浅谈如何处理问题学生的管理与转化

欢迎阅读本文档，希望本文档能对您有所帮助!欢迎阅读本文档，希望本文档能对您有所帮助!感谢阅读本文档，希望本文档能对您有所帮助!感谢阅读本文档，希望本文档能对您有所帮助!欢迎阅读本文档，希望本文档能对您有所帮助!感谢阅读本文档，希望本文档能对您有所帮助!浅谈如何处理问题学生的管理与转化XX县区大河镇篆湾小学晏镓华

摘要。问题学生的教育管理与转化是当前学校德育工作值得关注和研究的问题，关系到学校德育工作的成败，甚至关系到学校的生存和发展。本文从问题学生转化的定义、意义、分类、基层教育工作者对问题学生教育转化的方法等几个方面，对问题学生的教育转化进行了分析和论述。

关键词：问题学生、定义、意义、管理、转化

随着我国家庭结构的变化，独生子女的比例不断增大、单亲子女不断增多、留守子女不断增加，薄弱了家庭教育这一重要的教育环节，给学校教育带来越来越大的压力，厌学、早恋、失恋后心理失衡而采取极端行为、沉迷于网络、拉帮结派及打群架、偷盗、抢劫和强占他人财物等现象越来越多。对问题学生的教育管理与转化是摆在广大教育工作者面前一大难题，这一难题的解决对当前学校的教育管理有着重大意义，对国家培养社会主义现代化事业的建设者和接班人有着深远的历史意义。现结合问题学生教育转化的相关理论及我本人对问题学生教育转化的实践做简要分析：

一、问

题

学

生

的

内

涵

及

分

类

问题学生问题学生是指在儿童和青少年阶段反复、持续的攻击性、反社会性、对立、违抗的行为障碍。这些行为违反了与年龄相适应的社会行为规范和道德准则，影响自身的学习及社交功能，损害他人利益。如：攻击或欺侮他人、破坏、偷窃、说谎、厌学、逃学、离家出走、频繁违纪、违抗老师和家长权威、网络成瘾、吸烟酗酒等

。问题学生可分为以下五类：学习问题生；品德问题生；思想品德差；心理问题生；身体问题生；综合问题生等。问题学生教育对于个人而言，事关他们的健康成长；对于家庭而言，事关每一个家庭的安宁；对于学校而言，事关教育的公平公正；对于国家而言，事关国家的长治久安。可见，问题学生教育，是关系到家事、国事、天下事的重大问题。全社会必须予以高度重视。

二、基层德育工作者（主要指班主任）对问题学生的转化方法

1、尊重问题学生，建立感情基础，是对问题学生进行教育转化的前提。问题学生很多有感情上的缺失，渴望得到尊重、关爱、温暖，但因为他们的“问题”，往往受人冷漠、鄙视、敌视，使他们产生自暴自弃、破罐子破摔的心理和行为，因此，对问题学生的教育转化尊重他们和建立感情基础是转化的前提，使其”亲其师、信其道”。我班有个叫向贵喜的学生，无心向学，组织纪律性差，经常打架斗殴。为了教育转化这个学生，我用“文火炖骨头”的方式，将爱心、耐心、苦心倾注在他的身上，并尽量满足其正当心理需求，以期达到心灵沟通，将心换心。一次，他课间殴打其它班级的学生，被班长告到我这，于是我把他叫到办公室来，我发现他一副委屈的样子，便拉着他的手，细声地问明原因。原来是那位同学课间跑到我们班门口，用脚踏我们班教室门，他因为制止这位同学而发生冲突，我及时肯定了他的关爱班级的想法，若能用正确的方法处理，那就更好了，此事如果发生在老师的身上，老师也会这样想的，但我一定不会这么做的，我会按照学校的规定处理这件事的。我又把班长找来，澄清了事情的原委，其内心好象流露出一种感动。此后，我多次找他谈心，了解他的思想、学习和生活情况，给予无微不至的关怀。这一切，终于感动了他，一天，他来到我的办公室，将其内心世界毫不保留地向我倾诉，心灵上达到了沟通。在我的苦心教育下，他痛改前非，尊师守纪，积极上进。

2、讲究沟通方法和艺术，走进问题学生的心灵，是对问题学生进行教育转化的基础。“话不投机半句多”，当今社会教书育人工作越来越讲究沟通，对问题学生的教育转化工作更要讲究沟通的艺术与方法。对问题学生进行批评教育时，根据不同学生、具体情况采用不同的教育方法，方法得当就能取得比较好的效果。只有讲究沟通的艺术与方法，才容易走进他们的心灵，为教育转化奠定基础，最终达到教育转化的预期目的。我班有位学生，因为父母老年得子，平时溺爱，因此，养成“不吃亏”的性格，这位学生因为同以前的班主任“搞不到一块”转入我校。一次英语课上因为没有按英语老师要求去做，为此英语老师批评他，他觉得自己没有错，与英语老师发生顶撞，致使英语课无法正常下去，班长跑到办公室告诉我这一情况，我立即来到教室，把他叫到办公室，我没有指责他，我用“易位”、“温情”式批评法，使他意识到自己行为的严重性，下课后主动到英语老师办公室承认错误，以后再也没有发生类似事件。

3、调动问题学生自身的积极性，把开发和培养非智力因素放在首位，是教育转化问题学生的关键。”内因是变化的根本，外因是变化的条件，外因通过内因起作用。”这是事物变化的普遍规律，对问题学生的教育转化也同样如此，只有调动他们自身的积极性，教育转化工作才能取得好的效果，如满足他们的成就动机，使之产生成功的喜悦；满足他们表现的心理，给他们展示自我的平台；满足他们自尊的需要，及时在公开场合给予肯定的评价；满足他们求助的心理，给予及时的关怀和帮助；满足他们感情的需要，对他们坦诚相等，与他们交知心朋友等。不能就学习抓学习，只有把非智力因素开发加强了，学习才能有效果。

4、抓住闪光点，选准突破口，是问题学生教育转化的制胜法宝。”寸有所长，尺有所短”，问题学生也并不是一无是处，我们往往只看见问题学生缺点，看不到他们的长处和优点，对他们的教育和转化一味的批评、指责，这种教育方式是不可能取得好的效果。问题学生并不是没有闪光点，而是我们往往没有注意挖掘和发现他们的闪光点。陈洁同学文化基础较差，上课好动，但她擅长文艺表演，我发挥她文艺表演的特长，为主题班会编排、表演节目，演出结果非常成功。在小结会上，当堂表扬了她。树立了这位同学的自信心，并以此闪光点作为切入口，激励她在文化课的学习上加以努力，也一定能像表演节目一样取得成功。在老师的不断鼓励下，她改变了上课不专心的习惯，学习成绩也在不断进步。只要我们善于挖掘和发现他们的闪光点，以此为突破口，一定会取得好的教育转化效果。

5、组合各方面的教育力量，是问题学生教育转化不可缺少的手段。问题学生的教育转化，仅仅靠班主任的力量是有限的，我们应该借助优秀学生、任课教师、心理辅导老师、学校、家长、社会以及其他力量全方位地对问题学生施加教育影响，在问题学生的周围形成一个教育、引导、督促的教育转化网络，使他们感受到各方面的关注和期望，从而重新认识与评价自我，转变思想认识，最终达到教育转

化

的

目

的

。

6、导之以行、持之以恒，是对问题学生有效教育转化的必经之路。对问题学生的教育转化，仅仅靠说教、沟通、关爱和激励是不够的，最终还是要落实到行动上，引导和督促他们的行为，并且要持之以恒地引导和督促他们的行为，问题学生教育转化最大的难点是”反复性”，很多问题生人前人后是两副面孔，或者时好时坏。对问题生教育转化需要付出大量的时间、精力和爱心，只有导之以行，持之以恒，

才

能

实

现

有

效

转

化

。

总之，问题学生的教育转化是当前学校德育工作的一个重点、也是一个难点，涉及到学校德育工作的成败。只要广大德育工作者共同努力，一定可以探索出问题学生教育转化的规律，为社会主义现代化建设者和接班人的培养，做出我们德育工作者应有的贡献。

参考文献：《华东交通大学学报》2003年第三期《科技创新导报》2010年第五期

第二篇：如何转化问题学生如何转化问题学生

如何把问题学生转化成才。我相信。只要我们了解和掌握他们的个性特点，采取行之有效的方法和措施，对症下药，像春风化雨一般地去温暖他们，问题学生的转化是能够实现的。

一、关爱给问题学生

我认为，爱是一种巨大的教育力量，是沟通学生思想的桥梁。作为教师，只有具备了深厚的爱生之情，把自己的学生当成自己的孩子一般来关爱他们，就会时刻地把他们放在心上，同时学生也会靠近老师，才会向老师敞开自己的心扉，让教师多了解他们，发现他们，他们才能快乐的接受教师的爱。因此，我们教师要用真心来热爱每一个学生，尤其是要偏向问题学生，他们更渴望爱的浇灌。

二、善于捕捉问题学生的闪光点

教育实践告诉我们，问题学生并不是每个方面都有问题，他们总有潜在的某一方面的才能和好的品格，每当这种光点闪烁时，也正是对他们引导的最好时机。因此，我们教师必须去寻找到他们身上的每一个闪光点，哪怕是寸分微小的闪光点，都要及时地当众给予表扬、鼓励，让他们有展现自己和改正不良行为的机会，同时会让他们享受到成功的快感。时间久了，自然会洗去身上的污垢。

三、转化问题学生要持之以恒

问题学生身上的不良行为，不是一日养成的，同样，转化工作也不是一朝一夕可以做好的，教师应有长期的思想准备。这主要是因为问题学生自制力差，易出现反复。那么，他出现反复的时候怎么办呢。这时切忌操之过急，简单粗暴地批评。欲速则不达，教师要有更大的耐心去帮助他们，鼓励他们，使他们能真正地明白、理解教师的良苦用心。凡事都要有一个过程，要想转化他们，就要给他们一个改错的机会，要有针对性地采取恰当的教育方法，及时给予引导，使他们在认识过程中循序渐进地改正缺点。切莫把他们拒绝于校外，失去接受教育的机会，这样将危害他人，危害社会。

四、对待问题学生，教师要学会宽容

宽容是一种信任，宽容是一种激励，宽容也是一种仁慈。它可以激励学生不断进步，不断自新，超越自我。宽容的魅力似一缕仁慈的阳光，照亮那些问题学生的心灵。对于问题学生，我们不能认为他们已不可救药，否则，他们将会离开学校一步步走向深渊。如果每位老师都能用宽容的心态去对待自己的学生，你的学生将会自律、自策，他们就成一块碧玉。因此，我认为，要想转化好问题学生，就必须学会宽容学生。雨果说，比大海更广阔的是天空，比天空更广阔的是心灵。学生还是学生，就是因为他们有时愚昧无知，有缺点，不懂事，所以才会有不良行为。我们做老师的，年长阅丰，知识多于学生，涵养胜于学生，当然应该宽容学生的缺点，让他们改正缺点。

总之，我们做教师的，要用一颗宽容的心悦纳孩子的一切，包容他们，用春风化月的行动去感化他们，相信每一个问题孩子都能转化好。

第三篇：如何转化有问题学生班主任工作案例

——如何转化有问题学生

白云湖镇中心小学

邱长明

刚接手的一年级二班，学生成绩两极分化较严重。班上多数男生根本没做家庭作业的习惯，即使做，也是乱做。其中有一个叫王珂的学生，在幼儿园就是年级霸王，和老师、父母对着干。上课时，要么趴着睡觉，要么就去影响别人学习，从不张口读书，连课堂作业也不做，对学习提不起半点兴趣；下课时溜得最快的是他，和同学打架次数最多的是他，而且，每次都是他先动手。如果你把他留下来做作业，就得时刻注意他，要不然，一转眼又不见了踪影。即使做一部分作业，书写也相当潦草""在同学和老师的心目中是一个十足的问题学生。简直可以用无可救药来形容。我找他谈话，多次进行家访，可父母都外出打工，他跟着年岁已高的爷爷，对他，他爷爷也是力不从心。现在，即使他两天不回家，爷爷也不管不问。面对这个问题学生，真有点头疼。但转念一想，孩子到今天这样，肯定有原因。只要对症下药，总有制服他的方法。于是，在学校，我随时把他带在身边，占用他最喜欢的体育课给他讲道理，要他按时完成作业，知错就改，争取进步，做一个同学喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。不然，以后最喜欢的体育课就别想上了。于是他很快答应了。而且，很快补写了前一天的家庭作业。可这种方法只管一天，第二天，外甥打灯笼——照旧。此时我的心都快冷了，但身为班主任，不能因一点困难就退缩，要想搞好刚接手的这个班级体，首先就要扭转他的行为。他无进步，班上很多男同学也会没进步。

为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误。于是我再次找他谈话，他咬牙切齿的说：“我就是不喜欢读书，最讨厌你们这些只会告状的老师。”我说，“我还没见过你爸爸、妈妈，怎么告你状了。”他大声说：“你没告，幼儿园老师告了。”从他那义愤填膺的神情，我感觉到他对幼儿园班主任老师的憎恨。我心里一喜，看来，他不好学的原因肯定在于此了。我轻声问他：“你为什么会恨那个老师。”他不好意思地回答：“因为她常常批评我。”我顺着问：“老师为什么会常常常批评你。”他说：“因为我常逃课，经常和同学打架，不喜欢做作业""有一次她请我爸到学校，爸爸在学校走廊上就狠很的打了我。从此，爸爸妈妈再也不管我了，都出去打工了。”从他的说话中，我明白了：这是一个很想得到爱的孩子。我又问：“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，你觉得应该怎样做才好。想改正错误吗。想爸爸、妈妈回来吗。”他狠狠的点了点头。“那今后应该怎样做呢。”沉默了好久，他才轻轻说：“我今后一定要遵守纪律，再也不和同学打架了，认真完成作业""”“那你可要说到做到哟。”我们拉勾好不好，孩子的脸上露出了久违的笑意。

从此以后，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。我也知道：这个孩子除了想得到老师、同学的肯定外，最想的得到的是父母的爱。于是，我又通过电话联系上他的父母，讲了孩子目前的情况，并让他们定期给孩子打电话，多关心自己的孩子。父母做到了，孩子的心情明显有了好转，学习劲头更足。

学校即将举行课间操比赛，许多男孩子动作不协调，而且非常不认真，我就让他给他们做示范，由于他的“影响力”。其他同学也只得乖乖就范。为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排班上的宋承烨和他一块坐。因为她班上的班长，又是同学们最佩服的。她的学习成绩是年级第一。是一个责任心强、乐于助人、耐心细致的人。于是，宋承烨利用课间的休息时间督促他，不厌其烦的帮他讲解难题，给他听写""在同学们的帮助和他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。学习上更努力了，上课再也不去影响其他同学了；早上到校，也能听到他朗朗的读书声了；劳动场上，也有他忙碌的身影；运动场上，能听到他的欢笑声了。听写一次比一次漂亮，作业书写一次比一次工整。这学期第一次家长会他主动打电话给父母，令我没想到的是：他在外地打工的爸爸居然回来了，听他说还是第一次到学校给孩子开家长会。家长会上，我特意将王珂同学评为了本班的进步之星。为此，他会心地笑了，他爸爸也笑了。

家长会后，有一次我找他谈话时，他说：“老师，你和宋承烨以及班上同学这样关心我，帮助我，如果我再不努力，对得起你们吗。我决不拖班上的后腿。”我摸着他的头说：“好样的，我真替你高兴。”他昂起头说：“以后，我会更棒。”反思：

班主任工作千头万绪，每个班上都有问题学生，只要班主任老师在工作中多一分细心和耐心，找到问题所在，对症下药，找到解决问题的突破口和善于发现学生身上的闪光点。在这部分学生身上多倾注一点心血，多一点他们想得到的关爱，让他们在学习和生活中找到自信，就能将他们的行为和思想扭转，他们一定能自强，学习中就能不断进取，存在他们身上的问题就再也不是问题。

第四篇。如何处理问题学生德育是教育者按照一定的社会和阶级要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为个体思想意识和道德品质的教育，是教育的一个重要组成部分。加强对青少年学生的思想教育、品德教育、政治教育、法纪教育、个性心理教育以及品德能力教育等，是德育教育的重要内容，也是学校教育的重要组成部分，更是摆在我们面前的一项迫切要求和任务，是学校德育管理工作的基本任务和归宿。

教育实践，使愈来愈多的教育工作者意识到了‘问题学生'转化工作的重要性。解决好‘问题学生'的问题，有利于全面提高学校教育教学的质量；有利于学校良好学风、教风和校风的形成与巩固；有利于学校素质教育的真正落实与实施。问题学生'‘应该调过来，不是‘问题学生’，而是‘学生问题’，是学生在成长过程中遇到的一些特殊的问题。这样的话，就是针对问题而不对人。再进一步，把学生的问题变成学生的需要，也就是学生成长的需要。学生成长会有一些需要，需要我们成人给他一些关怀，一些帮助。'‘一个人心理健康的核心和基石，是健康的自我形象。

作为教师和家长，接纳和信任学生是最重要的。‘让孩子接纳你，首先你得去接纳他。这里面就有很多问题，你怎么看待青少年，怎么看待青少年的需要、青少年的遭遇，怎么看待他们的表现。如果你认为青少年就是多事的，就是闹事的，用什么法都没有效果。如果你强迫他，你是逼着他实现你个人的理想，怎么

教都是没有效果的。本文拟就‘问题学生'的转化工作谈点粗浅之见。

一、问题学生及存在的社会现状

1、问题学生的界定

天底下没有完全一样的两个人，就是十个指头伸出来也不一样。在学生当中，不乏优秀学生，也少不了许多‘问题学生'，而这些‘问题学生'大部分会让老师头疼。那么什么是问题学生，我认为单纯因为智力造成学习成绩不好的孩子，不能认为是问题学生。虽然问题学生多数学习成绩不好，但成绩不好一般不是他们问题的起始原因。我认为，品德、学习态度、心理等方面，任何一个方面存在较为严重的问题即是问题学生，而问题学生一般都不只一个方面有问题。

2、问题学生存在的社会现状

对于教育问题学生来说，就得对症下药，就是要先找准病因。什么才是导致他们出现问题的原因呢。我想，原因应该是多方面的，我们主要还是从他们所处的社会现状开始分析吧，（1）、社会大气候：在问题学生的周围或多或少都有社会闲散人员影响着他们。尤其在农村，一方面，学生们在一个村住着，从小在一起摸爬滚打地长大，大几岁小几岁没关系，三一群五一伙的，彼此很熟悉，所以相互间的言行影响也很大，由于种种原因，他们的成长方向有了变化，而他们又处在身心发展还不健全的阶段，辨别是非的能力也有限，于是他们之间的所谓‘友谊'没有变，也

就意味着他们间的影响在‘与时俱进'，好的影响自然不必担心，但不良的影响更不容忽视，你不念了，我也打算辍学，你吸烟，我也试试，你上网玩游戏，我也跟着；这样势必就会造成问题学生的产生；另一方面，网吧的兴起，村里人的言行也都在影响着正处于成长中的孩子们，正所谓学坏容易，学好难啊。但这个问题不是我们作为老师和学校能解决掉的，得需要社会的共同努力啊。（2）、单亲家庭，这类孩子都缺少完整的爱，因此在他们成长的过程中，思想行为易偏激；但没办法，我们只能说这样的孩子是不幸的，我们老师也好，学校也好也只能尽微薄之力，尽量给与帮助。（3）、留守学生，因父母忙于外出工作，把孩子交给爷爷奶奶，这类孩子缺少严格的行为约束。家长是孩子第一任老师，家庭教育对孩子的影响深远。孩子并不是天生就是懒惰任性，归根到底是自孩子年幼起父母的教育方法不正确。父母不在身边，学前教育更不用说，良好的习惯没有养成

在我担任班主任工作以来。在自己所管理的班级中，总会存在一些问题生，有纪律松懈的、有学习落后他人不求进取的、有作风懒散的学生。问题生虽为数不多，但对班级影响很大。对问题生的转化，将关系到他们的前途，关系到集体的利益。下面我就今年我所任班级中问题学生存在的情况说一说。

二、我班问题学生的情况

刘扬和董福田是今年在我新接任的毕业班中问题比较大的两

名学生，而他们所表现出的问题又不相同，但两个人学习成绩和学习心理都有问题，刘扬主要表现在不爱写作业、迟到，有点病就不来，请假的时间较多，但对于班内的活动还是很积极热心，典型的‘只要不谈学习，就是好孩子。'而董福田从一开学对学习就不上心，不完成作业，上课状态不好。尤其是月考后，他的成绩很不理想，有些破罐破摔的念头。上课表现出不守纪律，严重小说小动，和老师发生冲突，对集体影响较大。面对这样特殊的问题学生，我首先端正态度，调整好自己的心态，用宽容、平和的态度接纳他，不仅把他当作是自己的学生，还把他当作自己的孩子，措施是必不可少的。为此

三、采取的措施

对待所谓的‘问题学生'，我是按以下几步进行的：（1）鉴定班里的问题学生属于什么类型，他们的问题出在什么地方。（2）全面了解学生的情况，包括性格爱好，家庭情况，优缺点等，为以后的教育工作做好准备。3）根据学生的情况制定教育方案。制定教育方案时一定要考虑到家庭教育的作用，及时与家长联系，反馈学生情况，与家长配合做好学生的教育工作。（4）在实施教育方案时，也要遵循以下几个原则：首先要热爱学生，坦诚相待。学生们渴望得到爱，在家渴望得到父母的爱，在校渴望得到老师的爱。热爱学生是教育的能源，开启学生心扉的钥匙，点燃学生心灵的火炬，取得良好教育效应的力量。我们不爱学生就会使学生产生心理上的逆反、

情感上的裂痕、意识上的障碍、品德上的滑坡、智慧上的压抑。这就不可能了解学生的真实情况，真正和学生沟通，从而有的放矢的进行教育。教师要厚爱问题生，转变他们的思想，对学生坦诚相待，以心换心，像严父一样教育学生，像慈母一样关怀学生，他们必然愿意接受老师的教育，乐意说出心里的话。只要把爱无私地献给学生，即使最调皮的学生也会转变成好学生。其次，还要尊重学生，关心信任学生。每个学生都希望得到别人的尊重。对问题生，我们要放大他们的优点，缩小他们的缺点，尊重他们，耐心等待他们进步。那种急功近利、图一时痛快、随意揭老底，击伤疤，曝丑光的做法，必然伤害学生的自尊心、也降低了自己的威信，常常使教育工作陷入困境。最后，对待他们要严格要求，民主公正。常言道，严是爱，松是害，爱学生就要对学生有严格的要求。要做到严格要求，班主任要以身作则，要求学生做到的，班主任先做到。而且，要有布置，有检查，扎扎实实，一步一个脚印地进行。（5）随时了解学生的教育效果，及时修正自己的教育方案。

刘扬属于厌学型；董福田既有厌学情绪，品德也出现了问题。为此，针对他们我做了详细的调查，向教过他们的老师询问，向学生打听并在在学期初学校组织的家长座谈会上询问他们的家长，我分别了解到了：刘扬的父母长期上班，他和爷爷奶奶生活，而他的奶奶对他很溺爱，言听计从，不管学习，只要吃得好，长得结结实实的就好，所以导致这个

孩子面对学习有困难时不去解决，娇着自己，怕吃苦，所以，稍微有点身体不适就不来上学，功课落下多少无所谓。但这个孩子有个很好的优点，对班级活动积极热情，在老师面前很会说话；于是，我先对他的优点大加赞扬，并把安全委的工作交给他，让他记考勤，这样一来对他就有了个约束，不会再踩着点来了，也不有事没事总请假了，即使真有病了，也会及时地通知我，而我会在他生病时，多打几个电话问候，并和他的奶奶谈上几句，慢慢地他有所转变了；而另一个学生董福田，据听说在初一及初二上半学期时，学习纪律都很不错，他还是体委，运动员，而他父母对他管的也很严，并寄予厚望，可他从初三一开学对学习并不上心，不完成作业，上课状态不好。通过我几次放晚学后的观察，我发现他总和已经毕业了的无所事事的人在一起玩儿，我明白了，开始给他做思想工作，可没什么成效。当时正赶上月考，我便静观其变，结果他的成绩很不理想，有些破罐破摔的念头。有一次竟然和化学老师在课堂上发生冲突，叫到办公室后还很有理、不服气的样子，我知道，问题不只在于他是故意，他的内心肯定会有什么想法。于是，我没有劈头盖脸痛斥他，而是先让他冷静，反思和老师说话的态度是否正确，大概有十分钟吧，看他的情绪稳定了，我便给他分析他刚才的做法，不对在哪，并很动情的告诉他每个老师对他的期望，让他知道没有人放弃他，然后，让他自己说出心里的不快，说到这时，他失声哭了，正如我所料，他

是因为玩而耽误了不少学习，想学又跟不上，便想破罐破摔，我就抓准机会，对他进行了适时的鼓励，教给他学习的方法，帮他树立了自信，最后我还不忘告诉他，做了错事要敢于承担，他便很主动的找到化学老师承认错误。

四、收到的效果及感想

通过我们共同的努力，他们在学习纪律两方面有了很大改变。现在，刘扬能自觉地按时到校，而且也能把各科作业交齐，还有些想学习的尽头，该背的能背会的就真的去背;也不会动不动就请假了，班里的工作更积极了。而董福田同学表现得更为出色，他不仅把体委这个工作做得很到位，在纪律方面更能严格要求自己，而且难能可贵的是找回了自信，学习劲头很足；

他们的转变让我由衷的感到欣慰，我想不管‘问题学生'身上有多少问题，只要他是我们的学生，我们就要用爱去教育，去解决他们的‘问题'，让他们书写出人生理想的答案。因为‘没有爱就没有教育'。我把这句经典名言作为从事教育教学工作的座右铭。教师只要有一颗慈爱的心，再特殊，再棘手的孩子也能转化。我认为一个老师必须热爱学生才能教好他们，没有不可教育或教育不好的学生。我爱每一个孩子，相信人人都能成才。作为教师要像大海一样待人，容纳百川；像细雨一样做事，润物无声。

第五篇：问题学生的教育与转化问题学生的教育与转化

摘要：问题学生的教育，是学校教育的难点，很值得探讨和研究。笔者在长期的班主任和德育工作中，坚持用将心换心、心灵沟通的方法来触动问题学生的心灵，唤起问题学生的思想共鸣;在教育中善于挖掘问题学生的闪光点，巧妙设计进步的阶梯，让他们尝试成功的喜悦;在班务管理中，营造温暖的班集体，使问题学生感受到老师和同学的关爱;再通过家校互动，形成教育合力，问题学生就会慢慢地转化过来，收到良好的教育效果。关键词：学生;教育;转化

对问题学生的教育，是教育工作者一个老生常谈的问题，也是班主任教育工作中的一个难题。能否做好问题学生的教育转化工作，是关系到全面贯彻国家教育方针，推进素质教育，提高劳动者素质的重大问题。如何有效地教育转化问题学生，是每个教育工作者，尤其是班主任面临的紧迫而重大的课题。

本人在长期的班主任工作和德育工作中，对这个问题进行了长时间的实践和探索，现就这一问题，略陈一孔之见。

一、心灵沟通，将心换心

所谓问题学生，主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生。他们是有思想、有自尊、有主见、相对独立的人，是教育的主体。因此，任何形式和内容的教育都必须围绕问题学生，作用于问题学生，才能触动问题学生的心灵，唤起问题学生的共鸣。

我们在教育转化问题学生的过程中，要尊重学生，平等对待，认真研究对策，做到对症下药，才能使教育转化工作具有针对性和实效性。在我任班主任的班中，有一个叫车云飞的学生，无心向学，组织纪律性差，经常在外游玩，上网玩游戏。而且性格倔强，冷漠孤僻。为了教育转化这个学生，我用文火炖骨头的方式，将爱心、耐心、苦心倾注在他的身上，并尽量满足其正当心理需求，以期达到心灵沟通，将心换心。一次，学习委员在检查作业时，发现其缺交，便对其大声训斥，正当其时，我出现在车云同学的面前，观颜察色，发现他一副委屈的样子，便拉着他的手，带到办公室，细声地问明原因，原来是他的奶奶住院了，他去服侍奶奶而影响了作业的完成，我及时表扬他的孝心精神和诚实的态度，我说：“云飞同学，你照顾生病的奶奶是一件值得表扬的好事。若能及时补上拉下的作业，那就更好了，此事如果发生在老师的身上，老师也会这样做的。”我又把学习委员找来，消除误会，其内心好象流露出一种感动。

此后，我多次找车云飞谈心，了解他的思想、学习和生活情况，给予无微不至的关怀，他感冒了，给他送去药品;他最喜欢看的图书，到图书馆找到，送到他的手上;他父子关系紧张，两边做工作，融洽父子关系。一次外出活动，他突然肚子疼，及时将他送医院，像照料自己的孩子一样照顾他。这一切的一切，终于感动了他，他那颗冷漠孤僻的心被我的诚心打动了，他来到我的办公室，将其内心世界毫不保留地向我倾诉，心事与烦恼，无所不谈，心灵上达到无障碍的沟通。我们互相感动，流下了泪花。在我的苦心教育下，他痛改前非，尊师守纪，积极上进。

二、善掘“闪光”，巧设阶梯

问题学生之所以有“问题”，有的是对成功的渴望得不到满足或信心不足，久而久之就会产生厌学情绪。但要知道“不想当元帅的士兵不是好士兵”。问题生对成功的渴望也不例外。这种心理需求是教育转化的切入口。如何发现问题学生的“闪光点”，给问题学生创设进步的阶梯，让他们尝试成功，体验成功的喜悦，又是教育转化的关键。

在班级活动中，我积极组织各种文娱体育活动，或召开丰富多彩的主题班会，努力为他们创设成功的机会，鼓励他们积极参与，发挥他们的爱好和特长，使英雄有用武之地。如陈洁娴同学，她文化基础较差，上课好动，精神很难集中，但她特长文艺表演，我发挥她文艺表演的特长，为主题班会编排、表演节目，演出结果非常成功。在小结会上，表扬陈洁娴同学为主题班会的成功作出的贡献。并以此闪光点作为切入口，激励她在文化课的学习上加以努力，也一定能像表演节目一样取得成功。在老师的不断鼓励下，她改变了上课讲话、精神不集中的习惯，学习成绩也在不断地进步。

对问题学生，发现其“闪光点”后。就要抓住其“闪光点，”巧设阶梯，不断进行目标激励、暗示鼓励，增强他们的上进心，是教育转化进程中的推进器。在多年的班主任工作中，我总是设置由易到难的奋斗目标，鼓励问题学生去实现，而他们一旦实现了某个目标，及时肯定，促使其在上新台阶。陈洁娴同学在取得文艺演出成功后，在老师的暗示鼓励下，在文化课的学习中又迈开成功的一步，她参加学校的感恩征文比赛获得二等奖。以

陈洁娴为例，及时激励其他的问题生，召开“相信自己，我也能行”的问题学生鼓劲会，让陈洁娴在会上现身说法，使问题生在心灵上受到很大的鼓舞，班上的落后面明显缩小，整体素质有了很大的提高。

善挖闪光点，巧设进步的阶梯，让问题学生体验成功，当成功的心理需求得到满足时，问题生就会反省自己，接受教育。上面提到的例子便可见一斑。

三、集体关爱，营造温暖

对学生的热爱，是班主任在履行职责时对教育对象产生的一种强烈的、高尚无私的道德情感。霍林姆斯基说过，“有爱的教育才是真正的教育，有了爱心，教育方法就显得处处灵验;没有爱，再好的教育方法，也会显得苍白无力”。所以，关爱学生，尤其是问题生，注重情感交流，营造温暖的班集体，让问题生拥抱集体，是对问题生进行思想教育的重要条件。

爱从心开始，师生零距离接触，加强情感交流，舍得感情投资，才能走进问题生的心灵。在班主任工作中，我与学生打成一片，深入了解他们的思想、学习和生活，努力营造一个温暖的班集体;对那些问题生，我把他们当朋友、当亲人、当孩子，当好他们的知心朋友，建立深厚的感情;我也要求班干和其他同学，对那些问题生，要主动亲近他们，把他们当兄弟、当姐妹，建立兄弟姐妹般的友谊，少点指责，多些鼓励，少点冷漠，多些温馨。通过营造一个温暖的班集体，使问题生感到老师并没有抛弃他们，同学没有拒绝他们，班集体欢迎他们，从而唤起他们的自尊、自爱、自信、自强。我实施的这种感情投资的回报率是很高的。我曾遇到一个叫赖捷的学生，他被视为“害群之马”，喜欢惹事生非，经常迟到，上课魂不守舍，同学们都不愿意和他在一起。我接任该班后，第一个找到的就是他，问他为何如此。他说：“你们大家都不欢迎我。”他的回答意味着他已被排斥在班集体之外，但又渴望回到班集体之中，在我的心灵上震撼很大。于是我主动接近他，从思想、