吴综会 教学设计与反思

教学设计基本信息名称荷叶圆圆执教者吴综会课时1课时所属教材目录人教版一年级下册第14课教材分析荷叶圆圆的、绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的音符，小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙和小鱼儿也喜欢荷叶。这是一篇轻快活泼的散文诗，形象生动地描写了充满童趣的夏天、让孩子们去触摸生机勃勃的荷叶来体验小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。学情分析本文是一篇轻快活泼的散文诗，文章通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的语言展现了荷叶的美以及荷叶给他们带来的惬意和喜悦。对于一年级的孩子来说趣味性很强，让孩子们在学中与“小伙伴”交朋友，进而积累的语言、理解课文。教学目标知识与能力目标认识“荷、珠”等12个生字，学写“美”字。过程与方法目标结合看图、动作演示等方法理解字、词的意思。情感态度与价值观目标正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文教学重难点重点正确、流利、有感情地朗读课文。难点在朗读中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情，发挥想象，深入理解课文内容，感受出夏天的美好，激发出对美的向往。教学策略与设计说明“教学有法，但无定法”，我根据本课散文诗画面美、语言美的特点，采用1、情境教学法：利用课件、激情的语言、直观的画面创设课文情境，引导学生学习；2、多形式识字：在识字过程中我采用多种形式识字：由句到词，再由词到字，真正做到字不离词，词不离句。并通过对比识字组词来区分形近字，最后通过动作表演来让孩子理解动词的意思，通过不同形式、不同要求的读，引导学生记住生字，真正让孩子们掌握住生字。3、以读代讲法：读是认识生字、理解课文、体会作者思想感情的有效手段，由初读到再读，进一步自主学习通过角色扮演巩固记忆，最终达到背诵。4、读练结合，通过仿写，锻炼学生的语言表达能力。我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书，形象直观地抓住重点词语。这样设计能激发学生的学习兴趣，为背诵有困难的学生理清思路，同时把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体。孩子们在情趣盎然的氛围中体验学习语文的快乐！教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图（一）激趣导入、提示课题（2分钟）（二）出示课文动画朗读、整体感知（3分钟）（三）学习生字、词语（10分钟）（四）初读课文（5分钟）（五）细读课文，读中感悟（12分钟）(六)创设语言情况,学写生字"美"（5分钟）１、同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿就给大家准备了一个有意思的谜语，指名读谜面：“圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”猜一猜，这是什么？（荷叶）２、今天，我们就来学习一篇关于荷叶的课文。揭题──《荷叶圆圆》。齐读课题：荷叶又绿又圆，真美啊！让我们得美美的读一读。A、板书课题（重点说荷字）书空笔顺。B、让我们一起把课题齐读两遍；1、这满池的荷叶圆圆的、绿绿的，多可爱呀！在这儿还发生了一个有趣的故事呢！你们想听吗？2、师朗读。师：喜欢这个故事吗？这个有趣的故事就藏在我们课本中62页，请同学们快快打开书。1、自由读课文，圈出生字，借助拼音多读几遍，把课文读通顺、流利。2、给课文标出段落序号。3、学生自读课文。4、老师该请几个小朋友来接读课文，其它同学认真听，我们等会来评一评他们读得怎么样？(读完后，指名评一评)指名分段读，（先安排好任务再读）A、看生字宝宝带着它们的好朋友和我们见面呢？（认读课文中的词语）认识它们吗？谁来大声地喊出它们的名字！（指名读，小老师带读，开火车读）（1）"停机坪"是什么意思？（飞机休息的地方）（2）想一想在生活中谁会躺在摇篮里？躺在摇篮里可真舒服呀！联系生活实际，理解摇篮（3）“笑嘻嘻”说明心情？点击链接体会在句子中的含义。B、出示带拼音的字宝宝，自己试读，齐读。C、去掉拼音你还认识它们？（领读、开火车读）D、这些生字你们有什么好方法记住它们？或你有什么要提醒其他小朋友要注意的。刚才同学们说了好多的识字方法，现在老师用猜谜语的方法考考你，看看你能猜出他们是上面生字中的哪一个吗？猜字谜:（1）人来小亭边。（）（2）月亮在旁边。（）（3）一天一天又一天，天天太阳都出山。（）D、生字宝宝可不服气呢，他们带来了自己兄弟姐妹，看看你是不是还能把它们分出来？“新朋友老朋友我都认识”（对比识字）：喜——嘻，支——翅，平——坪，秀——透，球——珠，尊——蹲E、同学们读得真棒！生字宝宝们要和我们一起玩一个游戏“动起来！”：躺、眨眼睛、立、展开翅膀、蹲、呱呱、笑嘻嘻、游来游去、捧、停。（全班齐读并做动作）师：1、你们才一会儿就工夫就交了这么多字、词朋友，真了不起，老师相信你们接下来的课文一定会读得更好。指名一人读课文，其他同学认真听。2、（合上课本）回顾一下课本内容，指名填空：“荷叶_________的、________的。”3、荷叶引来了许多小客人，荷叶上的小伙伴有（）（老师根据学生地说，快速把小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿的简笔画贴在黑板上）1、我们先一块跟着小水珠去和美丽的荷叶玩一玩。谁来读这一自然段。（出示课文第二自然段）A、生读，师及时在黑板上贴"摇篮"，“躺”B、你在生活中还看到什么东西是亮晶晶的？你还会说ABB的叠词吗？D、你们说得真棒！让我们再一次跟小水珠一起去感受这美妙的摇篮，体会躺在里面舒服的感觉。2、小水珠说："荷叶是我的摇篮"那小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿又是怎么说的呢？学生自学3－5自然段提出要求：A、选择自己喜欢的小动物读一读，要读得正确、流利、有感情。B、自己读完之后读给同桌听，并加上动作演一演。C、汇报学习情况，读给全班同学听。（生读的过程中巡视，了解汇报内容，按课文顺序汇报）3、超级模仿秀刚才同学们说得特别好，荷叶上的小伙伴们忍不住从课文中跑出来要和我们一起玩耍呢，我们一起进入超级模仿秀，角色名单：解说员、小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。最好能背着说台词，背不过的可以看书读台词，谁来试一试？指名表演，台下的同学配合做动作。（随读随贴板书）4、我们的小演员们表演得真生动！让我们一起来美美地把这篇课文背一背吧（同学们可边背边做动作）5、照样子说句子“____在_________来__去__。”师：荷叶圆圆的，绿绿的，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了无限的欢乐，让它们感受到了夏日池塘荷叶的"美"，同时也让我们欣赏大自然的"美"，今天这节课我们就一起来学写一个："美"字。（１）课件展示田字格中的“美“字，先观察字在田字格中的位置，让学生说说写"美"字时须注意什么？（美是一个上下结构的字，先写“秃尾巴羊”再写“大”字。偏旁“”美字头。上窄下宽。横向笔画间隔均匀，最后一横最长）（２）师在田字格中范写一个"美"字。（３）学生书空"美"字。（４）在田字格中描红一个，写一个看看谁写得漂亮。指名读谜面，其他同学猜谜语师板书、生伸手书空笔顺齐读课题学生认真仔细地听1、自由读课文，圈出生字，借助拼音多读几遍，把课文读通顺、流利。2、给课文标出段落序号。3、学生自读课文。学生接读课文（每人读一段）认读课文中的词语指名读，小老师带读，开火车读思考问题并回答问题自己试读，齐读。领读、开火车读交流识字方法全班齐读并做动作指名一人读课文，其他同学认真听。回顾课文内容学生读第二自然段说ABB的叠词学生自学3——5自然段汇报学习成果角色扮演句式练习学写生字“美”先观察字的结构、再说书写时要注意的事项在田字格中描红并自己写一个字激趣，同时为引出正文做铺垫加强记忆师有感情范读、学生在无意识中模仿初步了解课文初读之后，了解学情解决课文中生字“拦路虎”联系生活实际，解决课文中难理解的词语，并加强记忆鼓励学生采用多种识字方法，从生活中识字在游戏中突破动词识记难点，同时给孩子一个放松的机会有感情朗读课文，学生相互评价，提高朗读能力积累语言，提高学生的表达能力在师生共同学习第二自然段之后，学生自学下面的内容，提高孩子们的自学能力通过角色扮演巩固记忆，最终达到背诵锻炼学生的语言表达能力以学生观察为主，教师适当引导。锻炼学生的观察能力，从而会写字、写好字课堂小结2分钟归纳总结、想象、拓展延伸１、这些美丽的荷叶吸引了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，你能模仿这样的句式说下去吗？出示图片，看图说“______是______。"（学生汇报）２、同学们的想象力太丰富了！神奇的大自然创造了这么美的夏日荷塘景色。让我们一同走进绚丽多彩的夏天，细细领略那美好的风光。布置作业1分钟走进"快乐作业园"（同学们写的美字真漂亮，那你能把美丽的荷叶画出来吗？）想象你与荷叶在一起的欢乐情景，然后把它画下来！板书设计１４、荷叶圆圆小水珠──摇篮──躺小蜻蜓──停机坪──立小青蛙──歌台──蹲小鱼儿──凉伞──游教学反思“教学有法，但无定法”，我根据本课散文诗画面美、语言美的特点，采用1、情境教学法：利用课件、激情的语言、直观的画面创设课文情境，引导学生学习；2、多形式识字：在识字过程中我采用多种形式识字：由句到词，再由词到字，真正做到字不离词，词不离句。并通过对比识字组词来区分形近字，最后通过动作表演来让孩子理解动词的意思，通过不同形式、不同要求的读，引导学生记住生字，真正让孩子们掌握住生字。3、以读代讲法：读是认识生字、理解课文、体会作者思想感情的有效手段，由初读到再读，进一步自主学习通过角色扮演巩固记忆，最终达到背诵。4、读练结合，通过仿写，锻炼学生的语言表达能力。我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书，形象直观地抓住重点词语。这样设计能激发学生的学习兴趣，为背诵有困难的学生理清思路，同时把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体。孩子们在情趣盎然的氛围中体验学习语文的快乐，在后来的学习中学生们更学会了自己分角色表演课文中的人物。但是，