通过程中让同学再次走进文本感悟语言就水到渠成了。

3、网上活动，拓宽熟悉

随着时代的进展，因特网让我们的世界变得更精彩，你足不出户就能了解到想要的信息。关于雾凇还有许多的学问有待我们去探究，同学可以通过上网来拓宽对雾凇的熟悉。这一环节的设计充分利用了网络资源，带领同学由“小教材”（课文文本）走向“大教材”。它转变了同学的学习方式，拓宽了同学的认知，培育了同学搜集信息的力量，提高了课堂教学的实效性。

三、说教学特色

在本课教学中，我利用网络教学以超媒体的方式组织学习内容，整合多学科学问，通过敏捷的导航机制创设一个开放的学习环境。在非常宽松的氛围中，同学依据自己的喜好选择感爱好的话题，自主地发觉、探究，通过合作沟通解决本课的重难点

《语文》说课稿7

一、说教材

1.教材分析：

《记梁任公先生的一次演讲》是一篇生动风趣而又饱含深情的写人记事的回忆性散文,借一次演讲来表现梁任公崇高的品质,并表达对老师崇敬之情本文是梁实秋撷取同学时代最有价值的记忆片段构思成文，犹如摄像，只选取几个精彩的镜头，集中表现人物独特魅力的一面，不求人物形象、人物性格和故事情节的全面、完整和连续篇幅短小，语言简练，意味深长，精彩纷呈，对老师的真挚情感溶化在叙述描写中文章开篇介绍梁启超，结尾评论梁启超，中间按梁启超讲演的先后挨次进行叙述，还穿插了自己的感受和评论，读后余味无穷，梁任公的生动形象深深留在读者的脑海中

2.单元目标与课文目标：

人教版高中语文第一册第三单元学习写人记事的散文，该单元教学目标是透过对人与事的细节描写，揣摩人物的言行、心理，体察人物的共性、情操，看如何在人物描写中体现对人物品德的评价，如何在叙事中表现或隐或显的情感倾向据此，我把《记梁任公先生的一次演讲》一课的学习目标定为

学问与力量目标:引导同学学习细节描写和白描的写作方法

方法与过程目标:品尝文章高雅好玩、隽永朴实的语言特点,培育同学的语言表达力量

情感态度与价值观:体察任公先生的真性情与爱国情怀，体会对梁启超先生的崇敬之情

3.教学重难点支配：

本文重点放在对先生演讲稿中旁征博引的诗句的理解上，以此来体会先生的真性情与爱国情感

难点在《箜篌引》的赏析同学们对这首诗较为生疏，在处理上，我引导同学先学习《桃花扇》、杜诗，初步领悟任公的爱国情怀后再来理解《箜篌引》，就相对简单了

这部分内容是教学的重难点，要浓墨重彩，由于这是体察人物的共性、情操的关键，也是使同学通过文本受到人文熏陶的关键

4.课时支配：一课时

二、说教法和学法

古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把”教学方法要力求突出老师主导,同学主体的特征,把发觉、体验、感悟、沟通的权利交给同学，以达到“读中有品,品中有悟,悟中有得”的目的

本文言简意赅又生动丰富，我先运用情境设置法,激发同学爱好;阅读法和圈点勾画法,熟识文本;之后采纳问答法,使同学主动感知，探究求真;针对教学重难点,我立足文本,点拨引导、争论探究,在赏析语言、体会情感中,熬炼同学的语言表达力量;布置小作文,迁移拓展所学的白描和细节写作手法

三、说教学过程

(一)情境导入：

《诗经》中有一句话“高山仰止，景行行止”，比方崇高的德行梁任公先生正是那高山，那景行今日，我们就跟随梁实秋先生一起走进清华,去领会梁任公的风采(板书课题)

(二)以线穿珠，见微知著——为梁任公先生画像

师：很多优秀学者在央视十套的《百家讲坛》节目中，通过精彩的演讲,展现了深厚的学术修养和儒雅的学者风范，阅读课文，找出梁启超的这一次讲演给、给我们留下哪些深刻的印象?

(同学圈点勾画发言，老师归纳投影显示)

线——有学问，有文采，有热心肠的学者

珠——演讲前：背景(对比、衬托)

演讲稿(对比——“文稿不如讲稿”)

演讲中：开场白——独特声音——镇静有力、嘹亮而又激亢

内容——丰富而好玩表情——成为表演，酣畅淋漓

外貌——身材(短小精悍)步履(稳健)气质(风神潇洒)眼神(光线四射)

神态、语言、动作——生动好玩，旁征博引，手舞足蹈，

(自负、谦逊、博闻强识、自由潇洒)

演讲后：演讲效果(茅津渡候船渡河，剧烈爱好中国文学)

微——人物的白描刻画

著——共性人物魅力风貌

总结拓展:梁任公不是一位照搬讲义的教授，而是专心灵来教书的老师，是在教育中渗透着自己的喜怒哀乐的真人!有学问，才能有文采，有赤子之心，即“热心肠”，三方面，相辅相成刻画梁任公形象胜利地运用了白描手法，白描原指中国画的传统画法,即“纯用线条勾画,不加彩色渲染”，引入写作中,就是文字简练单纯,抓住事物最突出的特征我们写作，也要抓住人物特点，譬如写某人的幽默，写他幽默中隐藏人生的旷达，或写某人的仔细，仔细之中是对生命的严厉 有特点的人，有性格的人，才能给读者深刻的印象，给读者人生的启发

(三)传神写照多余韵——细节赏析

师：“梁任公先生学识渊博又满怀热忱，晚年拖着病体，仍旧培育青年同学，实践了自己所说的‘战士死于沙场，学者死于讲座’，请同学们从文中找出来这些先生信手拈来、旁征博引的影响一代人的诗句”

细节1：先生的讲演，讲到他最宠爱的“桃花扇”，讲到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已

师：“记得先生在演讲《桃花扇》时‘不能自已’，《桃花扇》是孔尚任借离合之情，叹明朝兴亡之感的清代戏曲，其中所说的皇帝是崇祯皇帝，《五人墓碑记》称颂他为‘圣人’，只是时运不济，他接手时国家是内外交困，他力图挽狂澜于既倒，然而‘所用非人，卒至寇乱，身殉社稷’”

师：“崇祯帝死时1644年，距先生生活年月近300年，先生却是‘悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已’，先生为何这样的`哀痛流泪?”

师(引导)：“先生如此痛哭定是触动了内心最哀思的地方，如此之哀思是由于自尽殉国的崇祯帝，还是由崇祯帝想到了哪位皇帝?”

预设回答：“先生想到了他敬重的光绪帝光绪帝是一位年轻发奋的君主，以社稷为重，推行变法，但由于慈禧太后的干涉，光绪帝政治生涯的结束，导致戊戌变法失败”

预设回答：“梁任公先生想到得是‘救世主’光绪帝，先生悲的是光绪帝被软禁，悲的是维新变法的失败，悲在他空有一腔爱国情怀却无法实现”

师：“光绪帝虽然名义上仍保持着皇帝的名位，但实际已没有了皇帝的权力，被慈禧囚禁荷花池中央一座四开间的平房中，断绝了和外边的一切接触，写下‘欲飞无羽翼，欲渡无舟楫’的诗句”

师：“变法失败，梁启超逃亡到日本，他为什么给自己的书斋取名为‘饮冰室’，笔名为‘饮冰室仆人’?”

预设回答：“逃亡到日本后的先生，为国担忧，心焦如焚，反用‘饮冰室’写出内心之热的赤子情怀”

师：“是这样的《庄子·人间世》有一句话‘今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与?’先生的书斋名表明白他忧国忧民的情怀”

细节2：听他讲杜氏讲到“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……”，先生又真是于涕泗沟通之中张口大笑了

师：“哪位同学知道杜甫这首诗的题目?诗人此时心情是怎样的?”

预设回答：“杜甫的诗《闻官军收河南河北》，诗人的心情是喜悦的”

师：“可诗中为什么说是‘初闻涕泪满衣裳’”

预设回答：“那是由于杜甫听到叛乱已平的捷报，惊喜的情感洪流涌起的泪水”

预设回答：“那一刹那所激发的感情波涛，是喜极而悲的呈现”

(投影出示全诗，同学读诗)

闻官军收河南河北

杜甫

剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳

却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂

白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡

即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳

师：“‘初闻’紧承‘忽传’‘忽传’表现战乱将息捷报来得太突然，真如春雷乍响，黎元疾苦，都将得到疗救，这位视百姓苦难如己的忧国忧民的诗圣怎能不喜!‘泪’是杜甫悲喜交集的简单心情的逼真表现”

师：“先生讲到此诗时‘于涕泗沟通之中张口大笑’，先生肯定是与杜甫有了默契，(引导)先生所处的时代与杜甫所处的时代有何相像之处?先生与杜甫之心又有何相通之处呢?”

预设回答：“杜甫年迈时国家叛军四起，后战乱平定，梁任公演讲时国家军阀混战、动荡担心，这是时代的相像”

预设回答：“是国家动荡让先生涕泗沟通，是战乱平定让先生张口大笑，他和杜甫一样是忧国忧民的，盼望国家国富民强，从他的一涕一笑中我们看出任公先生崇高的爱国情怀”

细节3：箜篌引：公无渡河/公竟渡河!/渡河而死，/其奈公何!

师：“先生演讲的内容还讲了《箜篌引》，箜篌是什么样的乐器?”

预设回答：“是一种古老的乐器，这种乐器声音悲凉凄怆，让人心伤”

师：“这是音乐的背景我们看这首诗，诗中消失了哪两个人物?”

预设回答：“一个舍命要渡河的人，一个力求劝他不要渡河的人”

师：“他渡河了吗?”

预设回答：“渡了”

师：“结果呢?”

预设回答：“死了”

师：“《箜篌引》出自《汉乐府诗》,记叙了一个凄惨壮烈的故事渡河的是一个白发狂夫，被水冲走劝他的是他的妻子哀思欲绝，取出箜篌对着江水反复吟唱一曲终了，她也投河随夫而去王国维曾评价‘这十六字构成中国诗坛最悲壮凄惨的一幕，是用血写成的’它的主题，乃是疯狂与死亡，在讲求中庸的中国文化里，如此明确地以疯狂与死亡为审美对象，非常使人颤栗这种直面死亡的士气让你想到了‘戊戌六君子’中的谁呢?”

预设回答：“谭嗣同，变法失败，谭嗣同被杀，其实他本可以不死，但他坚决不愿逃离，这种士气就是渡河之人”

师：“谭嗣同有一首题在监狱墙壁上的绝命诗，其中有两句是?”

预设回答：“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”

师：“先生是由《箜篌引》中渡河人想到了甘愿牺牲以救国民的谭嗣同，他的士气与爱国情操让先生为之仰慕，为之感慨，他临刑前说‘有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉!’先生如此之悲也正是由于先生的满腔爱国情怀!”

细节4：文章开篇说“梁任公先生晚年不谈政治，用心学术”

师：“这是不是说梁任公先生钻进学问的象牙塔，不再过问窗外之事了呢?”

(同学争论)

预设回答：“我认为不是的，‘听过这讲演的人，除了当时所受的感动之外，不少人从今对于中国文学发生了剧烈的爱好’”

预设回答：“在那如火如荼的苦难岁月里，先生重感情，轻名利，清华高校的这次演讲激励了关大的青年同学”

师：“任公先生是在用传统文化来教育鼓舞着年轻一代清华高校的校训是‘自强不息，厚德载物’，这是任公集《易经》中的名言‘天行健，君子以自强不息;地势坤，君子以厚德载物’来勉励学子树立“完整人格”的警言他还有一篇《少年中国说》，其中有一段话跟着老师背诵”(投影显示)

少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球红日初升，其道大光;河出伏流，一泻汪洋;潜龙腾渊，鳞爪飞扬;乳虎啸谷，百兽震惶;鹰隼试翼，风尘翕张;奇花初胎，矞矞郁郁皇皇;干将发硎，有作其芒;天戴其苍，地履其黄;纵有千古，横有八荒;前途似海，来日方长美哉，我少年中国，与天不老!壮哉，我中国少年，与国无疆!

(四)课堂小结

师：“我们应当感谢梁实秋先生，他是20世纪华语散文天地的一代宗师本文让我们仿佛看到了八十多年前如火如荼的岁月里，第一个使用‘神话’一词的中国学者，第一个提出建立中国图书馆学，‘有学问，有文采，有热心肠的学者’，使人读其文，如观其人，听其声，难以忘记

(五)拓展提升

写人假如能凸显人物共性，将给读者留下深刻印象;一个有着人格魅力的人，将对人产生深远的影响丰子恺写弘一法师，“宽广得可以走马的前额，瘦长的凤眼，隆正的鼻梁，形成威武的表情扁平而阔的嘴唇两端常有深涡，显示和爱的表情”运用肖像写出弘一的“温而厉”，运用从本课中学到的写人技巧，我们写一篇小作文：

从肖像、语言、动作或神态等的细节方面对班上同学进行刻画，不写出名字

《语文》说课稿8

一、说教材

《笋芽儿》是人教版学校语文二班级下册中的一篇课文，这是一篇拟人体的童话散文，在笔下有稚嫩的笋芽儿，有温顺的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈祥的竹妈妈。课文形象生动，采纳春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力，以及笋芽儿自身奋勉力交叉的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过这一课是第一单元中的第三篇课文，本单元的主题是：春天里的发觉，本单元的训练重点是:围绕春天这一主题，在理解课文内容、体会感情的基础上，运用朗读技巧表达课文的思想感情，培育同学的观看力量，同时培育他们对大自然和生活的喜爱之情。有了前两课的训练，加上这一课内容丰富好玩，贴近儿童生活，语言表达生动美丽，情感基调较易定位，所以，在课堂上，我着重引导同学读课文，让同学在布满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品尝美感，做到朗读与感悟交融，为第4课以及其次单元的学习打好基础。

为领悟编者的意图，达到应有的教学效果，我确立了如下的教学目标：

1、学问与技能目标：

会认14个生字，会写9个生字，了解笋芽儿的生长过程。能有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话。

2、过程与方法目标：

在初读、精读、赏读、分角色朗读等不同方式朗读训练的基础上，让同学“多读多想、读懂课文”的同时，提高自身的朗读力量。

3、情感、态度与价值观目标：

通过朗读，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。激发同学读科学童话故事的爱好，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。

教学的重点、难点：

重点：本课的教学重点是认字、写字、有感情地朗读课文。

难点：“揉、漆、辫、”的识记，“喊、笋、唤”的书写。读出不同角色的不同语气，并从中体会到笋芽儿在成长过程中受到的关怀和爱惜，学习笋芽儿奋勉向上的精神。

二、说学情：

同学通过前面一年多的学习，同学已经具有肯定的识字、阅读力量，对于含义深刻的词语的理解已经把握了一些方法，同学具有奇怪   ，易感染的心理特点，对童话故事爱好深厚。所以在教学这一课时，要重视同学的个人阅读感受，在阅读过程中留意引发同学的情感体验。

三、说教法与学法

《课程标准》强调：同学是学习和进展的主体，语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪   心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作，探究的学习方式。所以我确定了以下教法与学法。

1、创设生动好玩的情境，激发同学的学习爱好，调动他们的学习乐观性，通过自主探究、合作学习，使同学主动参加到课程中来。

2、依据低班级儿童留意力集中的时间短，抽象思维弱，形象思维占优势的特点，运用形象、直观的教学手段，突破本课的重点和难点。

3、创设情境，开展多层次、多视角的读，如：初读、精读、赏读、个别读、分角色读等等，让同学在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。

教学预备：我通过PPT课件展现笋芽儿、竹子的图片，使同学直观了解笋芽儿与竹子。通过情境朗读，为同学的感情朗读作示范。

四、说教学程序

我结合课文的特点以及同学的实际状况，将本课支配为两课时，本课教学设计为两课时，第一课时主要让同学学会本课要求熟悉的14个生字，会写3个生字，能正确、流利地朗读课文课文。其次课时学写6个生字，指导同学通过多种形式朗读课文，读出自己的情感体验，在读中体会笋芽奋勉向上的精神，从而受到情感的熏陶。今日我主要说说其次课时的教学设计。

本节课教学，我将分环节来完成。(一)复习旧知，情境导入。(二)品读课文，理解感悟。(三)角色表演，体会情感。(四)指导写字，积累语言。(五)放飞心灵，走出课堂。六、积累语言，课外实践。

(一)复习旧知，情境导入。

师：同学们上一节课，我们学习了第3课笋芽儿，熟悉了14个生字，你们还记得它们吗?课件出示：本课的生字，生词，指名同学读一读。

然后要复习的是：这篇课文写了什么?师：板画：笋芽儿。

【此环节的设计，是为了巩固本课的生字，回顾上一节课学习的内容，为课文的进一步学习作预备。】

播放课件，师导语：小小的笋芽儿不到两个月就能长成又高又直的竹子，多么奇异啊，想知道笋芽儿是怎么一每天长大的吗?

【闻名的捷克教育家夸美纽斯曾经说过：“一切学问都是从感官开头的。”学校生以形象思维为主，直观的图画可以使抽象的学问形象化、详细化，我利用课件出示笋芽儿和竹子的图片导入课文，有助于同学感性熟悉的形成。这一环节的设计是为同学创设一个直观形象的教学情景，激发同学的学习爱好，引导同学奇怪   地进入文本角色。】

(二)品读课文，理解感悟。

【《新课程标准》指出：阅读是同学共性化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。所以在这一环节中，我充分敬重同学的主体地位，让他们通过多种形式的读来理解课文，激发情感、培育语感。】

1、学习第一、二自然段。

(1)指名读文，启发思索：

指名读课文第一、二自然段，让同学边听边思索：

谁召唤笋芽儿?是怎样召唤笋芽儿的?用“——”画出有关句子，笋芽儿听了是怎样表现的?用“～～～”划出有关句子，并用“○”圈出表示动作的词。

这样，很快就将同学带入到课文的意境中去，了解笋芽儿的生长过程，并教给同学学习的方法。

⑵反馈

①随同学回答，板书：春雨召唤

②相机做朗读指导，如低声的说，说明语气要轻柔，给人“润物细无声”的感觉。笋芽的话可让同学做做动作读。

③说一说对动词的理解：揉、伸，做动作理解，说一说体会到什么?

⑶角色表演，配乐诵读

⑷小结学习方法：读——画——议——读。

【学后对学习方法的总结，使同学把握了阅读的.方法，并应用这种方法进行下面的学习，达到了举一反三的效果。】

2、学习第三至七自然段

⑴用自己喜爱的方式读课文，画一画，小组内可沟通。

【鼓舞同学用自己喜爱的方式读文，培育同学合作学习的力量。】

⑵反馈

老师随同学回答板书，谁关心了笋芽儿，笋芽生长的过程。

重点引导第六段

如：笋芽儿钻出地面看到了什么?省略号说明什么?你能说说笋芽儿还看到了什么?那些句子写出了笋芽儿很兴奋?

(3)朗读指导

在指导读的过程中，可以让同学边说边读，老师相机指导。

3、感情朗读全文，形成对课文的整体印象。

(1)播放情境朗读，让同学留意听一听范读中的语气，以及声音的凹凸，停顿等。这一环节的设计是为同学的感情朗读作示范，给同学以美的享受。

(2)同学自由有感情地朗读课文。

(3)指名有感情地朗读课文。同学读后，让大家评一评读的好的地方，假如认为哪句读的不够好，就让这个同学或其他同学为大家作示范。

【通过听、练、听、评之后，孩子们的朗读水平肯定会更上一层楼。】

(三)角色表演，体会情感。

【低班级同学入学前接触的多是口语，语言很不规范，他们更需要积累更多的书面语言，从而内化为自己的语言，形成语文素养，为终身学习奠定基础。像《笋芽儿》这样文字美丽的文章最适合同学积累。】因此，在同学充分的朗读之后，我这样说：“孩子们，笋芽儿多可爱啊!现在让我们走进竹林，当一棵棵小笋芽儿，来体验笋芽儿成长的欢乐吧!”这时，老师播放课件，让孩子们看着课件，带着表情，加上动作，边说边演。(老师和同学边说边演)

课本剧表演：

小组内合作，指名前面表演。

师：你们表演得太精彩了!让我们把掌声送给他们!看了这段表演，你感受最深的是什么?

生：笋芽儿成长的过程中得到了别人的关心，也付出了自己的努力。

师：是的，成长的路上难免会有磕磕碰碰，得到别人的关心你会成长，但最主要的还是要靠自己的努力。笋芽儿在这么多人的关心关爱下，自己努力长大。

(师板书：奋勉向上)

【德国有位学者有过一个精辟的比方：将15克盐放在你的面前，你无论如何也难以下咽。但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部汲取了。情境之于学问，如同汤之于盐。盐需融入汤中，才能被汲取;学问融入情境之中，才能显示出活力和美感。这一环节将语言融入到漂亮的景色中，让孩子们在情中演，在动中背，陶冶了情操，有效地积累了语言，使课堂气氛达到了高潮，达到了润物细无声的效果，不露痕迹地突破了本课难点。】

(四)指导写字，积累语言。

写字指导：

1、课件出示要写的字。生读一读，组词。

2、引导同学观看字的结构特点。说一说你要提示同学什么?

3、老师范写：轰，边写边提示同学留意，这个字上窄下宽，这样字更稳定，下面的两个双字肯定要把上面的车字托住。

喊：口字旁位置要偏上，不要写得太大。要先写里面的一、口，后与斜钩，撇，点。

4、生看后抄写生字，同学写字前，我强调，写字姿态。师：巡察，个别指导。

5、评一评：同学通过小组内观赏与互评，评出“小小书法家”。

【这一环节，我引导同学发觉生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美;通过评价，极大地激发了同学写字的爱好，提高了写字质量。】

课堂练习

2、完成课后练习“找找抄抄”。

(1)自主完成练习。

(2)同桌沟通。

【通过合作的形式完成课后练习，提高同学学习的爱好，鼓舞同学积累更多的美句。】

(五)放飞心灵，走出课堂。

师：孩子们，你们真像小笋芽儿!努力!上进!课堂上表现多乐观啊!老师爱你们!感谢你们!

师：孩子们，在你们成长的过程中，也得到过很多人的关心，能不能向同学们说一说，都有谁关心过你成长啊?

师：是的，我们也一样，每前进一步，都离不开亲人的呵护、老师的关怀，同学的鼓舞。面对别人的关心，我们要心存感谢，学会感恩。

【通过谈话，使同学感受到个人的成长离不开四周人的关爱，体现了审美价值的共性化、多元化。教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另外一个灵魂”，孩子们的情感就是在这样的问号中被激荡，不断升华。】

(六)积累语言，课外实践。

【《课程标准》指出：要让同学在阅读中积累语言，能结合语文学习，观看大自然，用口头或图文等方式表达自己的观看所得】因此，在课后，我设计了以下两项实践活动。

1、摘抄课外读物中描写美妙春光的词语和句子，熟读成诵。

2、画笋芽儿或竹子的画或编一条有关笋芽儿的谜语。

师：孩子们，你们真像小笋芽儿!努力!上进!课堂上表现多乐观啊!老师爱你们!感谢你们!孩子们，笋芽儿长大以后的故事呢，还有许多，许多，假如你还有爱好，请在课下多收集这方面的学问，你会知道得更多。

五、说板书设计

这堂课的板书针对春雨姑娘和雷公公的召唤，以及笋芽儿成长过程，形象直观，条理清楚，便于同学理解，起到深化主题，回顾中心的作用。

《语文》说课稿9

敬重的各位评委老师：

大家早上好！我是号考生，我今日说课的题目是

下面我将从说教材,说教法和学法，说教学过程，说板书设计，这样几个方面对大家具体的阐述我的这次说课的支配。

一、首先，我对教材进行了简洁的分析，是班级册第单元第篇精读课文。本文主要写了，表达了。本文最大的写作特点是：

依据以上对教材的分析，结合本课的教学内容，本课的教学目标是：

1、

2、

3、

本课的教学重点的：

本课的教学难点是：

二、说教法和学法

学校语文课程标准要求：

同学是学习和进展的主题，我主要通过同学参加式的教学模式，采纳情景法、引导启发法、朗读法，探究法等教学方法，并采纳讲练相结合的教学方法，借助现代化的教学手段，配备多媒体课件，以达到良好的教学效果。同时又设计了与教法相适应的学法，新课标提倡：自主、合作、探究的学习方式，通过同学自主朗读、合作、探究等方式绽开，真正让语文教学的课堂变成同学学习的课堂。

三：说教学过程

教学过程实质上也是同学学习和进展的过程，基于以上对教材和教法的分析，我将涉及以下几个环节：

第一环节，情景导入环节

其次环节，初读课文，整体感知，在这一环节，我要达成2大目标。1，是通过同学专心初读课文，老师巡回指导，关心同学扫除阅读障碍，为接下来的品读词句做好铺垫。我主要在字音、字形、字义和长难句梳理4个方面赐予重点指导。

在字音方面，我首先让同学用自己喜爱的方式朗读课文，边读边画出课文中的生字新词，多读几遍，读准字音，如：紧接着指名一名同学读课文中我指明的文段，结合句子学习生字新词，订正字音。最终，用多媒体课件播放课文录音，让同学跟读，进一步巩固生字新词读音。

在字形方面，通过师生共同分析字的结构，要充分信任同学的力量，归类识字。如，课文中的生字“木”字旁的生字为多数，较难写的字是“爽、杨”，我先在黑板上的田字格里写上“——”，要求同学完成整个“爽”字的书写，结果同学看法不一，我相机在黑板的田字格里规范的书写这个字。

在字义方面，主要通过同学自己查字典，查词语手册，联系上下文语境相机理解。培育同学的借助工具书学习的习惯。

2是在同学初读课文过后，对课文有个整体的理解和把握，请同学说说课文的大意，力求同学说准和完整，在同学说的基础上，我相机梳理和板书，感知目标。

第三环节，品读课文，体验情感。

这一环节，我主要采纳详细化的表达方式，分为以下的.几步：

1、让同学着问题再读课文，请同学看问题(可以是课文的也可以的自己设计的问题)，读后让同学争论后回答此问题，我相机板书。

2、品读课文的重点词句（句子可以自己设计），请同学说说读后感受。

3、分角色朗读，先小组预备，再课堂演示。

新课改要求，语文教学时要对同学进行朗读训练，不仅要在技巧上训练，同时也要引导同学入情入境，培育同学情感，所以在同学朗读探究过程中，我留意培育同学朗读的体验。例如，我用稍慢，沉重的语调或稍快，兴奋的语调引导同学读（）自然段。

4、师生共读课文，既达到朗读目的，又突显了每段的第一句，整体感知课文。

（以上的4点看详细状况而定，由自己设计）

总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”让同学加深理解和体验，最终达到突破重难点的目的。

第四环节，课堂小结。

第五环节，布置作业。

四、说板书设计

以上是我的教学过程的设计，最终我说一下我的板书设计，我的板书设计简洁，重难点突出，一目了然，便于同学记忆和学习内容。

我的说课到此结束，感谢！

《语文》说课稿10

各位领导、老师下午好！我说课的内容是学校三班级下册第一组中的第一篇，课文的题目是《燕子》。

首先我先说说我对教材的理解：

这篇课文是第一组当中的一篇。第一组共有四篇课文，教学的主题是了解和熟悉自然景物、感受大自然的美妙。通过同学的自我感受，培育他们发觉、观看、制造力量。这四篇课文的组合是根据从小到大、从简洁到简单景物、场景的挨次编排的，其目的是引导同学从详细景物的观看思索逐步推动到宽阔简单场景的观看、理解和想象。

本组课文从新课改的角度上说，采纳了课文学习点的深化和整体训练延长发挥的编排方式，融学问学习、共性培育、审美教育、制造发挥为一体，较好的体现了学习的综合性、自主性、制造性的教学理念。

本课是郑振铎先生的散文删改。主要通过春天景色特殊是“燕子”这一形象的描写讴歌了春天及生活的美妙。课文采纳的是白描的手法，分不同的'侧面刻画燕子的形态、动作及所体现的漂亮内蕴。

下面我再说教学内容。

本课教学的重点是：

（1）引导同学详细观看燕子的形状、动作等的特点。

（2）体会课文中诗化的语言美。

（3）培育同学的空间想象力。

（4）把握本课字、词及句子。

难点在于：

（1）培育同学做微小、详细、精确     的观看。

（2）从课文详细描写动身，使同学更开阔、生动的想象。

我再说我采纳的教学方法是：一方面，运用情景教学在情感化的课堂氛围中激发同学的想象力和制造力，另一方面一诵读为线索整体感悟和详细指导分析相结合，加强学问的理解和把握。

本可的学法主要采纳自我吟诵、师生互动、小组争论的方法。

下面我详细谈一下本课的执教过程：

本课我分为四个环节：

1、激情导入，揭示课题；

2、初度课文，整体感知；

3、分读赏析；

4、回读升华，积累拓展。

下面我分步说明我的教学设计：

一、在导入环节依据本课内容，我预备采纳多媒体课件：春天，燕子在空中翻飞往来的场景，并配音乐，设置情景引入课题。在播放画面的同时，让同学观看画面，提问：同学们，在我们播放的画面中，你看到了什么、想到了什么？同学回答。然后过度到本课的学习。

二、在初读感知环节采纳同学自己喜爱的方式自读课文，并要求同学投入感情，然后老师范读，整体感知全文。

三、分读赏析环节。在老师的指导下，同学有感情分读课文，并体会情感。为了推动课文的朗读和理解，我预备采纳“诵读小标兵”的竞赛方法最终评出“诵读小标兵”。在这个环节中我预备采纳以下几个步骤实施教学：

1、带着“小燕子是什么样”的问题诵读第一段，然后投出一只燕子的详细画面，让同学具体观看燕子的颜色、翅膀、尾巴等的外形，同时在观看过程中结合自己的生活来理解燕子翅膀轻快；尾巴似剪刀的特点，并板书燕子特点的重点词语：活泼、机智。

2、投出燕子在春天成群结队归来的画面，让同学观摩画面后，带着“小燕子为春天带来了什么”的问题朗读其次段，引导同学理解和想象“赶集似的聚集”。为了使同学更深化的理解“赶集似的聚集”及“增加生气”，我特殊设计了一个同学仿照燕子叫声的教学细节，理解“增加生气”。

3、播放燕子在微风中、阳光中翻飞的画面片段，在画面的启发下，采纳小组代表竞赛的方式，形象的朗读课文，让同学制造性的仿照小燕子飞行的样子，突出重点词语：拂过、一转瞬、横拂过、间或、波纹、荡漾。分组争论这些词语的形象，用自己的语言描述。通过对燕子声音和动作的仿照、关键词语的体会和想象，来观看和理解燕子飞行的动态特点，从而突破课文重、难点。

4、投出燕子在电线杆上的画面，同学有感情朗读课文最终一段，放下课本，观看多媒体画面，想象燕子和电线杆的构图像什么，引导同学沿着“五线谱”想象到音乐，然后鼓舞诱导同学依据这个画面唱出一两句自己创作的春天的歌曲。最终让同学明白用五线谱打比方，我们不仅看到燕子的空间想象，同时仿佛听到春天奇妙的旋律。

5、通过读课文最终在整体播放整篇课文的画面和《嘀哩嘀哩》的歌声中结束本课。

八、布置作业：

1、抄写生字词

2、把本篇课文有感情地朗读给父母听

《语文》说课稿11

一、学校低班级语文课堂教学要求。

1.学习目标：（1）符合课程标准的要求，包括学问、力量、情感态度与价值观等方面与同学的心理特征和认知水平相适应，关注同学的差异。（2）学习目标明确、恰当。

2.教学内容：（1）老师能深刻理解、正确把握教材，留意引领同学理解重点，突破难点。（2）乐观开发和运用语文课程资源，制造性地使用教材。（3）充分发挥汉语拼音在教学中的作用。

3.教学方法。（1）能激发爱好，调动同学的乐观性。（2）教学策略和方法敏捷多样，符合低班级同学的认知规律。（3）如用多媒体帮助教学，应当适时、适度，讲求实效。（4）准时采纳乐观、多样的评价方式。

4.老师素养。（1）老师的语言精确     ，有激励性和启发性。（2）敬重同学，对同学的学习活动赐予有的放矢的指导。（3）有较强的组织、调控及应变力量。

5.教学效果。（1）全体同学参加，教学气氛和谐，师生关系融洽，训练扎实有效，各层次同学学有所得。（2）在限定的时间内完成教学任务。

二、要留意的问题。

（一）识字

1.改革识字的教学方法，打好识字的基础，培育同学独立识字的力量。让同学借助拼音、部件、熟字、工具书来独立识字。