教学成果总结报告

教课成就总结报告教课成就总结报告教课成就总结报告授课成就总结报告篇一：授课成就总结报告授课成就总结报告成就名称成就完成人成就完成单位申请等级申报时间成就科类代码学校址数学生活化

_______张旭辉

朱丽娟

赵莉张红军雷军张艳霞“数学生活化”课堂授课模式授课成就总结报告一、成就研究背景生活离不开数学,数学离不开生活。数学知识源于生活而最后服务于生活。若是数学授课中教师只为了教而教，把知识僵直地教给学生，而对于学生来说，他们就会越来越感觉数学是无聊的、冷冰冰的，学习数学的目的可是为了完成学习任务，进行数学考试。这样的授课不仅缺少了兴趣性，而且使数学与生活脱节，失去了学习数学的重要意义，学生2016崭新优选资料-崭新公文范文-全程指导写作–独家原创1/19也会失去学习的兴趣。新《标准》也重申学科课程生活化，这不但需要表现课程内容的生活化，更需要表现课程理念、课程标准、授课方法的生活化。为此，在授课活动中如何拉近数学与生活的关系，让学生感觉到数学本源于生活，体验数学在生活中的应用，成为教师授课的重要方向。因此我们确立了以“数学生活化”为主导的教育理念，组织朱丽娟、张红军等数学教师进行课堂授课实践，提升了学生的数学学习兴趣，使得数学课堂充满了活力，达到轻负高效的目的，学校的数学成绩也逐年跃居全县前列。二、成就研究内容若教育者可是让学生掌握知识，那就是把学生脑筋看作了知识的容器，而学生的脑筋是一把需要点燃的火炬。本课题要解决的主要问题是如何轻负高效，思想报告专题让学生爱学，乐学，提升学生的创新意识和解决问题的能力。我们提出教师要引导学生善于捕捉书本信息，获取、积累生活中的数学知识，从课堂授课下手以“生活化”表现授课内容，把生活经验数学化，促使学生主动研究知识，将数学知识应用于生活的实验思路。因此我们确立了“数学生活化”的教育理念。主要举措有：、课堂授课生活化。（1）.导入生活化；（2）.新授生活化；（3）.作业部署生活化。在授课过程中，应从学生的2016崭新优选资料-崭新公文范文-全程指导写作–独家原创2/19生活经验和已有体验出发，将数学活动置于真实的生活背景中，创立一种现实而有吸引力的学习背景，供给给学生充分进行数学活动和沟通的机遇，运用直观语言、实物演示、游戏活动、多媒体授课、实践活动等授课方法和手段来模拟、再现和创立生活情境，寓生活中的数学问题于授课全过程，沟通数学与生活的联系。让学生经历“生活——数学——生活”这样一个数学学习过程。成立一种开放的，与生活相结合的、生动的课堂授课模式。、课外生活问题数学化。“实践活动”重视数学的现实背景，拉近数学与人、数学与自然的距离，沟通了数学与生活的联系。基于这一理念，我们学校所有班级每周都开设数学综合实践活动课，对课内知识进行合适的的延伸与拓展。引导学生观察现实生活中的数学现象，感觉数学知识在现实生活中的宽泛应用，使学生进一步认识数学的现实意义。（1）、做一做。指导学生利用数学知识学会生活。范文TOP100作为教师，应坚持供给给学生综合实践的机遇，让学生领悟学习数学的欢乐，逐渐养成从数学的角度认识生活，感觉生活，并更加热爱生活。2）、找一找，培养从数学角度观察生活的意识。生活自己是一个巨大的数学课堂，生活中客观存在着大批有价值的数学现象。授课活动中，让学生从买东西、玩、家庭生活等多方面的生活中“找”数学，能促使学生主动地用数2016崭新优选资料-崭新公文范文-全程指导写作–独家原创3/19学的眼光去观察生活，去思虑生活问题。如在购物是计算一下要多少钱；在玩乐时比较一下多少远近；在家里统计一下家庭开支情况等，都是让数学生活化的表现。、学生谈论生活化。在学校中要时辰关注学生，善于发现学生的闪光点，及时的进行谈论，让学生感觉到教师的关怀，进而喜欢欣欢老师，达到喜欢这门学科的目的。三、成就应用及收效本成就本成就于20XX年开始应用。经过4年的实践，我校获取了优秀的授课收效。学校授课成绩。在张旭辉的组织和领导下，毕业班学业检测中数学单科成绩直线上升，20XX年排列全县第三名，20XX年排列全县第三名，20XX年排列全县第二名，20XX年排列全县第一名范文写作。数学学科带动学校毕业班整体授课成绩由全县第四名上升到第二名的好成绩。、担当实践的教师朱丽娟、赵莉、张红军、雷军、张艳霞获取的授课成绩。1）朱丽娟，20XX年担当“数学生活化“实验教师，担当五年级数学实验班级，不断的试一试授课改革，逐渐浸透“数学生活化”教育理念，使得本班的数学成绩由第三名上升到第二名。在学校的课堂授课大赛中获取二等奖，在全县的课堂授课大赛中获取一等奖。获取县级课改先进个人、骨2016崭新优选资料-崭新公文范文-全程指导写作–独家原创4/19干教师荣誉称号。论文《如何对小学生进行一般话授课》获取市级二等奖，并在《华亭教育》公布。2）赵莉，20XX年起连续担当“数学生活化”实验教师，现担当六年级数学实验班授课，坚持授课改革，在我校率先浸透“数学生活化”教育理念，使得本班的数学成绩在学业检测中排列全县第三名的好成绩。先后获取县级，“骨干教师”，“学科带头人”，“优秀教师”、市级“骨干教师”等荣誉称号。3）张宏军，20XX年担当“数学生活化”实验教师，现担当四年级数学实验的班级，不断试一试授课改革，逐渐浸透“数学生活化”教育理念，使得本班的数学成绩由第四名上升到第一名。在学校的课堂授课大赛中获取一等奖，在全县的课堂授课大赛中获取三等奖，在全市的课堂授课中获取优秀奖。先后获取县级“课改标兵”，“骨干教师”，“学科带头人”，“优秀教师”、市级“骨干教师”等荣誉称号。论文《五个重视提升学生解决应用题的能力》在《未来导报》公布，《激发学生的学习兴趣，提升转变差生的收效》在《学习方法》报公布。制作的授课课件多次获取市级奖励。4）雷军，20XX年担当“数学生活化”实验教师，担当四年级数学实验的班级，不断的试一试授课改革，逐渐浸透“数学生活化”教育理念，使得本班的数学成绩由第三名上升到第一名。论文《整理和复习—小数的意义和性质》获取2016崭新优选资料-崭新公文范文-全程指导写作–独家原创5/19县级三等奖。5）张艳霞，20XX年担当“数学生活化”实验教师，现担当五年级数学实验班授课，积极进行授课改革，不断研究“数学生活化”教育理念，使得本班的数学成绩由第四名上升到第二名。获取县级“学科带头人”，论文《小学数学大班化分组分层授课初探》获甘肃省小学数学优秀授课论文一等奖，论文《优化问题设计策略，走向以问题为中心的课堂》在华亭县教育授课论文评选活动中获三等奖，《让他也当一次“先进兵”》公布于《未来导报》第994期。三、成就应用远景本成就经过“试验田”的实考据明授课收效是成功的，数学知识本源于生活，在数学授课中教师要积极的创立条件，充分挖掘生活中的数学，为学生创立生动幽默的生活问题情况来体验学习数学的乐趣。还要激励学生善于去发现生活中的数学问题，并主动运用数学知识解决生活问题。最后目的是使学生感觉数学与生活中的联系，最全面的写作站令数学授课生活化，令数学学习充满活力。让学生在快乐的、积极的、主动的气氛中进行学习，使学生“乐在其中”。由“要我学”转变成“我要学”、“我爱学”，使学生真实成为学习的主人。篇二：东北财经大学授课成就奖总结报告东北财经大学授课成就奖总结报告成

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称2016崭新优选资料-崭新公文范文-全程指导写作–独家原创6/19东北财经大学国际化商务人才培养模式的研究与创新成果完成人王庆石葛竞天史达孙磊成就完成单位东北财经大学国际商学院介绍单位名称及盖章东北财经大学介绍时间20XX年11月25日东北财经大学国际化商务人才培养模式的研究与创新一、成就产生的背景与意义随着经济全球化的发展，任何国家要适应全球化的经济分工合作，融入全球化的经济运行发展，就必定要有高水平、高素质的人才。这是经济全球化对高等教育提出的最主要的要求。同时，经济全球化也要求高等学校加强国际沟通，高等院校培养出来的人必定要认识世界经济，认识国际社会。教育国际化的见解也就应运而生。教育国际化就是用国际视野来掌握和发展教育。这种对教育国际化的界定表现了教育资源共享与教育信息开放的意识。在这种教育国际化的趋势下，教育的国际沟通日益加深，并逐渐表现出双向沟通的特色。研究如何对付教育国际化所带来的挑战成为高等院校提升自己教育质量，实现教育现代化所必需要解决得课题。教育国际化所依赖的手段和形式在这个过程中也因此发生很大的变化，中外合作办学在国内好多地方高等院校出现，丰富了教育国际化的方式和内容。2016崭新优选资料-崭新公文范文-全程指导写作–独家原创7/191所示的培养模其他，教育自己就应该与国家或特定地区对人才的需求亲密联系在一起的，因此教育国际化也应该是与人才的培养目标亲密联系的。只有对国家或特定地区人才的需求认识清楚，才可能拟定出合理的人才需求和培养战略。辽宁省建设老东北工业基地的过程中应该逐渐提升自己的国际化程度，以开放的思想和胸襟吸纳世界各地的优秀人才来支撑自己发展。我校在中国教育国际化进度中立足于自己教育资源的特色并借鉴其他国家和院校培养国际化人才的经验，逐渐成立起国际化商务人才培养模式。这种人才培养模式表现出我校订高等教育国际化趋势的理解。第一，教育的国际化是世界教育发展的趋势，我们应该适应这种不能防备的趋势。其次，陪同着全球科学技术的发展，信息技术手段的进步，教育国际化的程度也逐渐加深，实现教育国际化的形式也表现多样化。因此我校在研究成立国际化商务人才培养模式的进度中重视对外国优秀教育资源的选择、引进和吸取。最后，我校在成立国际化商务人才培养模式的过程中意识各处于引进地位的一方的教育国际化程度越深，就越应该坚持本国文化的传统。我们在引进外国先进教育理念的同时不断研究如何实现国际化教育背景下的学生教育。二、理论研究基础东北财经大学国际化商务人才依照如图2016崭新优选资料-崭新公文范文-全程指导写作–独家原创8/19式，即在引进、消化、吸取及自主创新的基础上，将国际化和当地化订交融，成立了以需求为导向、以学生为中心、以跨文化培养为特色，以国际化教师资源和课程系统为基础，以多样化授课手段和授课管理创新为保证，以“英语加强”、“创新精神”和“实践能力”培养为要点的国际化商务人才职业导向培养模式，培养出了一批拥有世界眼光，在素质、知识和能力诸方面拥有国际竞争力的优秀人才。国际化商务人才培养模式“人才培养模式”是从20XX年代中期开始在我国宽泛使用的一个新见解。最早使用这一见解的国家最高权益机关的文件是1996年第八届全国人民代表大会第四次全领悟议赞同的《中华人民共和国公民经济与社会发展“九五”计划和20XX年远景目标纲领》。该文件提出：改革人才培养模式，由“应试教育”向全面素质教育转变。也就是由传统的教育模式向以研究式学习为核心的教育模式进行改变。因此，国际化商务人才培养模式，就是以研究式学习为核心，培养拥有国际化的意识和胸襟，能够掌握本专业的国际化知识和国际常例，具备较强的跨文化沟通能力，并能够独立地在全球化经济竞争中解析问题和解决问题的德才兼备的人才。研究性学习的见解研究性学习（inquirylearning）是一种积极的学习过2016崭新优选资料-崭新公文范文-全程指导写作–独家原创9/19程，现在使用的科学研究拥有双重含义。研究性学习是指从学科领域和现实中选择一些问题作为研究的主题，在授课中为学生创立必然的情境，经过学生自主独立地发现问题和解决问题等一系列活动，使学生获取悉识、技术和感情、态度的发展，特别是研究精神和实践能力发展的学习方式和过程。20XX年代以来，世界各国的课程改革都把学习方式的转变视为重要内容。欧美诸国纷纷提议“主题研究”与“设计学习”活动。日本在新课程系统中专设“综合学习时间”，其目的是“追求跨学科的、综合性的学习”；并确认这种学习对培养少儿的“生计能力”，让他们更好地适应以国际化、信息化等为标志的社会变化是十分必定的。“综合学习时间”的设置被认为是日本立刻推行的新课程的最突出的特色之一。我国台湾推出的新课程特别重申学习方式的转变，重申培养学生的“主动研究和研究精神”以及“解决问题的能力”，如作为台湾整个新课程系统之灵魂的“十大能力”的第九条规定：“激发主动研究和研究的精神”。我国香港特别行政区立刻推出的新课程所确立的基本理念是“平生学习、全面发展”，贯穿这一基本理念的课程系统则以“学会学习”为总目标。中国大陆当的课程改革更加重申“自主、合作、研究”的学习方式。研究性学习的基本流程研究性学习的基本流程能够概括为以下几个阶段：2016崭新优选资料-崭新公文范文-全程指导写作–独家原创10/19）遭到问题阶段在这一阶段，教师为学生供给精心设计的问题情境。问题的表现方式是多样的，能够是一个案例、一个研究报告或一段视频资料。学生对情境进行解析，确立需要研究的问题，以小组的形式进行问题的谈论，在原有知识经验的基础上提出自己对于该问题的见解。）问题解析阶段在这个过程之中，学生需要明确所研究的问题中，已知的信息有哪些，还需要进一步学习获取的信息有哪些，如何去获取这些未知的信息，并拟定问题解信心划，对小组成员进行任务分工。经过这一步骤，小组成员对于该问题的认识得到细化。）问题解决阶段在这一阶段，学生依照问题解信心划和各自的任务分工进行自主学习，对信息进行采集并整理、加工。经过一段时间的学习后，小组成员齐集在一起，互相沟通所获取的信息，并对信息的有效性进行谈论，判断可否已经解决问题。若问题未解决，重复第二阶段的过程；若问题已经解决，则进入下一阶段的活动。）问题解决的谈论阶段这一阶段中，小组显现问题解决成就，教师和学生一起2016崭新优选资料-崭新公文范文-全程指导写作–独家原创11/19对小组的学习活动进行谈论，谈论的形式以过程性谈论为主，将师评、自评和互评相结合，内容包括能力提升、知识获取、合作情况、学习态度和作品显现五个方面。）总结反思阶段在这一阶段，教师对学习中涉及到的知识点进行梳理、小结，教师和学生分别对此次学习活动进行反思，以改进下一次的学习活动。研究式学习是国际化商务人才培养模式的核心多年合作办学的实践和研究使国际商学院深刻认识到：在全球经济一体化的大背景下，人才培养模式的设计第一必定以国际人才市场对商务人才的需求质量为出发点，即按市场导向设计和组织我们的教育模式和人才培养过程。而这种培养必定以研究式学习为核心。大批走访和资料调研表示，各种国际性的企业或用户对国际化商务人才在语言表达和沟通能力、创新精神和解决实际问题的能力、诚信、务实、敬业、主动性等方面要求很高，而对专业知识组成方面却不强求。其次适应现代社会职业生涯易变的特色，企业要修业生知识、能力、素质协调发展，拥有可连续学习能力和发展潜力，这些都是对研究式学习的要求。基于以上教育改革的理念，国际商学院将学生的培养目标确立为：精晓英语，拥有跨文化沟通能力，精晓基本的经济解析方法，熟练掌握国际经济、国际贸易、国际金融、2016崭新优选资料-崭新公文范文-全程指导写作–独家原创12/19国际会计和国际管理等专业知识，拥有创新精神和实践能力的应用型国际化商务人才。以此为基础，国际商学院多次修订培养方案，以“合用性英语”、“创新精神”和“实践能力”培养为要点，以授课创新和管理创新为手段，提升了人才培养的质量，突显了人才培养的特色。篇三：申报国家级授课成就奖成就总结报告申报国家级授课成就奖成就总结报告沈阳市部分高校授课资源共享的研究与实践随着我国招生规模的不断扩大，高等学校在必然程度上满足了社会经济发展对人力资源素质要求提升的需要和大众迫切要求接受高等教育的梦想。但同时，也必然给高等学校自己造成了教育资源日益紧张的矛盾。如何使高等学校现有的授课资源发挥最大的效能，如何利用地区教育资源共享优势、打破校际界限，是发展地区高等教育、谋求共同发展、提升人才培养质量值得研究的课题。为解决上述矛盾，进一步挖掘我省高校的办学潜力，发挥各高校的办学优势，促使各高校之间的宽泛合作，实现教育资源共享、优势互补，成立适应素质教育的新的授课运行体系，培养拥有创新精神和实践能力的高素质人才，沈阳体育学院结合辽宁大学、沈阳大学、沈阳医学院、辽宁中医学院、沈阳航空工业学院、沈阳电力专科学校等其他六所沈阳北片地区高等院校于20XX年成立了授课协作区，进行跨校选课的研究。2016崭新优选资料-崭新公文范文-全程指导写作–独家原创13/19高校资源共享是一个双向和互动的过程，是在资源相对不足的条件下，办好大高等教育的有效举措。高校授课资源共享包括跨校选课，跨校辅修专业，实验室、图书馆、教室资源共享等项目。跨校选课是高校资源共享的有效路子，必然成为高校教育系统改革的重要内容，进而推进高等教育的改革和发展。授课协作区跨校选课迄今已运行两年，有效地发挥了资源共享、优势互补的作用，使各校授课资源的利用达到了最优化，在提升人才培养质量及各校授课质量方面起到了积极的作用。碰到学生、教师和社会各界的宽泛好评。在辽宁省教育厅领导的关怀和支持下，在授课协作区各成员学校及其教务处的精诚合作下，经过英勇研究和努力改革，打破了传统的高校办学系统，形成了宽泛适应学生跨校修业需要的培养系统，实现了资源共享、优势互补，开辟了高等教育培养复合型创新人才的新干线，充分了高等教育的创新系统，使知识创新基于有效的系统创新之上，进一步推进了高等教育的改革和发展。一、跨校选课的价值随着知识经济的盛行、经济全球化的日益发展，高等教育事业所面对的社会环境已经发生全面而深刻的变化，其地位、作用和形态将拥有更加丰富的时代内涵。在面对前所未有的发展机遇的同时，也面对重视要的挑战。我们认识到，在高等教育一般化的进度中，（1）必定打破条块切割的高等2016崭新优选资料-崭新公文范文-全程指导写作–独家原创14/19教育管理系统：长远以来，我国的高等院校在办学系统上条块切割，在授课管理上界限庄严，很多院校一方面对自己拥有的授课资源存在利用率不高，同时又缺少其他院校所拥有的资源。特别是一些相比较较单科性的院校，由于受管理系统、办学条件、师资力量等诸多因素的限制，很难把学生培养成21世纪所需要的基础扎实、知识面宽、能力强的高素质人才。（2）必定打破单一的人才培养模式：高校的人才培养素来被监管在一校校园之内，囿于一个专业的学习，人才培养模式单一，造成学生知识结构单一，特别是存在很严重的文理分别现象，难以培养学生的创新精神和创新能力、实践能力，难以推行全面的素质教育。（3）表现教育机遇均等原则：高等教育的快速发展，使得高等教育中存在的一些深层次问题凸现出来，如学科专业结构相对滞后，经费缺口连续增大，特别是高质量的师资队伍建设是长时间的积累。这些限制因素都将或多或少地影响教育质量。面对挑战，我们与辽宁大学积极研究、结合周边院校组成授课协作区，推行跨校选课的研究。、跨校选课有利于解决教育资源不足的矛盾，优化教育资源配置，进一步推进高等教育的改革和发展。随着新世纪的到来,为适应国家对高等教育的要求，提升公民整体素质，好多高校在扩大办学规模。与此同时，各高校为适应社会对人才的需求，不断调整内部办学结构，专2016崭新优选资料-崭新公文范文-全程指导写作–独家原创15/19业数量和课程内容发生了很大变化。但是由于多种因素所限高校尚不能够在师资条件、硬件设施、软件条件等方面及时配套，在专业、课程设置方面也存在很大限制，影响了学生全面素质的提升。而跨校选课，实现高校之间资源共享，能在必然程度上减少部分高校因扩大办学规模而出现的授课资源暂时短缺的压力。其他，对于高校而言，不相同的大学，在学科要点、授课风格及专业优势上不尽相同。如理工科院校重视于自然科学，人文学科相对不足，而综合类、师范类院校则重视于人文性质。跨校选课，推行优势互补，能够扬长避短，能更大范围地利用师资力量，挖掘教育资源潜力，优化教育资源配置。

,、跨校选课是高等院校研究人才培养模式新的打破。全面推行素质教育，是高等学校转变教育思想见解，深化教育授课改革的重要课题。要培养21世纪需要的高素质高层次特地人才，必定全面推进素质教育，成立全面的人才质量观。目前我国好多高校推行的完勤学分制授课管理制度有利于学生全面素质的培养。学分制是一个弘大的系统工程，需要研究、研究的问题还有好多，而教育资源的多寡，是高校推行学分制可否成功的重要原因。学分制要求高校最大限度地为学生供给的跨学科的课程，部分高校特别是单科性院校授课资源的紧张情况、开课能力的弱势限制了学分制的推行，影响了高素质人才的培养质量。跨校选课恰能填充这一2016崭新优选资料-崭新公文范文-全程指导写作–独家原创16/19不足，更好地满足学分制的要求。、跨校选课有利于高等院校提升授课质量，加强市场竞争力。高等院校在长远的办学实践中都逐渐形成了一大批拥有各自特色的课程。跨校选课能充分发挥各校的专业优势和办学特色。在调动各校办学的积极性的同时,也在必然程度上改变了各校教师向来给同一院校拥有相同特色的学生授课而形成的抱残守缺的授课方法、授课手段、授课见解，从而造成了培养的学生一模一样的场面。跨校选课促使各高校教师积极研究授课方法及授课内容的改革，使各高校的授课水平获取整体提升，进而加强了在市场中的竞争力。、跨校选课有利于提升学生的综合素质，成为吻合社会需要的复合型创新人才。跨校选课旨在发挥各高校优势,使各高校的学生能选修不相同学校、不相同学科、不相同专业的课程,感觉到不相同学校的校风校貌、学术气氛、授课方法、授课风格