《 背影》教学设计

阿奎利亚学校教研活动材料阿奎利亚学校2015～2016学年第1学期八年级语文学科集体备课教案主备人：陶青松参与人：项目内容课题6、《背影》修改创新设计意图以“教师范例引导，学生自主合作学习”的教学模式为理念，让学生学会阅读文言文的方法从而充分激发学生的主动意识和探索精神。教师通过文章前两段教学范例教给学生阅读方法，学生发挥自主和团结合作精神，构建开放而有活力的语文课堂。教学目标一、知识目标有感情地朗读课文，理解关键词语在表达感情方面所起的作用。二、能力目标学习本文抓住人物形象的一个特征－－“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。三、情感目标1．感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。2．体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。心育目标培养学生知恩、感恩情怀。教学重、难点理解作者表达的情感，理解作者表现父爱的方式。预习结合导学案，学习词语、了解作者、了解文章的主要内容。整理学习中的疑难问题。教学准备课件教学过程（一）导入文章，简介作者作品：导语设计（播放背景音乐）师：在你的人生经历中，你的父母肯定给予了你许许多多的关爱。也许是一声轻轻的叮咛，也许是一次倾心的谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是······想一想，其中的哪件事最令你感动，说出来与大家交流。作者作品简介（教师）朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是实，……”（二）整体感知，理清文脉。一、读准字音和停顿1、初读：学生读文章，借助工具书学习生字词的音、形。2、学生齐读，要求准确、流利，把握断句，教师帮助纠正。二、读课文概括文意1、这篇文章记叙的主要事件是什么？（两年前作者奔丧完毕，父子在浦口依依惜别的情景。）2、这篇文章以什么为线索？主要写谁？反映的主题是什么？3、我与父亲是在怎样的背景下见面的？请从文中找出写见面背景的句子．（三）质疑探究、精心赏析1、背影在文章中共出现了几次？请从课文中圈画出来。2、你认为哪个背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱？这段动词准确精当，请根据课文填空：“我看见他着黑布小帽，着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地到铁道边，慢慢身下去，尚不大难。可是他过铁道，要上那边月台，就不容易了。他用两手着上面，两脚再向上；他肥胖的身子向左微，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地下来了”赏析这段话的作用。3、请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。<1>不要紧，他们去不好！<2>我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。<3>我走了，到那边来信！<4>进去吧，里边没人。4、《背影》中作者流了几次泪？5、总结全文表达的思想情感。（四）拓展情感教育，创设情境，潜移默化引导学生感受父母之感。(五)作业场面描写：运用以小见大的写法，选择典型的细节表现爸爸或妈妈关心自己的一个场景。板书设计板书设计