《出师表》复习课件

《出师表》复习课件一、关于“表”

本文表”是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称：统称为“文案”；专门指向帝王贡献意见的奏疏，称为“奏议”或“奏疏”；而对帝王的指示有所回应及陈情、申诉、建议，都属于“表”。表的主要特点是“议事陈情”，在古代是一种比较特殊的上行文。

二、背景介绍

东汉末年，刘备为了实现全国统一，曾三次到隆中拜访诸葛亮，请他出山辅佐。前两次都未见到诸葛亮，第三次终于见到了。诸葛亮分析了时局，提出了著名的《隆中对》。在刘备三顾茅庐之后，诸葛亮才出山辅助刘备，建立蜀国。

三、作者介绍

诸葛亮（181－234），字孔明，号卧龙。三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、散文家、书法家，也是中国古代杰出的政治家、军事家、发明家、文学家。

四、整体感知

1、本文的体裁是什么？作者是谁？

明确：《出师表》是一篇“表”，作者是诸葛亮。

2、本文分为几部分？各写了什么内容？

明确：本文分为三部分。第一部分（1－5）是寓情于议，作者回顾了三顾茅庐以来的经历，阐明了创业的艰难和自己的抱负；第二部分（6－7）是寓情于事，叙述自己出征的准备；第三部分（8－9）是寓情于景，作者在叙述出征前与后的情况之后，用议论的方式表达了自己对国家的忧虑和对后主刘禅的劝勉。

五、重点分析

本文以什么为线索？作者在文中表达了怎样的思想感情？

明确：本文以作者的行踪为线索，表达了作者对国家的忧虑和对后主刘禅的劝勉。作者在文中回顾了自己的身世和经历，表达了自己对国家的忠诚和对后主的信任。同时，作者也表达了对后主的期望和劝勉，希望他能够亲贤远佞，励精图治，使国家能够强盛起来。

六、难点突破

本文中出现了很多成语和名句，试举例说明。

明确：本文中出现了很多成语和名句，例如“三顾茅庐”、“临危受命”、“妄自菲薄”、“智取益州”、“亲贤远佞”、“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”、“三思而后行”等等。这些成语和名句不仅具有深刻的思想内涵，而且能够激励人们积极向上、奋发向前。

七、写作特点

本文在写作上有很多特点，试举例说明。

明确：本文在写作上有很多特点，例如文章结构严谨、语言简练流畅、用词准确生动等等。其中最突出的特点是作者运用了大量的排比句和对偶句，使得文章节奏明快、气势磅礴。文章中也运用了大量的比喻和形象的描写，使得文章更加生动形象、富有感染力。

本文出师表》是鲁教版初中三年级语文教材上册第五单元的一篇课文。本单元要点是领悟作者在文中蕴含的治国理想以及为此付出的努力。本课被安排在本单元的第二篇课文。本课教学将在领悟诸葛亮治国理想及为此付出的努力上重点突破。

根据新课标的要求，结合本单元要点和学生的实际水平，确定教学目标如下：

积累文中重点的文言实词、虚词。掌握相关文学常识。

能正确、流利、有感情的朗读课文，在朗读中领会作者的治国理想及为此付出的努力。背诵课文。

理解诸葛亮对后主亲贤臣远小人的劝诫引起发已久的思考。

小组合作，通过工具书扫清字词障碍，参照注解了解文章大意。

导入新课：播放《三国演义》的主题歌，并展示诸葛亮的画像，引导学生回顾《三顾茅庐》的故事情节，由刘备对诸葛亮的倚重引出本文。

整体感知：学生参照注解了解文章大意后，教师提出阅读思考题，让学生分组讨论交流。然后以小组为单位派代表发言。

研读课文：在整体感知文章大意的基础上，教师提出进一步研读的要求：本文被编入“表”这种古代文体单元，这是一种怎样的文体？它的写作特点是什么？学生讨论后明确：刘勰说：“孔明之辞后主也，虑而后行。”说明了表文的特点是“议事论理，陈情表意”。接着让学生从文章结构入手去领悟作者的治国理想及为此付出的努力。教师出示小黑板或幻灯片展示本文的结构提纲，让学生填写所缺的内容。并要求学生讲明理由。然后由学生相互质疑解答有疑惑的问题。最后由教师提出有关本文内容和写法方面的问题让学生思考回答。

拓展延伸：本文被视为表文的典范之作，如何达到这个水平呢？我们能不能从本文的写作方法上得到一些启示呢？下面我们以本文为范本进行仿写训练。教师出示自己根据本文仿写的一段文字，让学生讨论后明确：要使文章有说服力，必须做到有理有据（摆事实讲道理），而摆事实讲道理又必须言之有物、言之有序（按时空顺序或逻辑顺序有条不紊的说明）。然后让学生以“我劝戒烟”或“劝放下架子到基层去”为话题进行仿写训练。要求：有理有据，言之有物、言之有序。完成后相互交流评议。最后由教师作小结。

在中考语文科目中，《出师表》是必考的重点篇目。本文将以此为出发点，探讨如何有效地进行《出师表》的复习，帮助学生深入理解这篇名篇的内涵，提升其文学素养和应试能力。

复习《出师表》的原文及翻译，理解文章的基本内容和主旨。

掌握《出师表》中的重点词汇和句式，理解古文的表达方式和特点。

理解诸葛亮在《出师表》中表达的思想和情感，感受其人格魅力。

通过复习，提高学生的古文阅读能力和应试能力。

本文1）《出师表》原文及翻译：学生需要熟悉原文的每个字、每个句子，以及每个句子的翻译。

本文2）重点词汇和句式：教师需讲解和梳理文中的重点词汇、句式和修辞手法。

本文3）文章主旨和思想：教师需引导学生理解文章的主旨和表达的思想，以及诸葛亮在文中寄予的希望和理想。

本文1）讲解法：教师对《出师表》的原文和翻译进行逐一讲解，帮助学生理解文章的内容和主旨。

本文2）讨论法：教师提出问题，引导学生进行小组讨论，加深对文章的理解。

本文3）练习法：教师设计相关练习题，让学生进行实战演练，提高其应试能力。

导入：通过提问的方式，引导学生回忆《出师表》的相关内容，激发其学习兴趣。

讲解：教师对《出师表》的原文和翻译进行逐一讲解，帮助学生理解文章的内容和主旨。

讨论：教师提出问题，引导学生进行小组讨论，加深对文章的理解。

练习：教师设计相关练习题，让学生进行实战演练，提高其应试能力。

总结：教师对学生的学习情况进行总结，指出存在的问题和不足，提出改进的建议。

教学评价：通过课堂表现、小组讨论、练习题等方式，对学生的学习情况进行综合评价。

教学反馈：教师根据学生的表现情况，及时调整教学策略和方法，帮助学生更好地掌握知识。

上一节课，我们整体感知了《出师表》这篇文章，明白了作者的写作背景，谁来概括一下文章的主要内容？(学生概括)今天我们继续学习《出师表》，来进一步品味文章。

既然本文的标题是“表”，那它的文体特点是什么？(以辞为工)

写作的目的是为了规劝当时的“后主”，那么，从哪个字可直接体现出劝诫的意味？从哪个字可以体现出臣子对君主的款款深情？

明确：“愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。”

为了报答先帝的知遇之恩和托孤之重，诸葛亮在文中提出了哪三条建议？在提出这三条建议时，他分别是从什么角度出发的？(结合文中语句具体分析)这三条建议，对于治理国家有什么作用？

这三条建议中，哪一条是作者反复强调的？为什么？(结合文中语句具体分析)

明确：亲贤远佞。因为这是关系到国家存亡的根本，是三项建议的核心。

诸葛亮为什么要提“亲贤远佞”这个建议？从文中可以找出一句话来解释其中的原因，你能找出来吗？如果先帝身后的两个亲贤尚在的话，会出现怎样的局面？

明确：“盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。”

除了上述的三条建议外，诸葛亮还从哪些方面对后主提出了告诫？(结合文中语句具体分析)这些告诫中凝聚了诸葛亮的哪些深情厚意？

明确：希望后主广开言路、严明赏罚、亲贤远佞。寄托了他对后主亲贤臣远小人的劝诫之情和对先帝的感激之情。

文章结尾部分中，“臣”为什么连用了五个“愿”字表达自己的心愿？这五个“愿”表达了作者怎样的感情？(结合文中语句具体分析)“报先帝”三个字表达了作者怎样的感情？“咨臣”表达了作者怎样的心情？“良实”和“平言”说明了什么？“志虑忠纯”四个字照应了前文哪句话？这四个字说明了什么？结尾段中，作者想对后主说些什么？

明确：表达了作者感恩图报的心情和一片忠心。想对后主提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞的建议。希望后主能够重用先帝遗留的贤臣，提拔后起的贤才，使已死的有名人物受到应有的纪念。不忘先帝的遗愿，振奋精神，尽心尽力地兴复汉室的大业。照应前文“盖追先帝之殊遇”。作者把侍臣和自己分为“忠志之士”，说明这些人对蜀国的重要性。作者表明自己功微德薄，只能希望以自身奉献国家重任了。他感激先帝对他的知遇之恩和托付大事的信任和重用。他与先帝感情深厚，势难割舍；忠于刘备又要照顾刘备的儿子。心情非常复杂。需要认真自省。这四个字照应前文“盖追先帝之殊遇”。作者把侍臣和自己分为“忠志之士”，说明这些人对蜀国的重要性。作者表明自己功微德薄，只能希望以自身奉献国家重任了。他感激先帝对他的知遇之恩和托付大事的信任和重用。他与先帝感情深厚，势难割舍；忠于刘备又要照顾刘备的儿子。心情非常复杂。需要认真自省。结尾表达了作者感激图报的心情和一片忠心。想对后主提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞的建议。希望后主能够重用先帝遗留的贤臣，提拔后起的贤才，使已死的有名人物受到应有的纪念。不忘先帝的遗愿，振奋精神，尽心尽力地兴复汉室的大业。

文中“先帝”指________，“陛下”指________，“今当”________一词，在文中意思是________，诸葛亮给后主建议“开张圣听”目的是________。

A表是古代的一种文体，用于臣子向君王上书言事

D表是古代的一种文体，用于臣子向君王上书述说心里话

A臣本布衣的一句中，“臣”指自己，“本”是一词，“布衣”是一词，“诸葛亮”是一词。

B先帝不以臣卑鄙的一句中，“先帝”指自己，“不以”是一词，“卑鄙”是一词。

C猥自枉屈的一句中，“猥”是一词，“自”是一词，“枉屈”是一词。

D咨臣以当世之事的一句中，“咨”是一词，“以”是一词，“当世”是一词。

A诚宜开张圣听一句中，“宜”是一词，“开张”是一词，“圣听”是一词。

B以光先帝遗德一句中，“以”是一词，“光”是一词，“先帝”是一词。

C必能使行阵和睦一句中，“必能”是一词，“使”是一词，“行阵”是一词。

D坐以待毙一句中，“坐”是一词，“以”是一词，“待”是一词。

A先帝创业未半而中道崩殂一句中，“先帝创业未半”和“而中道崩殂”是并列的两句话。

B臣不敏，才疏学浅。一句中，“臣不敏”和“才疏学浅”是并列的两句话。

C三顾茅庐一词中“三”和“顾”、“茅”、“庐”是并列的关系。

D深入人心一词中“深”和“人心”是并列的关系。

本文出师表》是三国时期蜀汉丞相诸葛亮在公元227年出兵伐魏、克复中原之前给后主刘禅上书的一篇奏章。文章主要是以议论为主，兼用记叙和抒情，以恳切委婉的言辞劝勉后主要广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，以此兴复汉室，还于旧都（洛阳）；同时也表达自己以身许国，忠贞不二的思想。

然而，对于《出师表》的争论，从情商的角度来看，似乎显得不是那么高明。一些人可能觉得这篇文章过于直白，没有过多地考虑对方（后主刘禅）的感受。他们可能觉得，文章中没有过多地奉承刘禅，反而左一句右一句地教育他应该怎么做。

一些专家对于诸葛亮在刘备死后仍效忠蜀汉的行为也提出了质疑。他们认为这种行为是愚忠，甚至建议应该将这篇文章从语文课本中移除。

然而，我们不能仅仅从情商的角度来看待《出师表》。事实上，这篇文章在中国历史上有着非常重要的地位，是古代公文写作的典范之作。它不仅在文学上有着极高的价值，而且对于历史、政治和文化等领域的探究也有着重要的意义。

从公文的写作角度来看，《出师表》堪称典范。其结构严谨、层次分明，先从国家利益的高度出发，强调了北伐的重要性；再结合刘备和蜀汉的历史渊源，表达了自己对于先帝的忠诚；最后以恳切委婉的言辞劝勉后主要广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，以此兴复汉室，还于旧都（洛阳）。整篇文章语言简练，含义深远，无论是对于当时的政治还是对于后世的影响都有着极大的价值。

同时，我们也应该从历史的角度来看待《出师表》。当时，蜀汉已经处于内外交困的局面，而北伐中原、克复中原是蜀汉的重要战略。诸葛亮作为蜀汉的丞相，为了国家的利益和人民的福祉，不惜一切代价，甚至亲自率军北伐。这种忠诚和奉献精神是值得我们学习的。

至于一些专家提出的“愚忠”的观点，我们也需要理性看待。事实上，诸葛亮在刘备死后仍效忠蜀汉并不是一种愚忠。在当时的情况下，蜀汉是刘备和诸葛亮共同的理想和事业。即使刘备已经去世，蜀汉仍然代表着他们的共同利益和价值观。因此，诸葛亮效忠蜀汉并不是愚忠，而是为了实现他们共同的理想和事业。

我们也不能忽视《出师表》中所蕴含的思想和感情。诸葛亮在文章中表达了自己对于先帝的忠诚和对于国家利益的重视，同时也展现了他以身许国、忠贞不二的思想。这种思想和感情是值得我们学习和尊重的。

本文出师表》作为古代公文写作的典范之作，其价值和意义不仅在于文学上，更在于历史、政治和文化等领域。我们应该从多个角度来审视这篇文章，从中汲取智慧和力量。

本文出师表》是初中语文九年级的一篇古代散文，出自于《三国志》，作者诸葛亮，关于这一篇文章的创作背景，有着一些相关的历史史实，结合本文的写作背景，我们可以将背景史料作为导入。这篇古代散文虽然具有一定的文学价值和情感内涵，但对于现在的初中生来说，文章中的历史背景、人物关系以及表达的情感都有一定的距离感，因此需要教师引导和帮助学生更好地理解文章。

教学重点：掌握本文的基本字词和语法结构，理解文章的基本内容和情感表达。

教学难点：了解相关的历史背景和人物关系，培养学生的文学鉴赏能力和文化素养。

教法：采用多媒体教学，结合课文注释和历史资料进行讲解，引导学生自主学习和小组讨论。

学法：学生自主学习，小组讨论，积极思考，认真听讲，做好笔记。

导入新课：通过播放相关的历史视频或图片资料，引导学生进入《出师表》这一古代散文的学习。

学习新课：通过多媒体展示课文内容，结合课文注释和历史资料进行讲解，引导学生理解文章的基本内容和情感表达。同时，组织学生进行小组讨论，深入了解文章中的历史背景和人物关系。

巩固练习：通过翻译课文中的重要段落，加深学生对文章的理解和记忆。同时，组织学生进行小组讨论，探讨文章中的一些重要问题。

归纳小结：通过总结课文中的重要知识点和难点，引导学生回顾本节课的学习内容，加深对古代散文的理解和记忆。同时，组织学生进行小组讨论，探讨文章中的一些重要问题。

本文1)丞相祠堂()(2)以咨诹善道()

本文3)是以必得裨益()(4)性行淑均()

思考：诸葛亮写这篇文章的目的是什么？全文的主旨是什么？

布置作业，巩固学习成果。

本文出师表》是三国时期蜀汉丞相诸葛亮在公元227年出兵伐魏、克复中原之前给后主刘禅上书的一篇奏章。文章主要是以议论为主，兼用记叙和抒情，以恳切委婉的言辞劝勉后主要广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，以此兴复汉室，还于旧都（洛阳）；同时也表达自己以身许国，忠贞不二的思想。全文以四字句行文，既不借助于华丽的辞藻，也不引用古老的典故。《出师表》是诸葛亮为了劝勉刘禅，表达自己北定中原的决心和报答先帝的知遇之恩的真挚感情，为蜀汉兴复汉室的大业发出的呼声和宣言。它不仅在文学价值上具有崇高的地位，同时也对后世产生了深远的影响。

从文学角度来看，《出师表》展现了诸葛亮作为一位文学大家的深厚底蕴。文章中运用了大量的比喻、排比、对比等修辞手法，使文章具有很强的表现力和感染力。同时，文章结构严谨，层次分明，既表达了诸葛亮对后主的期望和劝勉，也展现了他的治国理念和人生哲学。

从历史角度来看，《出师表》对后世产生了深远的影响。它表现了诸葛亮对国家、对民族的忠诚和热爱，这种精神对后世产生了很大的启示作用。文章中提出的治国理念和战略思想对后世政治家和统治者产生了重要的借鉴意义。文章中所表现出的谦虚、勤奋、勇敢、坚韧等品质也成为后世人们学习的榜样。

本文出师表》在教育上也具有重要价值。它被选入中学语文教材中，成为学生们必读的经典之一。通过学习这篇文章，学生们可以深刻理解到诸葛亮的治国理念、人生哲学以及他对国家、对民族的热爱和忠诚。这些品质对于学生的成长和未来都具有重要的启示作用。

本文出师表》是一篇具有文学价值、历史价值和教育价值的经典之作。它不仅展现了诸葛亮作为文学大家的深厚底蕴和治国理念，同时也对后世产生了深远的影响和教育价值。通过学习这篇文章，我们可以深刻理解到诸葛亮的忠诚、勇敢、勤奋和坚韧等品质，这些品质对于我们的成长和未来都具有重要的启示作用。

回顾圆锥曲线的定义、性质及其应用，掌握圆锥曲线的标准方程。

通过对典型例题的解析，提高学生运用圆锥曲线知识解决问题的能力。

激发学生对数学学科的兴趣，培养他们的自主学习能力和数学思维。

圆锥曲线的定义与性质：包括椭圆、双曲线和抛物线的定义、性质及其应用。

圆锥曲线的标准方程：掌握各种圆锥曲线的标准方程及其变形。

典型例题解析：通过解析经典例题，让学生深入理解圆锥曲线的应用。

导入：回顾圆锥曲线的定义和性质，简要概括本节课的复习内容。

知识梳理：详细讲解圆锥曲线的定义、性质及其应用，引导学生掌握基本概念和理论。

例题解析：选取具有代表性的例题，通过师生互动、学生讨论等方式，深入解析解题思路和方法。

练习与巩固：提供适量练习题，让学生在实践中加深对知识的理解和掌握。

总结与提升：对本节课内容进行总结，同时引导学生思考更深层次的问题，为后续学习做好铺垫。

课堂参与度：鼓励学生积极参与课堂讨论，评价学生的参与度和积极性。

知识掌握程度：通过练习和测试，评价学生对圆锥曲线知识的掌握程度。

解题能力：评价学生在解题过程中的思维能力和问题解决能力。

学习态度与兴趣：观察学生对待学习的态度和兴趣，鼓励他们保持积极的学习状态。

通过以上评价方式，全面了解学生的学习状况，为后续教学提供参考。

在中国的传统文化中，诸葛亮的《出师表》以其深情厚谊、忠诚报国和睿智卓识的文风，一直以来受到广泛赞誉。近年来，随着语文教学研究的深入，越来越多的教师开始从语篇视角来审视这篇经典文章的教学设计。本文将以《出师表》的教学为例，探讨如何在语篇视角下进行合理的教学设计。

语篇分析是一种从整体和局部相结合的角度，对文本进行解读的方法。在《出师表》的教学中，教师应首先对全文进行整体的阅读和理解，把握文章的主题和情感基调。然后，从细节入手，分析诸葛亮的进谏策略和语言艺术，理解他的良苦用心和忠诚情感。

教学目标方面，首先是要引导学生理解和欣赏《出师表》的文学价值和社会意义。通过深入剖析，帮助学生掌握诸葛亮的进谏技巧和语言艺术。通过学习《出师表》，引导学生理解诸葛亮的爱国情怀和忠诚精神，培养学生的高尚情操。

背景介绍：在教学开始时，教师需要详细介绍《出师表》的背景和创作意图，帮助学生理解文章的历史和文化背景。

文本解读：教师引导学生从宏观和微观两个层面解读文本。宏观层面，理解全文的结构和主题；微观层面，深入分析诸葛亮的进谏策略和语言艺术。

讨论与互动：组织学生进行小组讨论，鼓励他们提出对《出师表》的理解和看法。同时，教师需要积极引导学生进行互动交流，提高他们的阅读理解和沟通能力。

案例分析：选取《出师表》中的典型段落或语句，进行深入的案例分析。例如，选取“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”等段落，分析诸葛亮的情感表达和进谏策略。

写作练习：在学生学习和理解了《出师表》之后，教师可以布置相关的写作练习，如写一篇读后感或者对《出师表》的评论文章。这不仅能检验学生对文章的理解程度，也能锻炼他们的写作能力。

课堂总结：在课程结束时，教师需要对本课的教学内容进行总结，并评价学生的学习成果。同时，也要鼓励学生进行自我评价和互相评价，提高他们的学习积极性和自我认知能力。

在教学结束后，教师需要对学生的学习效果进行评估。评估方式可以包括考试、读后感、课堂表现等多种形式。同时