22版大学教师培训方案五篇

最新版大学教师培训方案五篇最新版大学老师培训方案篇一一、 培训目的通过培训，使新老师更新教育理念，提升新老师的师德修养水平;理解并初步把握课程标准;构成教育教学水平;提高新老师对学校教育理念和教育文化的认同度，尽快融入学校的教育文化，缩短新老师的角色转换期。二、 培训对象20_年_月进入我校的新老师。三、 培训形式教务处、德育处、教科室集中指导和教研组〃以老带新〃个别指导相结合;沟通座谈与个体自学感悟相结合，充分发挥骨干老师的〃传、帮、带〃作用。四、 培训内容1、 师德修养培训：着眼于增强新老师对现代老师职业、老师师德规范、老师职业素质的理解，确立敬业爱岗、为教育事业奉献聪明才干的准确思想。2、 教学常规培训：着眼于使新老师明确学校教育、教学工作的基本流程、规范、要求和老师的基本职责，规范新老师的教育教学行为。3、 教学技能培训：着眼于培养新老师将理论使用于实践和把握教学基本功的水平，实行备课、讲课方法的训练。五、 基本做法与要求1、 对新老师的培训坚持政治、业务两手抓，把政治思想教育和师德教育放在首位，提升新老师的敬业、爱岗精神和教育教学水平。2、 为新老师配备一位师德高尚、教育教学经历丰富、责任心强的老师作为指导老师，在教育教学各个环节对新老师实行传、帮、带，详细指导新老师的教育教学实践。新老师在培训期听指导老师示范课很多于30节，并写出听课感想;指导老师听新老师课很多于10节，并要对所听的课赋予点评指导。3、 学校利用星期六的'时间组织新老师实行集中学习培训，使其在短期内根据课程标准要求实行课堂教学，初步把握备课、上课、作业（布置、批改、检查）辅导、考试等教学常规工作，养成自觉钻研业务的良好习惯。4、 新老师要制定好个人计划，根据学习的内容，写好学习笔记，提升本身素质和教育教学理论水平。新老师要增强钢笔字、粉笔字、简笔划、普通话、计算机使用等教学基本功的训练，尽快把握教育教学工作所必备的各项技能。六、培训考核验收新老师培训考核验收工作由教务处、教科室、学校共同实行。考察考核内容侧重于政治表现、工作态度、业务水安然平静课堂教学效果等方面。集中培训期间的考核釆用案例分析、笔记、总结并结合出勤、作业等方式实行。分散实践培训的考核，釆用上汇报课，编写教案、检查读书笔记等方式实行。考核验收的内容及负责部门：1、 理论学习考试，由教科室负责。2、 新老师与指导老师听课情况，由教务处协同级部实行检查。3、 新老师汇报课、老师基本功比赛，由教务处、教科室负责。4、 培训学习总结、教案、读书笔记、教育教学心得体味各1篇，由教务处负责。最新版大学老师培训方案篇二一、 指导思想为认真贯彻（国家中长期教育改革和发展规划纲要（20_-20_）,中关于〃建设高素质的高校老师队伍〃的指示精神，大力提升我校老师教学水平、科研创新和社会服务能力，打造“高素质、高水平、有特色〃的师资队伍要求，深化〃强化素质、提升水平、增强特色〃的思路，通过系统培训，促动新老师全面了解老师的岗位职责要求、学校的规章制度和育人责任，实现新进老师〃一年要合格，两年能称职，三年成骨干〃的阶段目的。同时为了进一步落实（中华人民共和国老师法），根据（老师资格条例）、（高等学校老师岗前培训暂行细则）以及（高等学校老师岗前培训教学指导纲要）的相关规定，结合我院的实际情况，特制定本施行方案。二、 培训目的岗前培训是每位新进教职工成长的重要阶段，是培养合格人材的.重要环节，其目的是使新进教职工初步了解学校的办学理念、办学历史、现状以及将来发展情况，尽快进入角色，适合新的环境和岗位;初步了解高等教育理念，熟悉本人的工作岗位和工作性质，促动新进教职工树立准确的教育教学观点，初步构成良好的职业道德和敬业精神，熟悉教育教学基本知识和技能，培养造就出一支高素质的教职工队伍。三、 培训对象20_、20_年新进外语老师。四、 培训内容新进教职工岗前培训共分五个模块展开。⑴师德修养及理论素质模块：增强新老师对现代老师职业、老师师德规范、老师职业素质的理解，确立敬业爱岗、为高等教育事业奉献聪明才干的准确思想。把握高等教育法规，增强新老师获取教育信息的水平等。业务水平模块：科研业务水平提升，学术团队配合等;教育教学基本技能、当代教育技术应用、教育教学艺术、多媒体课件制作、图书资料的查阅等;学生管理水平水平，大学生心理素质等。名师教学示范模块：教学名师的教学示范观摩，并安排相关学科经历丰富的老师实行课堂分析、讨论。导师传帮带模块：实行〃青蓝工程〃培养机制，进行传、帮、带的〃师徒式〃指导。全面指导新进教工实行岗位基本功训练以及指导新进教工提升教学科研及管理工作的水平。五、培训方式新进老师培训共分两个阶段实行，第一阶段共三天，实行岗前培训：1、 师德教育：旨在让新教职工进一步了解学校和学院情况，增强新进教职工对老师师德规范、老师职业素质的理解，确立敬业爱岗的思想。此阶段培训的主要形式有新教工岗前培训开班仪式、〃师德师风〃专题报告、学校和学院有关政策与工作流程介绍等形式。2、 科研教育：旨在让新老师了解科研相关政策，进一步合理规划展开教学和科研活动。此阶段培训的主要形式釆用讲座、座谈等形式把握科研政策，了解科研业务、项目成果申报、流程等，增强学术水平。3、 教学培训：旨在使新师了解相关政策与工作流程，提升教学水平，尽快进入角色，适合新的环境和岗位。此阶段培训的主要形式釆用观摩、讲座、学习、备课，同时实行上课汇报沟通等。4、总结沟通：每位参加培训老师将结合本人的工作岗位撰写学习心得和将来个人发展的三年规划，并在总结会上发言沟通。第二阶段培训以导师制为主，着重对新老师的教学工作实行实际的指导，对科研规划以及个人发展规划实行评估。2-3年后对照学校（南通大学青年老师培养导师制施行办法（试行））实行考核，实行评奖。五、组织管理1、 新老师培训由院办负责，英语系、日语系和大外部详细负责培训、组织和管理工作。2、 新老师培训结果的考核是老师考核的重要组成部分，培训成绩将记入业务档案。岗前培训合格将作为职务评聘和申请高等学校老师资格的必备条件之一。3、 未参加岗前培训的人员，原则上不安排其他培训任务，包括选派国内外进修。4、 新老师培训实行考勤制，每次培训签到。六、日程安排开班仪式师德教育8月25日9：00-11：30学院领导、教学督导1、 开班仪式、情况介绍2、 学校和学院相关政策与工作流程介绍3、 教学名师讲座4、 〃师德师风〃专题报告主校区综合楼304科研教育8月25日2：00-5：00陆国君、吾文泉、张雪松1、 介绍相关科研政策与科研处工作流程2、 科研讲座3、 班主任工作教学培训8月26H8：30-11:30陆国君、李莉观摩课堂教学、讨论（日语老师另行安排）8月26S2：00-5：00各教研室主任外语教材分析与教案写作授课试讲总结沟通8月2708：30-11:30指导教师试讲8月27日2：00-5：00学院领导、各教研室主任、指导老师结业仪式。最新版大学老师培训方案篇三为做好职业院校老师素质提升计划老师示范培训项目的组织施行工作，提升老师培训的针对性和实效性，根据（教育部财政部关于施行职业院校老师素质提升计划（2017-20_年）的意见）和项目管理办法，制定本指南。本指南合用于专业带头人领军水平研修、〃双师型〃老师专业技能培训、优秀青年老师跟岗访学项目。一、目的任务针对职业院校老师〃双师〃素质亟待提升、老师培训针对性和实效性不强等突岀问题，分层分类组织职业院校不同基础水平、不同专业类别、不同技能等级的老师参加示范培训，探索职业院校老师专业技能分级培训形式;引导各地通过施行国家级、省级、市（县）级、校本级四级培训，完成5年一周期很多于360学时老师全员培训任务，组织展开专业带头人领军水平研修、〃双师型〃老师专业技能培训、优秀青年老师跟岗访学;建成一批职老师资培养培训基地和品牌专业，生成一批优质培训课程资源，有效促动老师的师德养成、专业知识更新、实践技能和教学水平提升，着力培养一批领军专业带头人、〃双师型〃教学名师和拔尖青年老师。二、培训内容与形式（一）培训内容各省（区、市）教育行政部门、项目承当单位要贯彻落实…■书记关于老师队伍建设和黄大年先进事迹的重要批示精神，设置师德教育必修模块，宣讲优秀师德案例，着力培养造就〃四有〃好教师。环绕〃双师型〃老师队伍建设目的，展开以老师技术技能实训、课程开辟与应用、教学实践与演练等实操性培训为重点的集中面授模块；设置以工匠精神教育、〃双创〃教育、信息技术、教育教学理论、专业基础知识等知识性培训为重点的网络培训模块，做到理实一体、互补衔接。1、专业带头人领军水平研修。面向中等职业学校具有中级及以上职称、高等职业学校具有高级职称，主持过市级及以上科研教改课题（项目）、参加或者指导学生参加地市级及以上技能比赛并获奖的老师，釆取集中面授、返岗实践、再集中面授的工学交替式培训方式，实行为期很多于4周（160学时）的培训，每班普通不超过30人。培训重点包括专业建设、课程设计与开辟、团队组织与引导、应用技术研发与推广、教研科研方法等专项内容。2、 〃双师型〃老师专业技能培训。面向在职业院校从事教学工作5年以上的专业课老师和实习指导老师，釆取集中面授予网络研修相结合的方式，实行很多于4周（160学时）的培训，可分阶段。网络研修学时比例不超过30%0每班一般不超过30人。重点包括技术技能实训、专业教学法应用与实践、课程开辟技术与应用、信息技术应用等专项内容。3、 优秀青年老师跟岗访学。面向在职业院校从事教学工作5年下面，年龄不超过35周岁的优秀青年老师。项目承当单位遴选确定若干名本单位对应专业的教学名师担任导师，釆取''师带徒〃、〃一对一〃形式实行为期很多于8周（320学时）的跟岗访学。重点展开备课、讲课、教学演练，实行评课、研课、磨课训练，介入教科研活动。（二）培训形式在老师培训需求调研和诊断的基础上，根据老师层次水安然平静专业类别确定培训项目类型和人数，釆取集中面授、返岗实践、网络研修、跟岗培训等不同方式相结合，分层分类分级展开老师培训。以专业课老师和实习指导老师为主，兼顾文化基础课老师。1、 集中面授。聚焦专业理念与师德、教育教学理论与方法、专业理论与知识、先进技术与实际操作技能，推行理论讲授、案例学习、行动学习和实践操作等形式，可根据不同老师需求设立专项培训模块课程，实行小班化教学。专业技能实操训练和教学实践演练学时占总培训学时的比例不低于50%02、 返岗实践。重在指导老师将培训所学和成果使用于教育教学实践，将教研和培训有机结合，釆用先进教学理念，创新教学方法，改良教学行为，更新课程内容，总结提炼个性化、特色化教学形式，指导老师展开备课、讲课、磨课及真实课堂教学训练，构成一批教研科研论文、教案等生成性成果。3、 网络研修。设置工匠精神教育、〃双创〃教育、信息技术、教育教学理论、专业基础知识等网络课程供老师学习，研修重在以任务驱动为主线，通过专家引领、沟通研讨、成果展示，解决老师教学中存有的实际问题。4、 跟岗培训。由教学名师担任〃导师〃，指导参训青年老师实行教学设计、教学演练、教学研究、教学实践，介入科研课题项目、学校和班级管理等工作。三、工作流程1、 确定年度项目安排。教育部发布年度老师国家级培训任务和组织施行工作要求，指导各省（区、市）确定老师国家级培训专业目录。各省（区、市）教育行政部门根据老师培训需求摸底情况，根据专业带头人领军水平研修、〃双师型〃老师专业技能培训、优秀青年老师跟岗访学等项目安排，确定培训时长、培训内容和项目经费额度，参考本省培训费管理相关规定和当地物价水平，合理制订老师培训综合定额标准（含集中培训支持标准和远程培训支持标准），编制老师培训计划人数。2、 遴选确定项目承当单位。各省（区、市）教育行政部门根据教育部发布的年度项目承当单位资质名单，组织项目申报、评审与立项，遴选确定符合条件的职老师资培养培训基地承当项目，同时将项目承当单位立项信息报送教育部，在项目信息化管理平台予以发布。3、 培训施行与监管。各省（区、市）教育行政部门通过项目信息化管理平台实行项目发布、注册与报名、课程安排与教学、评教评学全经过管理。催促各项目承当单位整合内部和外部优质资源，严格根据培训方案展开培训。系统化开展训前诊断、训中测评、训后考核和返岗跟踪指导，增强学员管理与考核。成立视导专家组，对培训工作实行监督、指导与检查。项目承当单位要强化培训后续跟踪，指导参训老师将培训所学知识与技能应用到实际教育教学活动中。4、考核与评价。各省（区、市）教育行政部门在年度项目结束后，釆用匿名评教、专家抽评、第三方评估等方式对项目承当单位展开绩效评价。主要内容包括管理制度建设、条件保障、培训质量、培训物化成果、典型经历和做法等。绩效评价结果作为下一年度项目承当单位资质认定、动态调整的根据。各项目承当单位增强对参训老师岀勤、学习表现、作业、培训成果等日常情况考核，按20%比例评出优秀等次学员。四、施行要求1、展开分层分类培训。各省（区、市）教育行政部门要深化展开老师培训需求调研，根据老师所教专业、基础水平、技能等级分层分类设置培训项目。优先支持战略性新兴产业、当代农业、先进创造业、当代服务业及扶贫重点产业等紧缺领域老师培训，培训专业以新一代信息技术、生物技术、智能创造、节能环保等新兴产业及特色农业、种养业、民族传统工艺等扶贫产业领域为重点，增大对集中连片特困地区县、国家级贫困县等扶贫重点地区支持力度。开设适合老师培训需求、针对老师水平短板的培训模块和课程，大力推行自主选学、分班培训，做到按需施训。有条件的地方能够探索开展老师专业技能分级培训，建立老师素质水平分等级培训、台阶式提升的机制。2、 优化培训课程内容。各省（区、市）、各项目承当单位要完善培训课程标准，优化培训课程方案，网络研修和集中面授课程内容要有效衔接，可选择培训重点内容设定专项培训主题和模块化课程。突出产业转型升级、职业教育改革创新、信息技术发展的要求，遴选开辟具有彻底自主知识产权的优质网络课程资源。支持基地中的本科院校试点探索老师非学历培训与学历学位教育课程衔接和学分互认。3、 推动校企深度合作。建立一批国家级和省级职老师资培养培训基地、老师企业实践基地。项目承当单位必须具有一定数量且签署合作协议的企业火伴，联合行业企业协同申报项目。绩效评价优良的单位实行2至3年周期遴选机制，实行年度绩效末位淘汰，同一类项目调整比例很多于5%o项目承当单位之间要增强合作与沟通，实现设施设备、师资团队、课程资源等分享共用。4、 强化培训成果应用。项目承当单位要针对老师教学中存有的实际问题，科学选择培训形式与方法，突出专家引领、主题研修、反思实践、沟通研讨和成果展示，跟踪指导老师将培训所学知识与技能应用到实际教育教学活动中。参训老师所在学校要制定鼓励政策，结合本校教学工作实际,支持参训老师实行培训成果转化和落地。5、规范培训考核管理。项目承当单位应增强对参训老师的考核评价，明确培训成果要求和数量，重视参训学员课程教学资源、实做作品、讲课视频等物化成果考核。网络研修内容要纳入结业考核范围，记录培训学时（学分），确保真学、有效。鼓励支持参训老师在培训期间获得高一级职业资格证书。最新版大学老师培训方案篇四一、培训指导思想根据（四川省教育厅关于施行四川省中小学老师素质水平建设〃三大计划〃的通知）（川教〔_）159号）文件精神和自贡市教育局工作意见，遵循小学语文骨干老师成长规律,浸透〃教学科研型〃人材培养的教育理念，充分利用市教科所、省骨干老师、市老师培训中心等资源，坚持按需施教，学、研、用结合，突岀时代性、针对性、实效性和先进性，探索优质、高效、开放的培训形式，努力培养适合21世纪教育改革和新课程施行需要，具有当代教育素质水平和创新精神的自贡市骨干老师，以促动我市小学老师的专业化发展，推动我市小学语文教学的改革和发展。二、培训目的和要求（一）培训目的从小学语文新课程改革的要求和—小学语文骨干老师实际状况出发，根据自贡市教育局展开〃三大计划〃的要求,引导、鼓励、匡助参培老师在现有起点上加快持续发展，进一步使参培老师提升师德修养，更新语文教育观点，优化知识与水平构造，提升施行素质教育与新课程的水平与水平，创造条件使参培老师成长为德才兼备、教学个性鲜明、具有教育创新水平和终身学习水平、在教育教学实践中能发挥示范和辐射作用的_市级骨干老师。（二）培训要求1、 提升老师修养，铸造师德师魂。持续提升参培老师政治思想素质和师德修养，养成参培老师良好的心理素质,构成良好的师德师表风范。2、 研修当代教育理论，提升专业教育理论水平。帮助参培老师树立当代教育观点，使用当代教育理论和新课程理念分析现状，反思教学实践，明确教育改革方向，把握本学科教改动态，持续探索总结把握小学语文教学规律。3、 拓宽学科文化视野，建构适合新课程教育要求的知识构造。在当代教育理论与新课程理论指导下，匡助参培老师改良教学方法，提升教学水平，在学科教学改革中发挥示范和幅射作用。4、 通过理论学习和教学实践探索，参观考察与沟通学习，以及自主研修，提升参培老师的教学科研水平，能主持或者独立展开教育科学研究。5、 能在学校与区县级学科老师培训中起指导和辐射作用。三、培训内容（一）内容培训内容以〃新理念、新课程、新技术和师德修养〃为核心。详细分为下面三大板块：1、 新理念；2、 理论与技能；3、 实践与考察；4、 课题研究。1、 新理念了解社会和时代对老师的要求，实行老师职业道德、心理培训，提升参培老师的职业修养，促动进老师的成长。2、 理论与技能。针对语文学科的工具性、人文性的特点，实行当代教育理论、相关学科知识、课堂教学技能、当代教育技术等内容的培训，提升参培老师理论文化素质，开辟视野，确立当代语文教学观点，增强理论思维水安然平静自己发展水平。3、实践与考察。通过课堂观摩，讲课，评课，岗位实践，送教下乡，评议沟通等形式，提升学员自觉使用当代教育理论指导教学实践的水平。通过参观考察，扬长避短，发展自己，为逐步构成教学特色打好基础。4＞课题研究。展开教科研专题讲座，学员介入本校现行课题的研究等活动，使学员坚固树立〃科研兴教〃观点，增强教科研意识，提升教科研水平，能主持课题研究，并将课题研究与课堂教学结合起来，促使课堂教学更趋合理、规范、科学。（二）书目介绍1、必读书目：（教育新理念）（给老师的一百条新建议）（老师专业化的理论与实践）（新课程中老师行为的变化）（多元智能）（基础教育课程改革纲要（试行）解读）、（小学语文课程标准解读）、（老师师德修养）、（中国著名特级老师思想录）。2、选读书目:（新课程理念与小学语文课堂教学施行）、（小学语文新课程教材教法）、（走在行知路上）、（王松舟课堂教学艺术）、（给老师的建议）、（薛法根课堂教学艺术）、（教海漫记）、（课堂教学艺术集萃）、（语文教学通讯）、（现代教育心理学）、（小学教学设计）、（小学教学参考）、（小学作文创新教学）、（小学语文教学）。四、培训、管理形式培训班使用〃集中授课一一参观考察一一听课评议一一在岗实践〃的培训形式，贯彻集中辅导与分散自学相结合、理论学习与教学实践相结合，技能提升与课题研究相结合的原则。（一）培训形式设计思路1、广泛调查研究参培老师需求的基础上设计培训方案，坚持〃开放、互动、实践与反思〃的运作形式。⑴培训前实行广泛调查研究，征求小学语文省级骨干老师心得和〃四区两县〃语文骨干老师的需求，参培老师填写培训内容当初问卷表，从菜单中寻则研修专题，根据老师需求修改培训方案，切实将其本次培训的针对性和实效性。⑵培训老师到校后，把培训方案发到他们手中，提倡介入与研修，在学习、互动、观摩、实践、反思中完成培训任务。2、培训形式：以课题研究式、自学式、专题研究式、菜单式、沙龙式、对话式、开放式等形式为主，充分体现自主性、研究性、多样性、开放性和创造性。⑴坚持在职、自学为主原则，面授予自学相结合，以自学为主;个人钻研与集体研讨相集合，以个人钻研为主；阶段性集中培训与分散研修相结合，以分散研修为主。⑵理论联络实际，为实