基于学生评教的教师教学能力提升策略研究

基于学生评教的教师教学能力提升策略研究【摘要】当前高校的学生评教存在着一些问题，难以通过“发现-反馈-整改”来提升教师的教学能力，甚至会导致教师为获取“好评”刻意迎合学生，造成不良的教学评价风气。因此需要转变教师与学生对学生评教的认知理念，同时需健全学生评教的管理制度，完善学生评教的方法体系，确切落实学生评教活动，真正地促进高校教师教学能力的提升。【关键词】学生评教；教学评价；教师发展；教学能力为给学生提供良好的教育教学环境以及为社会培养发展所需的具有职业胜任力的高素质人才，各高校在提升教师教学能力和学校整体教学质量上下了很大的功夫。高校广泛运用学生评教制度，通过含有学生评教的评价体系对教师的教学质量进行评价，根据评价结果对教师进行优奖劣罚。学生评教，顾名思义，便是指学生对教师的教学进行评价，学生评教在高校中更多的是一种管理手段，当前高校教师提升教学能力可通过三种途径来实现，一是自身对教学经验进行反思，二是展开指导交流提升自身能力，三是教学质量评价反馈，包括学生评教。学生评教相对于其他两种策略，影响及作用更为多元化，对于教师教学起到导向、激励、交流与反思等作用[1]，然而当前因学生、教师与学校对学生评教的认知不够清晰，甚至存在错误曲解，导致学生评教暂未充分发挥成效，未能有效提升教师的教学能力与教学质量，甚至会因学生评价太过主观，适得其反会影响到教师教学的积极性，需分析当前存在问题的原因进行对症下药，以基于学生评教下研究出相应的策略来提升教师的教学能力。一、学生评教的内涵学生评教是教师教学质量评价不可或缺的组成部分，主要是指高校组织学生对教师的教学能力及教学质量进行判断与评价，评价需基于事实、保证真实，学生评价教师教学的内容涉及较广，如教师在课堂教学中选用的教材、教师在教学中的态度、教师作业批改与辅导情况等，学生进行评价后，结果会反馈给各二级学院与教师，教师根据学生的评价对教学进行改进，同时二级学院也会根据学生的评价对教师进行考核，以决定教师的评优评职，由此可知，学生评教对于教师起到重要影响[2]。近年来，高校广泛运用学生评教对教师进行管理，现如今学生评教活动较为普遍，逐渐呈现系统化与规范化。学生评教的开展对于学生、教师与高校具有一定的积极作用，主要可表现为以下三点：（一）学生评教能够较为真实地反映教师的教学情况，能够帮助高校监督教师教学，同时教师也能够了解学生的学习体验和感受，以促进根据学生的实际情况来改进教学中存在的不足之处；（二）学生评教活动的开展在一定程度上促进了教师教学评优透明化，有利于高校更好地进行管理，构建公平公正的环境；（三）学生评教活动的开展能够保证高校办学质量，近年来国家对高等教育越发关注并投入了大量的教学资金，而高校教育也受到社会群体的高度关注，学生评教活动的开展能够保证教学质量，提高高校的办学质量，能够应对社会群体对高校问责，促进高校持续稳定地发展与进步。二、学生评教存在问题尽管高校纷纷开展学生评教活动，以对教师教学进行教学监控，然而当前学生评教活动仍存在不少问题与弊端，比如学生评价教师教学过于主观，高校学生缺乏一定的社会经验，部分学生心智也不够成熟，会因主观判断而打出低分，如教师教学态度过于严格，一些学生难以接受便选择低分评价，此评价缺乏真实性与客观性，直接影响到教师的教学态度，甚至会对教学产生怀疑。还有部分学生不够重视学生评教活动，敷衍应对几乎都是高分处理，这样的参与态度导致学生评教难以充分发挥成效，几乎呈现“游戏化”趋势[3]。由此可知，当前高校学生评教活动处于倦怠时期，并引发了一系列的负面现象，比如教师为得高分刻意迎合学生，更加没有重视教学能力与教学质量的提升，还有教学较为严格、负责的教师难以得到准确客观的评价，强化其抵制情绪，难以提升教师的教学能力。造成当前现象的原因可分为以下三点：（一）高校学生缺乏对学生评教的准确认知，并且制度意识较为薄弱，缺乏是非观与责任感，因此在实际评教活动中，存在敷衍应对、恶意评价等现象；（二）高校教师对学生评教也缺乏正确认知，认为学生评教是与学生站在对立面，进而产生排斥抵触心理；（三）高校学生评教活动还不够成熟完善，主要表现在管理制度、方法体系、内容组织与宣传等方面，都存在不足，导致学生评教形同虚设，难以发挥其真正功能。三、基于学生评教的教师教学能力提升策略（一）转变学生评教的认知理念基于学生评教活动，提升教师的教学能力。首先需要转变高校、教师与学生对学生评教的认知理念。第一，高校作为管理者应首当其冲转变传统的理念，认知到学生评教活动的导向与激励作用，并对其功能进行强化，根据学生的评价结果来改进课堂教学活动这个主战场，以提高教师的教学能力。高校需根据教师与学生的意见或建议来调整与改进学生评教活动，解决存在的争议问题，以促进学生和教师能够认同学生评教活动，最后，高校应成为“服务者”而不是“施令者”，搜集一定的教学信息来帮助教师改进教学质量，从而提高教学能力。第二，教师也需提高对学生评教的认知，认识到学生评教对于自身教学发展的重要意义，并主动接受学生的评价，并以此为依据对教学进行改进，其次，教师需相信认可学生具有评教能力，可适当引导学生如何正确全面地进行判断与评价，以促进学生发现教学中存在的问题，帮助教师进行改进[4]。第三，学生需要认知到自身所具有的权利并认真对待，认识到学生评教除了对高校与教师起到积极影响之外，对学生自身的能力也起到促进作用，如可以培养学生的观察能力、分析问题能力以及公平公正的态度品质，学生评教促进教师提升教学能力，教学质量的提升也能够提高学生的学习效率与水平，达到教师发展与学生发展相互促进的目的。（二）健全学生评教的管理制度基于学生评教活动，提升教师的教学能力，还应该健全学生评教的管理制度。学生评教是教师教学评价中必不可少的手段，对高校、教师与学生本身都具有重要影响，因此高校需对学生评教加强重视与管理，需健全管理制度并颁发相关文件，如健全《课堂教学质量评价管理办法》，包括《学生评教管理办法》等，同时也需明确学生评教活动的范围和条件，以此来制约学生评教活动中可能存在的不规范评价。此外，还应该加强宣传工作，来提高学生与教师的积极性，引导师生积极参与其中，除在官方网站、微信公众平台等网络平台上进行宣传外[5]，还可通过横幅、校报、主题班会、讲座等渠道来加大宣传力度，引导学生与教师认知到评教的真正内涵及意义，从而提高他们的参评意识，学生端正态度打消顾虑，客观公正地进行评教，教师认真听取进行反思，改进教学手段来提高教学能力，以促进教学质量的稳步持续提升。（三）完善学生评教的方法体系基于学生评教活动，提升教师的教学能力，需完善学生评教的方法体系。高校应将多种评教方式相结合以促进评教多元化，如学生可进行问卷评教、网上评教等，各种形式的学生评教方法具有独特的优势，评教方法多元化也能获取到更多的评价信息，不同的评价方式可以应用在不同的评价需求上，可有针对性的设计专项问卷，可以获得需求的评价结果。此外，还可设计学生评教的指标体系，以保证评价结果的真实性和公正客观性，学校应改变以往的“一表多课”评价方法，可根据不同的课程设计相应的指标体系，并站在学生的角度来优化评教指标的内容体系，便于学生理解，以保证评教结果的可参考性。综上，学生评教对于高校、教师与学生都起到一定的积极影响，需重视学生评教活动，改变以往的观念、制度与方法，全面解决与完善学生评教存在的问题和弊端，以保证学生评教活动的客观性、真实性与公平性，从而促进教师以此为参考对教学进行改进，以提升教学能力。参考文献[1]梅萍,贾月.近十年我国高校学生评教有效性问题研究述评[J].现代大学教育,2013(04):29-34+111.[2]于海祥,王萌.学生评教对高职院校教师专业自我发展的思考[J].职教论坛,2018(06):104-107.[3]刘海杰,田鹏,于双成.医学生