WL8-036第五章透镜及其应用复习课导学案附教学反思

编号：WL-8-036物理导学案设计题目第五章透镜及其应用复习课课时1学校星火一中教者王影年级八年学科物理设计来源自我设计教学时间2012年11月29日学习目标1、知道透镜及透镜对光线的作用。2、理解凸透镜的成像规律。3、知道照相机、幻灯机、放大镜的工作原理及使用。4、了解近视眼与远视眼的成因及矫正。5、了解显微镜、望远镜的原理。学习过程复习本章知识，构建知识网络透镜凸透镜：中间___，边缘____；对光线有___作用透镜凹透镜：中间__，边缘___；对光线有_____作用光心：用字母___表示，凡是通过该点的光，其传播方向一些概念焦点：一束平行光通过凸透镜后会聚在一点，这个点叫______，用字母__一些概念焦距：焦点到______的距离，用字母______表示主光轴：通过的直线实像：是由________光线会聚而成；_____用光屏承接；是____立的虚像：是由反射光线或折射光线的_____________会聚而成；______用光屏承接；是___立的两个概念物距：到光心的距离，用字母______表示两个概念像距：到光心的距离，用字母______表示照相机：成______、______、______像投影仪（幻灯机）：成______、______、______像放大镜：成______、______、______像当u>2f时，成______、______、______像凸透镜成像的规律当u=2f时，成______、______、______凸透镜成像的规律当f<u<2f时，成______、_____、____像当u<f时，成______、______、______像眼睛的结构眼睛和眼镜的成像原理：类似于照相机近视眼、远视眼的形成原因及其矫正Xkb1.co显微镜和望远镜靠近人眼睛处的透镜片叫做，靠近物体的透镜叫显微镜和望远镜显微镜的目镜和物镜一定都是凸透镜，但望远镜则不一定学案整理第五章透镜及其应用复习课复习本章知识课堂提升达标测评1、做透镜成像的实验时，烛焰的像在光屏的下边缘处，如果不改变烛焰和光屏的位置，而打算移动透镜使像移到屏的中央，应将透镜向_____移。Www.xkb1.com2、透镜分为两种，中间厚边缘薄的叫___________，中间薄边缘厚的叫_________，前者对光线有________作用，后者对光线有________作用。3、近视眼镜的玻璃片实质上是______透镜，老花眼镜的玻璃片实质上是______透镜。4、一块矩形玻璃切割成甲、乙两块，其形状如图1所示，那么能使光线发散的是________，能使光线会聚的是_______。5、观察圆形鱼缸中的鱼，看起来比真实的鱼要大，这是因为圆形的鱼缸相当于一个______镜，看到的是鱼的放大的______像(选填“实”或“虚”)。6、①平面镜、②凹面镜、③凸面镜、④凸透镜和⑤凹透镜是五种常见的光学器件，其中利用光的反射定律的是_____________；利用光的折射定律的是_____________；能会聚阳光的是___________。7、照相机的镜头和放大镜，都是______镜，使用时，照相机成的是倒立、缩小的____像，放大镜成的是正立、放大的_____像。8、眼睛的明视距离是_____cm。图2，是来自远方物体的光，经眼球折光系统折射后的成像情况。根据该光路图，这个人可配戴装有________镜的眼镜加以矫正。9、某同学利用“研究凸透镜成像”的实验装置，记录的某种透镜成像情况如下表：次序蜡烛到透镜的距离（ｕ）/cm象的性质倒立或正立放大或缩小122倒立缩小218倒立放大38正立放大由凸透镜成像规律，根据上表可推知该凸透镜的焦距应大于_____cm，而小于_____cm。10、如图是一台投影仪的示意图，其中A是______________，它的作用是改变光的传播方向；B是_______________，它在投影仪上所起的作用是_____________________________。11、请将图中的光路图补画完整。FFFFFF12、画出适当的镜子，使光线能够发生图示现象。教与学反思新的课程标准要求教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实验、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。

着重强调教学要以学生为本，要培养学生学会学习的能力。对在新课程教学成果展示活动所执教的<<透镜及其应用复习课>>反思如下：

我们知道复习课难上,因为复习课的内容学生都已学过,已失去了新鲜感,较难引起学生的学习积极性和热情。因此,如何才能做到通过教师对所教内容的再设计、再创造,使学生通过再学习,达到对知识的再记忆、再理解、再整合、再迁移,并且重新构建知识的框架.这时上好复习课共同面临的问题.既要避免知识的简单重现,使上课流于形式,又要防止不切实际的给学生讲评过难过偏的习题,不能激发学生再学习的积极性,达不到复习的效果。

鉴于以上情况,我在进行复习课的教学设计时,决定采用让学生自己讨论学习,自己总结规律,对习题学生小组讨论合作交流自己解决的形式。目的是让学生成为学习的主体,在老师的指导下,对所要学习内容进行复习,归纳,巩固提高.按照新课程的要求培养学生各方面的能力。

首先通过实物创设情境,引导学生思考区别凸透镜和凹透镜的方法。从而激发学生兴趣,导入课题。在这一环节,学生可以查阅课本,也可以分组讨论，出区别凸透镜和凹透镜的多种方法。这样不仅培养学生自学能力和合作能力,而且开发了学生的发散思维.在突破“透镜成像规律”这一重点和难点时,我利用多媒体课件引导学生自己归纳总结出规律。并利用规律解决问题。讨论交流是高效的学习方法。经验告诉我们，对于相同背景的识记材料，通过听教师讲一遍掌握30%，自己写一遍可掌握70%，而经过讨论自己说出来能掌握90%。鼓励学生主动思考，大胆发言，积极讨论，勇于表现。讨论甚至争议是学生最投入，精力最集中，思维最活跃，效率最高的学习方式，也是培养发散思维与创新精神的有效途径；交流益于学生合作学习，实现优生帮差生（兵教兵）。因而这节课我给学生尽限提供讨论交流的机会，引导他们探究研讨