赠汪伦教学设计一等奖(6篇)

第页共页赠汪伦教学设计一等奖(6篇)赠汪伦教学设计一等奖篇一1、引导学生自读古诗，理解字词，读懂诗意。2、体会诗中所表达的作者与朋友的深沉友谊。练习感情朗读古诗。3、掌握学习古诗的一般方法，并学会积累古诗。体会诗中作者运用夸大、比喻的方法表达感情的方法。学生课前搜集描写送别的古诗。一、揭题，导入新课：1、我们今天一起来学习一首古诗《赠汪伦》，出示古诗：赠汪伦唐李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。2、你知道“赠”是什么意思吗？3、请说一说题目的意思。二、学习古诗1、初读，学生自由读古诗，考虑：这是一首描写什么的诗？〔送别〕2、再读古诗，想一想，谁送谁，谁别谁？根据学生答复板书。3、有谁知道李白是谁、汪伦是谁吗？学生介绍有关背景。老师过渡，他们一个是大名鼎鼎的诗人，一个是普普统统的村民，他们之间是怎以联络起来的呢？〔学生说故事〕4、是啊，天下没有散的筵席，再好的朋友也要分别，同学们再读一读诗句，看看分别时的情景怎能样？5、自读，说诗意。你认为哪一句还可以怎么说？〔修正诗意、注意关键字词〕6、你还有什么不理解的?(学生质疑)(根据学生质疑情况体会朋友之间的深沉情意)朗读。7、小结：这首诗是以歌声来送别朋友，其实古时候还有许多诗，我们看一下，古人还会以什么来送别朋友？三、带读古诗：1、出示以下三首诗，引导学生自读理解，古人又是以什么来送别朋友的呢？黄鹤楼送孟浩然之广陵别董大送元二使安西唐·李白唐·高适唐·王维故人西辞黄鹤楼，千里黄云白日曛，渭城朝雨浥轻尘，烟花三月下扬州。北风吹雁雪纷纷。客舍青青柳色新。孤帆远影碧空尽，莫愁前路无知己，劝君更尽一杯酒，惟见长江天际流。天下谁人不识君！西出阳关无故人。2、朗读、小结：无论以什么送别，都有可以概括为以“真心”送别。四、课外练习：搜集送别诗，举行一次吟诗会。板书设计：主板书：赠汪伦李白深情厚谊汪伦踏歌声附板书：赠汪伦教学设计一等奖篇二1．根据注释自学、理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。2．能有感情地朗读和背诵这首诗。3．根据爱好选择一首送别诗，自学并交流汇报自学成果。通过有感情地朗读古诗，理解诗意、体会诗情。理解"桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情"的含义。教具〔课件〕①古诗趣背复习；②《赠汪伦》诗句；③自学提示；④《赠汪伦》意境动画演示；⑤送别诗6首；⑥学习提示。学具〔课件〕①《赠汪伦》诗句和重难点名词注释；②古诗学法概括；③扩展自学送别诗6首〔图文加重点词语解释〕。学习方法：1．应用计算机辅助教学，结合生活实际，突出重点、打破难点。2．老师提供学法和学习资料，点播助学、培养才能。3．学生课前查阅相关资料，利用学习方法和学习资料自学互助。教学过程及设计意图一、复习导入：同学们,你们喜欢古诗吗?古诗是我国文学艺术宝库中的瑰宝，大家学习背诵了很多古诗，在学校古诗背诵活动中表现得特别出色，你们愿意展示一下自己的学习成果吗？出示[课件一]1．看谁最聪明，能让动物巧进诗句笼泥融飞〔燕子〕自在〔娇莺〕恰恰啼一行〔白鹭〕上青天早有〔蜻蜓〕立上头柴门闻〔犬〕吠北风吹〔雁〕雪纷纷2．世上颜色千般好，看你填哪一种最妙？霜叶〔红〕于二月花万条垂下〔绿〕丝绦两个黄鹂鸣〔翠〕柳千里〔黄〕云〔白〕日曛春来江水〔绿〕如〔蓝〕万〔紫〕千〔红〕总是春3．李白诗句垂千古，看谁马上吟得出？①〔不敢高声语〕②白发三千丈③〔举头望明月〕恐惊天上人〔缘愁似个长〕低头思故土④〔朝辞白帝彩云间〕⑤飞流直下三千尺千里江陵一日还〔疑是银河落九天〕[设计意图]复习背诵过的古诗,重在复习学过的李白的诗句,激发学习新诗的兴趣。二、交流资料我们刚刚吟诵了李白的诗句，通过以前的学习，你对李白有哪些理解？〔学生简介李白的生平〕李白一生写下了许多脍炙人口的诗，今天咱们再学习一首，请大家齐读诗题--《赠汪伦》。课前我们已经查阅了和课文有关的资料，谁能结合你查阅的资料谈谈你对汪伦的理解？〔学生交流有关资料〕老师也查阅了一些资料，在这本《中国名胜大辞典》中，我知道李白和汪伦能成为好朋友，还有一个非常有趣的小故事，你们想听吗？〔师讲故事〕：[内容简介]李白一生既喜欢做诗，也很喜欢喝酒和游历名川大山，汪伦非常仰慕他的才华，很想与他结为朋友。于是就写了一封信托人带给李白，上面写道："先生，您喜欢游览吗？这里有十里桃花；您喜欢喝酒吗？这里有万家酒店。"李白一看，呀！这么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白疑惑不解。汪伦解释说："十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。"李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与幽默逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深沉的友谊。临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，即兴吟诗一首--《赠汪伦》。[设计意图]通过资共享，使学生对李白与汪伦有进一步的理解，并产生浓重的学习兴趣。三、学习古诗出示[课件二]这首诗表达了诗人怎样的情感呢？下面我们就来学习这首诗。1．按自学提示自学古诗：出示[课件三]①正确流利地朗读这首诗②结合资料和注释，理解诗句的意思③提出不懂的问题2．组内交流[设计意图]使学生掌握自学方法，并能借助工具书和自己的积累，初步理解诗句的意思，通过小组交流讨论，发表自己的见解，训练学生自学和口语表达才能，为进一步学习打下根底。3．检查自学情况：①纠正字音：指名读诗句，其他同学认真听，看他是否做到正确流利②找出难记的字，交流识记方法。"潭"字：学生边说记忆方法，老师边板书，并用红色笔提醒大家注意"潭"字右上部是两个竖，而不是"西"。[设计意图]中年级识字教学虽不是重点，但对难记的字老师必须强化，帮助学生记忆。③理解诗意：指名用自己的话说说诗句的意思，其他同学纠正或补充。④质疑解答，重点理解"深千尺"、"踏歌声"和最后两句诗的意思。深千尺：夸大，说明桃花潭的水很深。踏歌：一边用脚打节拍，一边唱歌。〔哪个同学愿意到前面表演，帮助学生理解？〕问：大家见过这样的送别方式吗？大家想一想，平常家里来了客人，我们是怎样送人的？可如今李白走了，汪伦把他送出村口、送上船，还用这种特殊的方式为他送行，从这里你感受到了什么？〔汪伦与李白的友谊特别深〕试着读出你的感受。〔练读-指读-齐读〕[设计意图]通过"踏歌"一词，体会送别方式的特别，从而感受李白和汪伦二人友谊的深沉，并通过反复吟诵，加深理解。师：有个问题也一直在困扰着我，你们愿意帮我解决吗?桃花潭水深与汪伦送"我"的友谊有什么关系？〔学生讨论〕[设计意图]在学生有疑问却不知如何表述，或有些问题未能提出时，老师把难点问题留给学生，有助于进一步深化理解诗意，同时用帮助老师解决问题的方式，由传统的"要你学"改变为"我要学"，营造了师生之间的民主气氛，加强了师生、生生之间的交流与合作。师小结：我明白了，这是用水深比喻情深〔板书：水深--情深〕，是啊！纵然桃花潭的水再深，也比不上汪伦与李白的友谊深啊！让我们通过读来表达他们之间那种浓浓的深情。自由朗读--指名读--评读--再指读--齐读--师生轮读[设计意图]在理解诗意之后，通过诗文的腔调和节奏，进一步体味作品的意境，到达熟读成诵。4．配乐背诵出示[课件四]一首诗就是一幅美丽的画，一首诗就是一曲动听的歌。此时此刻你就是李白，此时你就站在船头，让我们把对好友的深情尽情表达出来吧！〔生边看图边自由朗读--指读--评读〕[设计意图]为学生创设情境，使他们进一步感受古诗的韵律美、情境美和情感美。5．哪些同学可以背诵？〔指名背诵--会背的齐背〕四、扩展学习１．世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》以外，还有许多感人肺腑的离别诗，如今老师为你们提供了6首，供你们自学欣赏，请你选择其中一首，用你喜欢的方式来学习。老师提供古诗学习方法和６首送别诗，学生任选一首自学：《送元二使安西》、《晓出净慈寺送林子方》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官归京》《别董大》[设计意图]学生自主选择学习内容和学习方式，使不同层次的学生都能根据自己的爱好自由选择，有所发现、有所收获，从而使学生的个性有所开展。2．汇报学习成果〔或朗读、或背诵、或说诗意、或讲故事〕[设计意图]整首诗的学习采用"自学--初步理解、释疑--加强理解，诵读--体悟诗情，背诵--积累语言"四大步骤，使学生掌握学习方法，便于进一步扩展学习。学生汇报时，其他学生边看边听，既培养了认真倾听的习惯，又是一次再学习的过程。五、引导课外练习。这节课先交流到这里，语文课外活动时再继续展示同学们的学习成果。[设计意图]将课堂上的内容延伸到课外，使课内外结合，引起学生的考虑，为进一步学习打下根底。赠汪伦教学设计一等奖篇三1、引导学生自读古诗，理解字词，读懂诗意。2、体会诗中所表达的作者与朋友的深沉友谊。练习感情朗读古诗。3、掌握学习古诗的一般方法，并学会积累古诗。体会诗中作者运用夸大、比喻的方法表达感情的方法。学生课前搜集描写送别的古诗教学时间：三课时第一课时上课时间：教学过程谈话引入初读课文引导考虑读中体会感情一、感情调动，导入课题：1、板书“佳节”师：同学们喜欢过节吗？为什么呢？2、师：看来，大家在过节时都是开开心心的，不过，唐朝有位诗人〔课件诗人背影〕在重阳佳节这天，却道出了这样的感慨：〔课件“每逢佳节倍思亲”〕熟悉吗？哪儿见过？〔课件古诗〕二、初读古诗。1、想读吗？那就大声地读吧！把字音读准，诗句读顺。2、生自由读。3、指名读，正音。4、还想怎么读？〔按学生设想读〕5、同学们真不错，字音读得准，诗句也读顺了。这首诗读了这么多遍，你读明白了什么吗？6、生交流。〔茱萸介绍〕7、明明是合家欢聚的重阳佳节，诗人为何会有如此的感慨呢？让我们走进这首诗背后的一段故事中，你可能会有新的感受。三、读文悟情。1、生读文，师巡视。2、读了故事，是不是又有了新的感受了？生交流，师相机板书。3、你们都有了自己的感受，课文中的哪些句子给了你这样的感受，一边默读课文，一边画出这些句子，试着把自己的感受读出来。4、交流：谁想第一个把自己的感受和大家分享？15岁那年，他就分开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。1〕、从这句话中，你感受到的是什么？2〕、〔谈不出〕你分开过你爸爸妈妈一段日子吗？多久？心情如何？四、读中体会感情，理解课文〔谈得出〕是啊！王维小小年纪就远离家乡到外求学〔板书华山东边是家乡，西边是长安〕它的家乡在华山以东的蒲州，长安在华山以西，他这一别就有两年了。你分开过你爸爸妈妈一段日子吗？多久？心情如何？而王维是整整两年没有与亲人相见啊！你还想再读读这句话吗？相信你如今一定能读出自己的感受。〔指名读〕一年一度的重阳节又到了，一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高玩耍。1、这样的情景，你有过类似的印象吗？扶老携幼、兴高采烈，能和你身边的同学配合着演演吗？2、我看到你们兴高采烈的模样了，重阳佳节的大街上可真热闹呀，谁能通过朗读把咱们也带到热闹的大街上去？3、这就是家家户户欢度节日的情景，诗人看到这一切会有怎样的感受呢？4、〔课件句子〕带着你的这种感受，来读这句话。〔假如不动情〕结合生活实际调动情感再读。5、此时的王维真是触景生情啊！王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。1、家家户户欢度节日的情景会是怎样的呢？〔学生想象〕2、课文中哪些句子能让你感受到这种欢度节日的场面？〔指名读〕3、〔课件出示句子〕扶老携幼、兴高采烈，能和你身边的同学配合着演演吗？4、我看到你们兴高采烈的模样了，重阳佳节的大街上可真热闹呀，谁能通过朗读把咱们也带到热闹的大街上去？5、这就是家家户户欢度节日的情景，诗人看到这一切会有怎样的感受呢？4、〔课件句子〕带着你的这种感受，来读这句话。〔假如不动情〕结合生活实际调动情感再读。5、此时的王维真是触景生情啊！王维想，以前在家乡时，每逢重阳佳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起是多么让人快乐啊！1、从这段中，你感受到的什么？2、课件出示句子还有同学想读这段话吗？3、〔读得不好〕读这段时你想到了什么？〔读得好〕〔课件欢快音乐〕是啊!重阳佳节，王维和兄弟们登高远眺，是多么开心啊！看你眼前出现了一幅怎样的画面？〔生交流〕4、从你们的言语和神态中我已经感受到了这份喜悦！来，咱们再来读读这段。〔生齐读〕五、情感涌现，吟诗抒情5、〔切换音乐思念〕欢乐的光阴总是令人难以忘怀〔指板书〕而今，王维只身一人身处长安，他在山的这头，而家在山的那头；身在山的这一边，而心却早已飞到山的那一边了，〔课件出示句子〕王维的这种思乡之情，你能体会到吗？想读这句话吗？〔指名读〕6、你是这样读的：……天各一方……；省略号停了一下；……一定也在……你想表达什么呢？7、他表达出了自己的感受，有哪位同学也能像他这样通过朗读表达自己的感受？〔指名读〕如今我们却天各一方，不能相会……此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。1〕、以前王维和兄弟们是怎样过重阳节的呢？2〕、〔用自己的话说〕你说的正是这样的一种情景〔课件出示句子〕你愿意读读吗？〔用书上句子〕回到上段六、情感涌现，吟诗抒情。1、师导：王维单独一人在他乡求学，重阳佳节这天，看着家家户户欢度节日的热闹场面，想起了在家乡时和兄弟们欢聚的情景，思乡之情愈发浓了，思绪万千之时，就将这浓浓的思念融进了四行诗句中……〔课件出示古诗，老师范读整首诗〕2、刚刚，老师在诵读这首诗时，把自己当作了王维，借这首诗来表达我对家乡的思念，老师相信你们也一定也体会到了诗人的心情，那就来吟诵这首诗吧！3、指名读。两名学生读后，比照评价，表达个性化朗读。请同学们也像这两位同学一样，把自己的感受表达出来。〔指名读〕七、情感延伸，课外拓展：1、“每逢佳节倍思亲”，有这样感慨的又岂止王维一人呢？我国历代就有不少诗人借诗来抒发自己心中的情感。老师从其中选取了隋代诗人薛道衡和宋代诗人王安石的诗文给大家赏读，请同学们根据注释来读读诗，体会同样的思乡之情，选择你喜欢的一首读给大家听。2、学生自由练读《入日思归》、《泊船瓜洲》。3、指名读。八、情感升华，再次吟诵。1、在这饱含浓浓思乡情的乐曲声中，我们也即将完毕这堂课了，让我们再次深情地吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧！2、配乐齐诵诗文。板书：佳节倍思亲华山〔西〕长安家乡〔东〕第二课时上课时间：教学过程理解课题理解古诗一、揭题，导入新课：1、我们今天一起来学习一首古诗《赠汪伦》，出示古诗：赠汪伦唐李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。2、你知道“赠”是什么意思吗？3、请说一说题目的意思。二、学习古诗1、初读，学生自由读古诗，考虑：这是一首描写什么的诗？〔送别〕2、再读古诗，想一想，谁送谁，谁别谁？根据学生答复板书。3、有谁知道李白是谁、汪伦是谁吗？学生介绍有关背景。老师过渡，他们一个是大名鼎鼎的诗人，一个是普普统统的村民，他们之间是怎以联络起来的呢？〔学生说故事〕4、是啊，天下没有散的筵席，再好的朋友也要分别，同学们再读一读诗句，看看分别时的情景怎能样？5、自读，说诗意。你认为哪一句还可以怎么说？〔修正诗意、注意关键字词〕6、你还有什么不理解的?(学生质疑)(根据学生质疑情况体会朋友之间的深沉情意)朗读。7、小结：这首诗是以歌声来送别朋友，其实古时候还有许多诗，我们看一下，古人还会以什么来送别朋友？拓展课外知识三、带读古诗：1、出示以下三首诗，引导学生自读理解，古人又是以什么来送别朋友的呢？2、朗读、小结：无论以什么送别，都有可以概括为以“真心”送别。四、课外练习：搜集送别诗，举行一次吟诗会。主板书：赠汪伦李白深情厚谊汪伦踏歌声辅板书：歌声酒语言以目光送别第三课时上课时间：教学过程稳固旧知激发学生的兴趣交给学生方法稳固一、复习稳固1、指名背诵古诗；2、男女比一比，看看谁背得好。3、齐背二、学习生字1、出示生字，读一读dúyìjiāqīnwān____héng独异佳亲汪乘féngdēn____hālúnyùtàtán逢登插伦欲踏潭〔1〕拼读〔2〕开火车读〔3〕记第二排二类字2、归类学一类生字生字左右构造：独、佳、汪上下构造：异、亲独体构造：乘3、你早就认识哪个字？你会写吗？请你教小朋友写。〔重点〕笔顺：乘——佳——4、理解字意：组词独：单独、单独、孤独、独一无二佳：佳节、佳人、最正确、汪：水汪汪、汪洋、泪汪汪、一汪水异：奇异、异地、异味、惊异亲：亲人、亲手、亲笔信、亲密乘：乘法、乘除、乘数、乘车、5、书写：〔1〕你有要提醒小朋友的地方吗？乘字一共有10画异字上面要封口〔2〕注意每个字在田字格中的位置。〔3〕写字的规律：上紧下松、左紧右松〔4〕学生描红三、作业：1、把今天所学的字听写一遍。2、书98页赠汪伦教学设计一等奖篇四师：李白是唐代著名诗人，出生在四川，他一生喜欢游览祖国的名山大川，写下了无数风格浪漫的诗歌，享有诗仙的美称。他写的诗歌，我们已经学过很多了，谁能背一背?生1：有感情地背诵《床前明月光》师：背得不错，这首诗表达了李白怎样的情感？生2：表达了李白漂泊他乡，孤独、思念家乡的情感。师：讲得真好，谁还会背？生3：激情背诵《望庐山瀑布》。师：好极了，我仿佛看到了瀑布飞流直下的壮观景象。〔还有很多学生举手〕看来同学们还挺喜欢李白的，那就让我们今天再去拜访他吧，看看他又会给我们出什么新诗呢？1、自由读诗，画出节奏。2、借助注释理解诗句的意思，并在小组内交流。3、汇报学习情况。师：刚刚大家都学得非常认真，我还听到有同学朗读得有声有色，谁愿意到台上读给大家听，并划出节奏。生a：大方地走上讲台边读边画节奏。〔刚读完大家就拍起了手掌〕赠汪伦李白／乘舟／将欲行，忽闻／岸上／踏歌声。桃花／潭水／深千尺，不及／汪伦／送我情。生b：我觉得还可以这样来画节奏。赠汪伦李白／乘舟／将欲行，忽闻／岸上／踏歌声。桃花潭水／深千尺，不及／汪伦／送／我／情。师：能把自己的意见表述出来，你真有个性，能读给大家听吗？〔该生根据自己画的节奏，大声朗读，尤其读出“送／我／情”与“送我情”的不同之处。〕师：棒极了，能说说你为什么要这样读吗？生b：我这样读是强调汪伦送我的情意很深，非同一般。师：有道理，对诗歌理解还不错。还有人愿意读给大家听吗？〔争先恐后，都想读〕看来同学们都想读，那就一起来读吧。〔两种不同节奏都读出来，通过朗读体会到两种读法都是可以的。〕师：你们读得真好，可我不知道意思，谁愿意帮助我？〔显出着急的神情。很多孩子已高高举起手，并大声说：“老师，我帮你。”〕那好，你来当我的老师到台上去讲吧！生王：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。”的意思是李白乘船即将要走的时候，突然听到岸上有人在边用脚踏拍子边唱歌，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”的意思是桃花潭的水很深很深也比不上汪伦送我的情意。师：非常感谢你，我根本上理解诗歌的意思了，可还有一个疑问：你刚刚说汪伦送给李白的情意，可题目却又是李白送汪伦，这到底是怎么会事？生张：一时答不上来，回到座位上。〔台下已经有不少同学举手了。〕师：今天，我可走运了，有这么多同学想帮我。〔指名答复。〕生李：因为汪伦与李白的情意很深，为了表示感谢，李白作了这首诗送给汪伦。师：哦！原来如此。同学们，刚刚两位同学讲的你们听懂了吗？全班：懂了。师：诗歌中哪些诗句表达了李白与汪伦的深沉感情，谁找出来读一读？生余：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。生肖：我认为感情表达不够，表达不出深千尺。师：深千尺是什么意思？那你认为应该怎样读，能教大家读一读吗？生肖：深千尺的意思是说李白和汪伦的感情很深很深。应该用赞美友谊的语气来读，而且“深千尺”、“不及”和“送我情”要重读，请大家给我一起读。〔教大家读一遍〕师：谁再来读读。生黄：拉长语调范读。师：读得真棒。我已经感受到了李白和汪伦之间的深沉情意。李白和汪伦之间还有这样一个动人的传说：汪伦非常敬仰李白，想邀请他来做客，于是写信告诉李白：“我这里有十里桃花，万家酒店。”李白本来就喜欢游山玩水和喝酒，一听说有十里桃花，万家酒店，就急忙赶去。一看才知道，“十里桃花”指的是方圆十里的桃花潭，“万家酒店”指的是一户姓万的人家开的酒店。李白难免有些绝望，但是汪伦的盛情款待使他深为感动，尤其是临走时，汪伦赶来为他送行，还边赶路边唱歌，李白万分冲动，挥笔写下了《赠汪伦》，以此诗歌来表达汪伦与他结下的深情厚谊。赠汪伦教学设计一等奖篇五师：同学们，你们喜欢古诗吗？古诗是我国文艺宝库中的瑰宝，大家都已经学习背诵了很多古诗，那么，你们愿意展示自己的学习成果吗？〔通过这样的导入，既是对以前所学古诗的复习，又能让学生在感受学习成果的欢快心情中去学下一首古诗〕师：通过以前的学习，你对李白有哪些理解？李白一生写了很多脍炙人口的古诗，今天我们再来学习一首李白的送别诗——《赠汪伦》。〔交流资料，调动学生学习的积极性，可以取长补短〕1、自由朗读古诗，在读的过程中注意读准字音，遇到不懂的就作记号。2、指名朗读3、同桌互读4、在小组内朗读，选一名组员参赛读，评选第一名〔通过选第一名，激发朗读兴趣〕5、在小组内说一说古诗的意思，然后汇报。〔小组合作学习，有利于学生更好地理解古诗〕6、提出问题：桃花潭里的水深与汪伦送作者的友谊到底有什么关系？这首古诗表达了怎样的思想感情？〔提出问题，学生独立考虑，解决问题，让学生更深化理解古诗〕7、指导背诵，采取自由背诵、同桌互相背诵、指名背诵、比赛背诵等多种方法来背诵，以到达背诵良好的效果。同学们，人间最美的是真情，因为真情才使得这些送别的诗脍炙人口，流传千古，下课后，请大家搜集一些送别诗，建议下次班会时，搞一个诗歌朗读会。赠汪伦李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。叙事整体表达水深、情深桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。抒情赠汪伦教学设计一等奖篇六1．感悟古诗的意境、感受友谊的真挚2．诵读与融情想象中，咀嚼和揣摩重点诗句的情味，体验诗人流露出的感情。3有感情的朗读、诵读古诗1．喜欢做游戏吗，今天我们要做的是填颜色的游戏，世界上的颜色有许许多多，你看填哪一种最妙？课件出示世界是因为有了这些丰富的色彩而美丽，人生因为有了知心的朋友而精彩。今天老师要给大家带来一个关于朋友的故事，故事的主人公不是别人，而是大家都非常熟悉的人，他生活在一千两百多年前的唐代，是一位有才华的大诗人，字太白，号青莲居士。他喜欢喝酒，经常在喝得酩酊大醉时即兴吟诗，流传至今的有990多篇。他是谁？他和朋友发生了一件什么事呢？2、讲述李白与汪伦的故事。李白一生既喜欢做诗，也很喜欢喝酒和游历名川大山，安徽泾县有个叫汪伦的人，他是个酿酒师，他非常喜欢诗歌，非常地仰慕诗人，尤其是当时鼎鼎大名的诗人李白。汪伦非常仰慕他的才华，很想与他结为朋友。于是就写了一封信托人带给李白，上面写道：先生，您喜欢游览吗？这里有十里桃花；您喜欢喝酒吗？这里有万家酒店。“李白一看，呀！这么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白疑惑不解。汪伦解释说：”十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。“李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与幽默逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深沉的友谊。临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，即兴作了《赠汪伦》这首诗。3、板书课题《赠汪伦》，指名读，齐读。4、学习生字“赠”和“伦”〔1〕强调读音。〔2〕区分字形1、生自由读古诗如今就请同学们把书翻开，借助书中的拼音，自由的读一读这首诗。一定要做到读准字音，熟记字形。2、指名读古诗谁愿意为大家展示一下？纠正字音：指名读诗句，其他同学认真听，看他是否做到正确流利3、指导朗读孩子们，古诗虽然篇幅短小，但是诵读古诗时一定要讲究停顿，大家读到划线处要略微停顿一下，大家再练一练。4、多种形式展示读谁想试一试？小组展示读〔板书重点词做标记“将、忽、深、及”〕男生读、女生读1．孩子们如今请你默读古诗的前两句，谁来说说你读懂了哪个词的意思？解读第一句。师：谁来读第一句？师：这一句你读懂了什么？师：“舟”是什么意思？“欲”呢？“行”呢？师：齐读一遍。这句要怎样读？师：是啊，要读得缓慢一些，因为李白不忍分开自己的好朋友汪伦，他是怀着依依惜别之情分开的，所以要读得徐缓些，要表达出那种依依不舍之情。我们一起读，来吧，开场！3、解读第二句。师：李白乘着船将要走的时候，发生了什么事？谁来接着读？师：这一句你读懂了什么？师:“闻”在这里是什么意思？“踏歌”什么意思？试过踏歌吗？咱们来试一试。〔试试用脚打节拍，再配上简单台词“李白李白，欢送再来”。〕读这句诗，你们发现什么问题没有？可以发现问题的同学有双慧眼，火眼金睛。〔为什么要在李白要走的时候才来送别呢？〕为什么要在李白分开汪伦的家，上路之后，来到桃花潭坐到船上，要走的时候，汪伦才来送呢？他为什么早不送，迟不送，偏偏到这个时候才来送呢？送客你会这样送吗？〔我们的想象当中，不是汪伦一个人踏歌相送的，他是把整个村子的人都组织来踏歌相送。〕请学生回忆自己经历过的送别方式。师：拥抱和招手都是我们经常见到的送别方式，可汪伦却与众不同，他对李白是踏歌相送。送别一般都是很悲伤的，李白是性情豪放的诗人，会喜欢这种悲悲切切的送别形式场面吗？是啊，只有真正理解李白的人才会用这种如此独特的方式送别，真是知李白者，汪伦也。踏歌这种送别的形式是汪伦他们当地送别最要好的朋友的一种礼节，汪伦踏歌相送，李白事先知道吗？你是从个词看出来的？〔忽〕这里李白有两个没想到，你认为是哪两个没想到？〔李白带着惆怅的心情分开汪伦，没想到汪伦来送他，从“忽闻”可以看出；另一个没想到送别的方式很特别，洋溢着热情。从“踏歌”可以看出。〕李白此时心情怎样？〔a惊讶的，读——b冲动的，读——c喜出望外的，读——〕4、总结一二句。师：同学们，你们看这两句写了一件什么事？板书：叙事解读三四两句耳边回荡着汪伦发自肺腑的歌声，眼前流动着碧绿的桃花潭水。李白百感交集，千言万语会成一句话。引读——桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。师：这两句你读懂了什么？〔虽然桃花潭的水有千尺深，但是却比不上汪伦对我的友谊深啊！〕师：“不及”什么意思？师：“深千尺”什么意思？“千尺”相对于