班主任经典工作案例

班主任工作案例------个性中学生的引导与教育一、案例：新学期伊始，我又接了个新班，对学生并不十分了解。某一天的上午，我和往常一样，绘声绘色，情绪激昂的讲解练习册中的习题。在讲到一道基础性的练习时，我感觉这道题很简单，突发奇想，便提问了一个成绩较差的女生。我估计她能回答上来，刚好可以给她一个适时的鼓励，这时，班上一个成绩优秀的男生陈新便说这件事对我触动很大，做为一个老师尤其是班主任，我决不允许这样的事情再次发生。我一定要让学生树立正确的人文观念和价值观。每个学生都是有优点的，不能只看到他人的缺点，更不能歧视他人。事后我经过和其他同学了解、做家访，与其他任课教师交流，该同学造成如此现象主要原因有：（一）霍某某男由于天资聪明，脑筋转动快，学习成绩好。上课时，他经常是边听边玩，但一考试成绩就靠前。理解能力远超一般同学，老师讲一遍他就能懂，会运用。从小学到初中一直如此。在学校中受到的多是表杨，即使犯错，因为成绩好，也很少得到批评。养成了自己天生优于他人的心理惯性。一向瞧不起其他同学，对别人回答不上问题时，常是不屑。他像大多数中学生一样爱表现自己，只是他的外化程度不同。像我们八十年代的中学生也爱表现自己，其实很多比较外向的中学生爱表现自己是正常的，不过我们这一年龄段还是比较有中国人的气概的，极少做作。现在的中学由于受网络上的思想冲击，特别钟爱非主流这种青少年次文化，而且受韩国，日本等国的开放思想影响，所以总要表现下自己，不让自己受到漠视，要拼命凸现自己的存在。这种情况就像那个芙蓉，本来在中国文化里她肯定是不起眼要受漠视的，可是他就是要丑给别人看，引起别人的注意，结果还真是还有人认为那是很值得称赞的。在很多时候就有这样的外化表现。（二）该生是独生子，是父母、爷爷、奶奶的心头肉。在家始终是以自己（三）骄纵的生活造成他性格偏执，言语直白，从不考虑他人的感受，偏激，耍小性子。有一次，老师上边讲，他下边玩，老师管他时，还与老师发生言语顶撞，狂傲地说三、辅导策略站在他们的角度真心地分析利弊，让家长意识到，过分的宠爱带来不利的一面，决定与我一起帮他改正缺点。作为教育工作者最大的心愿，莫过于学生们都能健康的成长。但现实往往不尽人意，头脑快的学生成绩好，在教学中易造成优生优待、差生差待的现象。即“马太”效应。使少数学生成为精神贵族，而多数学生成为班级的发掘和发现班级中中等生、成绩差等生的优点，并经常给他们创造发挥其特长的机会。并给与及时表扬。与科任老师共同商议，共同对霍某学习成绩进行漠视，即使有好的表现也不去夸奖。课上示范尽量不用他，把机会留给其他同学。从不同的方面、角度，让他也能看到其他同学的长处。在他周围默化形成一种优秀不只是他一个人的氛围。让他心服口服看到别人的优点。对于他的缺点我先不去直接指出或要求他应该如何、怎样做。等待或创造机会对他进行感化教育。在学校举办的作文，《假如我是——》比赛中他写得作文《假如我是美国总统》一文中处处表露出骄傲自大，而刚好被他蔑视过的女生写的《假如我是母亲》写得朴实感人。我就在班会上范读了他们的作文，让学生评议，不少同学都指出陈新的作文太过骄傲，不切实际，赞扬那女生的作文真实感人。我看出他很不服气。便拉他长谈，一个人不可能十全十美，金无足赤，每个人都有自己的长处，这次这个女生的作文写得好并不奇怪。我又列举了班上其他同学的优点，让他好好想想是不是这样。点点滴滴的发掘与发现，件件事情的潜意识影响，在家长的帮助下，能虚心听同学们的建议，变得乐于助人，主动在学习上辅导他人。在今年中考的升学考试中他以非常优异的成绩考上了利津高中。四、反思中的许多人养成了以自我为中心，只考虑自己，不乐意助人，只求权利，不尽义务，只愿意贪图享乐。学生责任意识淡薄。生协作精神相对较差，主要表现在学习中缺乏必要的互助，只顾个人埋头苦读；在班集体建设中，越是到高年级，集体观念越是淡漠；如果不能把协作精神的养成教育提高到一定的高度，仅仅满足于表象的、单纯的参与性行为，必然会对学生将来融入社会带来不利影响。那是何等危险的事。一些学生往往因受到有关的社会风气的影响，办事说话不够守信，诚如在学生中所出现的考风问题，日常行为规范问题，社会实践中的参与性意识问题，面对一些违纪现象的态度问题，待人接物的导向性问题等，常给人以一种浮躁感、正直欠缺感、胸怀袒露的“羞涩”感。我国古往今来忠诚国家、敬老爱幼的名人名言。同学们整理出北海牧羊的苏武，精忠报国的岳飞，虎门销烟的林则徐，先天下之忧而忧，后天之乐而乐的范仲俺，矢志天下为公的孙中山，钱学森等一批著名科学家放弃国外优越的生活、工作条件，毅然回国投身社会主义建设事业，孔繁森同志心系百姓，舍小家，为国尽忠以及毛泽东同志尊老情结等感人材料。在这个活动中，使学生领悟到忠孝思想是中华民族传统美德中的思想精华，在家孝敬长辈，在外忠于国家，忠于事业既是现代青少年追求的崇高品德，更是日常生活中的具体实践行为。人的品德包含的内容很多，而诚信是孕育其他品德的基础。只有心地坦荡，真实地认识自己，诚实地善待别人，才能有效地预防私欲和邪恶膨胀。对于一个社会来说，诚信是建立一个公正有效、有序运行体系的人格诚恳做人的系列活动，能有效地培养学生的诚信品德。使学生了解社会对教育的要求，时代对人才的呼唤，思考对自己、对家庭、对社会负责的人生（2）从小事、身边事做起，在岗位上体验对他人的责任。有学生不班级管理工作复杂多样，每个班级的生员各不相同，每界学生，每个年龄段学生心理活动不同，家庭环