教资证《综合素质》知识点

教资证《综合素质》知识点一、素质教育的内涵

1、素质教育是面向全体学生的教育

2、素质教育是促进学生全面发展的教育

3、素质教育是促进学生个性发展的教育

4、素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育

二、素质教育的目标

1、培养学生的思想道德素质

2、培养学生的科学文化素质

3、培养学生的身体心理素质

4、培养学生的审美素质

5、培养学生的劳动技能素质

三、素质教育的实施途径

1、通过课堂教学实施素质教育

2、通过课外活动实施素质教育

3、通过社会实践实施素质教育

4、通过家庭教育实施素质教育

四、素质教育的评价标准

1、评价要具有科学性

2、评价要具有全面性

3、评价要具有公平性

4、评价要具有可操作性

五、教师的素质要求

1、具备高尚的思想品德素质

2、具备扎实的文化素质

3、具备精深的业务素质

4、具备健康的身心素质

5、具备勇于创新的精神素质

6、具备较高的审美素质

7、具备广泛的兴趣爱好和才能

8、具备广博的文化知识和修养

9、具备良好的个性特征和人格魅力。

素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，尊重学生主体性和主动精神，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。具体包括五大方面的内容：

本文五)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。

本文一)在学校教育中，实施素质教育的主渠道是课堂教学

充分发挥教师主导作用，注重学生的养成教育。

本文二)课外活动是实施素质教育的重要途径和方法

课外活动有利于增强学生的社会责任感和奉献精神。

课外活动有助于培养学生正确的人生观和审美观。

课外活动有助于培养学生的独立工作能力和社交能力。

课外活动有助于培养学生高尚的道德品质和良好的行为习惯。

课外活动有助于培养学生的创新意识和创新能力。

课外活动有助于丰富学生的课余生活，促进学生的身心健康。

课外活动有助于增进同学之间的友谊，促进班级的团结和稳定。

课外活动有助于培养学生的集体主义观念和协作精神。

（1）教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”

（2）教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”

（3）教学从“重结论轻过程”转向“重结论更重过程”

教师的能力要求

素质教育是指以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人的一种教育活动。

全体性：面向全体学生，使每一个学生都在原有的基础上得到发展。

全面性：使学生的道德、文化、身体、心理等素质得到全面发展。

主动性：尊重学生个性，发挥学生特长，注重培养学生的自主精神和自治能力。

渗透性：将素质教育贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面。

思想道德素质：培养学生爱国主义、集体主义和社会主义思想道德素质。

科学文化素质：培养学生掌握科学文化知识，具有创新精神和实践能力。

身体心理素质：培养学生良好的身体素质和健康的心理品质。

审美艺术素质：培养学生具有审美意识、审美情趣和艺术鉴赏能力。

劳动技能素质：培养学生具有基本劳动技能和一定职业技能。

更新教育观念：树立正确的教育观、质量观和人才观，以全面提高学生素质为根本宗旨。

提高教师素质：实施素质教育，教师是关键。教师应具备高尚的师德、广博的文化知识和精湛的教育教学能力。

改进教学方法：采用启发式教学，培养学生的自主性、合作性和创造性。

完善考试制度：建立科学合理的考试制度，注重考查学生的综合素质和实践能力。

加强德育工作：注重培养学生的思想道德素质，发挥德育在素质教育中的重要作用。

加强体育卫生工作：保证学生身体健康，培养学生良好的卫生习惯。

加强社会实践教育：通过实践活动，增强学生的社会责任感和实践能力。

素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。

整体性。强调素质教育要从德、智、体、美、劳等几方面综合培养，各方面要协调发展，互相渗透，相辅相成，互相促进。

基础性。强调为学生打好做人的基础、文化科学技术的基础和身心健康的基础。

全面性。强调面对全体学生，全面提高学生素质，不歧视任何一个学生。

主动性。强调充分发挥学生的主体作用，发挥学生的主动性、积极性、创造性，使学生具有自我学习、自我约束、自我评价的能力。

开放性。强调学校与家庭、社会相结合，学校与生产劳动相结合，实现教育与社会实践相结合。

发展性。强调为学生打好终身发展的基础，培养学生的创造能力、竞争能力和适应社会的能力。

评价原则：客观性原则；全面性原则；导向性原则；科学性原则；发展性原则。

评价方法：绝对评价法；相对评价法；个体差异法。

评价内容：思想道德评价；科学文化素质评价；身体心理素质评价；审美素质评价；劳动技能素质评价。

评价目的：选拔性评价；水平性评价；甄别性评价；调控性评价。

评价的功能：选拔功能；定向功能；激励功能；调控功能；鉴定功能。

素质教育是指教育者以一定的社会教育观、伦理观和人才观，通过特定的教育方式，使受教育者具备与时代发展相一致的素质，培养合格的社会成员的教育活动。

素质教育通过全面发展学生的个性而使学生得到全面发展。

素质教育是生理与心理、品德、知识、能力等各方面的全面提高。

素质教育为学生的成长和未来的工作奠定了坚实的基础。

素质教育重视学生基本素质的培养与提高，这些基本素质是学生做人的基础、做事的基础和做学问的基础。

这些基本素质的形成不是一蹴而就的，需要长时间的积累和训练。

素质教育把学生的现在作为教育的基点，同时考虑到学生的未来发展。

素质教育重视学生个性的发展和创造性的培养。

素质教育不仅重视学生知识和技能的掌握，更重视学生潜能和个性的发展。

素质教育强调尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用。

素质教育注重培养学生的自主性和创造性，鼓励学生自己思考、自主决策、勇于创新。

素质教育强调学生在教育过程中的参与和体验，让学生成为学习的主人。

通过学科教学进行素质教育。课堂教学是实施素质教育的主渠道，教师应该将素质教育的内容渗透到各个学科的教学中。

通过课外活动进行素质教育。课外活动是学生体验和实践素质教育的重要场所，教师应该组织丰富多彩的课外活动，如社会实践、科技创新、文艺体育等。

通过班主任工作进行素质教育。班主任是班级的管理者，也是对学生进行思想教育的重要力量，教师应该通过班主任工作引导学生树立正确的价值观、人生观和世界观。

通过家庭教育进行素质教育。家庭教育是孩子成长的重要环境，家长应该注重培养孩子的独立性、自主性和创造性，与学校合作共同推进素质教育。

通过社会实践进行素质教育。社会实践是让学生接触社会、了解社会、服务社会的重要途径，教师应该鼓励学生参加各种社会实践活动。

面向全体学生，因材施教。教师应该了解每个学生的特点和需求，根据学生的实际情况进行教学设计，让每个学生都能得到适合自己的教育。

培养学生的创新精神和实践能力。教师应该鼓励学生独立思考、勇于创新，通过各种方式培养学生的实践能力，如实验、实习、社会实践等。

素质教育是针对应试教育而提出的，是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个性，注重开发人的身心潜能，并注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育重在培养学生包括体力、智力、伦理、审美、心理等各方面的素质，以形成健康的人格。

全体性：面向全体学生，提高每个学生的素质。

基础性：打好人生基础，为人的终身教育作准备。

自主性：发挥学生的主体作用，发展学生的主动精神和创造精神。

未来性：着眼于未来，培养学生适应未来社会的发展。

深化教育体制改革，建立起与社会主义市场经济相适应的教育新体制。

深化课程改革，实施素质教育。课程是实施素质教育的载体，素质教育通过课程实施才能落到实处。课程改革要遵循教育规律，突出学生的主体地位和主动精神，减轻学生过重的课业负担，转变片面追求升学率的错误做法。

深化课堂教学改革，把传授知识为主的传统教学转变为在传授知识基础上开发学生智力、培养能力的创新教育。

开展课外活动，发展学生的兴趣爱好和特长。课外活动是实施素质教育的重要途径，应充分发挥课外活动的作用。

建立科学的评价体系，发挥评价的导向作用。评价要全面、客观、公正，要以激励学生发展为宗旨，为学生提供反馈信息，帮助学生改进学习。

良好的思想政治素质：教师应具有科学的世界观、人生观和爱国主义精神，热爱教育事业，关心学生，具有高尚的道德品质。

良好的职业道德素质：热爱教育事业，具有敬业精神和奉献精神，关心学生的成长和发展，尽职尽责地完成教书育人的任务。

良好的教育教学能力：教师应具备扎实的专业知识和教育教学技能，能够有效地组织和管理教学活动，每个学生的学习和发展，激发学生的学习兴趣和积极性。

良好的身心素质：教师应具有良好的身体素质和心理素质，能够适应各种复杂的教育教学环境，保持积极向上的心态，以自己的良好形象感染学生。

良好的科学文化素质：教师应具备广博的科学文化知识和良好的文化素养，能够为学生提供多方面的指导和帮助，促进学生的全面发展。

在当今社会，综合素质的重要性日益凸显。无论是在学业、职业还是日常生活中，综合素质的高低往往决定了一个人的成功与否。因此，提升自身的综合素质已成为每个人追求的目标。本文将就综合素质的一些关键知识点进行探讨，以帮助读者更好地理解并提升自身的综合素质。

综合素质是指一个人的知识、能力、素养、态度等多方面的综合表现。它涵盖了学术、职业、生活等多个领域，是个人发展与成功的关键因素。具体来说，综合素质包括以下几个方面：

知识水平：包括专业知识、通用知识和社会知识等，是个人学习与积累的结果。

能力素养：包括思维能力、创新能力、沟通能力、合作能力等，是个人在实践中逐渐形成的。

道德品质：包括责任心、同理心、诚信、敬业等，是个人品格的体现。

自我管理：包括自我认知、自我规划、自我激励等，是个人自我发展的基础。

提升综合素质需要从多个方面入手，以下是一些关键的方法：

持续学习：通过不断学习新知识、新技能，提高自身的知识水平。

拓展视野：通过阅读、旅行等方式，拓宽自己的视野，增强对世界的认知。

培养好习惯：良好的习惯是提高综合素质的基础，如定期锻炼、规律作息等。

勇于尝试：在面对新事物、新挑战时，要勇于尝试，以拓展自己的能力范围。

注重团队合作：团队合作是提升综合素质的重要途径，通过与他人协作，可以锻炼自己的沟通、合作能力。

反思与总结：在生活与工作中，要及时反思与总结，以不断优化自己的行为和态度。

提升综合素质的最终目的是为了将其应用于实践，以下是一些应用综合素质的场景：

求职面试：在求职面试中，综合素质的高低往往决定了面试的成功与否。通过提升自身的综合素质，可以增加求职面试的成功率。

职场竞争：在职场竞争中，综合素质的高低往往决定了个人在职场中的地位。通过提升自身的综合素质，可以增强在职场中的竞争力。

人际交往：在人际交往中，综合素质的高低往往决定了个人在社交圈子中的受欢迎程度。通过提升自身的综合素质，可以增强人际交往的能力。

生活品质：在生活中，综合素质的高低往往决定了个人生活品质的高低。通过提升自身的综合素质，可以改善个人的生活质量。

综合素质是一个人在社会中发展和成功的关键因素。通过持续学习和实践应用，我们可以不断提升自身的综合素质，从而更好地适应社会的发展和变化。让我们从现在开始，努力提升自身的综合素质，为自己的未来打下坚实的基础。

素质教育的提出：1999年，中共中央、国务院在第三次全教会中提出了“深化教育改革，全面推进素质教育”的要求。素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为根本目的，尊重学生主体性和主动精神，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。

素质教育的特点：全体性、全面性、基础性、发展性、主体性。

本文培养学生的社会文化素质（思想道德素质、科学文化素质、身体素质）

素质教育的内容：思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、审美素质、劳动技能素质等。

人的全面发展：人的全面发展是指人的各种基本素质的和谐发展，即人的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质和劳动技能素质的全面提高。

面向全体学生：贯彻面向全体学生的原则，就是不能只重视少数“尖子”学生，而应该把提高每一个学生的素质作为教育所追求的目标。

因材施教：承认学生的个别差异，实施因材施教是素质教育的重要特征之一。

本文学生学习的促进者（教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征）

本文社区型教师（随着知识经济时代的到来，教师在社会中的作用不断扩大，教师已不仅仅限于学校和教室，而是成为社区的一员。）

教师劳动的特点：复杂性、创造性、示范性、长期性、间接性。

教师劳动的价值：社会价值（精神价值）、自我价值（物质价值）。

教师职业道德的修养：①爱国守法②爱岗敬业③关爱学生④教书育人⑤为人师表⑥终身学习

教师职业道德规范：①爱国守法②爱岗敬业③关爱学生④教书育人⑤为人师表⑥终身学习

教师职业行为规范：①语言规范②仪表规范③举止规范④交往规范。

素质教育最早是在1993年，由中共中央、国务院颁布的《中国教育改革和发展纲要》中提出。

素质教育以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

素质教育注重学生的全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力，而应试教育则只学生的考试成绩，把考试成绩作为衡量学生优劣的唯一标准。

素质教育的特点包括全体性、全面性、基础性、发展性、自主性、开放性、创适性。其中，全体性是指素质教育要面向全体学生，全面性是指素质教育要促进学生德智体美等全面发展，基础性是指素质教育要强调为学生打牢基础，发展性是指素质教育要培养学生的创新精神和实践能力，自主性是指素质教育要尊重学生的自主性，开放性是指素质教育要面向未来、面向世界，创适性是指素质教育要培养学生的创新意识和创新能力。

“以人为本”的学生观强调要以学生为中心，把学生作为教学活动的主体，尊重学生的个性差异和主体地位，激发学生的求知欲和创造力，促使学生全面发展。

全面发展的学生观强调要学生的德、智、体、美等各个方面的发展，注重学生的综合素质提高，不仅学生的知识学习，还要学生的能力培养、道德修养、审美情趣等方面的发展。

评价的功能包括诊断、反馈调节、激励、导向等。评价可以用来诊断学生的学习状况和问题，及时调整教学策略，激发学生的学习兴趣和动力，同时也可以引导学生向着正确的方向发展。

评价的方法包括定量评价和定性评价。定量评价通常使用数据和量表等工具进行评价，侧重于评价的客观性和可操作性；定性评价则侧重于评价的主观性和整体性。在实际评价中，应根据不同的评价对象和目的选择合适的评价方法。

在中学教师资格证考试中，《综合素质》是必考的一门科目，它涵盖了多个方面的知识，包括教育法律法规、教育理念、文化素养和职业道德等。下面我们将对《综合素质》的知识重点进行详细的解析。

教育法律法规是教师必须掌握的知识点，其中包括教育法律法规的基础知识、教育法律关系以及教育法律责任等。考生需要了解《教育法》、《义务教育法》、《教师法》等法律法规的相关规定，并能够运用这些法律法规来分析和解决实际问题。

教育理念是教师综合素质的重要组成部分，它涉及到对教育目标、教育内容、教育方法等方面的认识和态度。考生需要了解现代教育理念的基本内涵和实践方法，如素质教育、以人为本、全面发展等，并且能够将这些理念运用到实际教学中。

文化素养是教师必须具备的基本素质之一，它包括文化知识、文化理解力和文化鉴赏力等。考生需要了解中华优秀传统文化、世界文化和多元文化等知识，并且能够运用这些知识来分析和解决实际问题。

职业道德是教师必须具备的基本素质之一，它包括职业道德知识、职业道德情感和职业道德行为等。考生需要了解教师职业道德的基本规范和实践方法，如爱岗敬业、关爱学生、为人师表等，并且能够在日常工作中遵守职业道德规范。

除了以上四个方面的知识点外，《综合素质》还包括其他一些重要的知识点，如逻辑思维、沟通协作、心理素质等