高职院校实施导师制的问题与对策

高职院校实施导师制的问题与对策

随着我国高等职业教育的深入发展，更好地培养高雅学生健康的心理状态，提高高年级学生专业素质和科研能力，增强高年级学生的创新创业和创业热情。高职院校实施导师制,通过导师深入细致的指导和引导,可以充分发挥导师在教书育人中的作用,提升高职学生的专业认识和学习兴趣,激发高职学生的学习动力,培养高职学生的科研和创新能力,促进高职学生的全面发展。一、高等职业教育体系的实施存在一些问题(一)教育效果不佳导师制的根本目的是指导和帮助学生培养学习、科研、创新和做人做事的能力,促进学生的全面发展。在传统的教育理念支配下,尽管部分高职院校已经开始实施导师制,但导师在观念上仍然沿用传统的“灌输式”教育方法,在指导高职学生的过程中重“传授”轻“启发”,重“说教”轻“引导”,重“管理”轻“服务”,不注重培养高职学生的学习兴趣、实践能力、创新精神和自主意识,教育效果不佳,导致高职学生学习茫然,缺乏主动性、自觉性和创造性,不利于高职学生综合素质的提高和全面可持续发展。(二)师资比例失衡近年来,包括高职院校在内的高校招生规模迅速扩大,学生数量急剧增加,导致高职院校师生比严重失衡。而且,高职院校的教师不仅要承担繁重的教学任务,还要从事科研和对外服务等多项工作,这使得因为师生比例失衡而造成的困境更加窘迫,教育教学质量明显下降。这样,高职学生人数多,教师工作量大,直接影响了高职院校导师制实施的效果。(三)辅导员和导师工作分工不清,影响了高职学生教育和管理的效率我国高职院校学生教育管理的传统模式是辅导员和班主任制度相结合。但是,高职院校实施导师制以后,由于没有明确辅导员和导师的工作职责,导致两者之间部分工作划分模糊,不仅导师对自身的工作职责认识不清,而且高职学生的日常教育和管理工作中也开始出现拖沓和扯皮现象,影响了高职学生教育和管理的效率,不能够有效实现导师制建立的初衷。(四)缺乏有效的导师制绩效评价载体科学的导师绩效评价体系是导师制有效运转的机制保障,也是充分发挥导师工作积极性的载体。当前,由于高职院校缺乏科学的导师制绩效评价体系,导致导师工作积极性不高。而且,部分高职院校教师担任导师后所开展的工作并没有被计入工作量,致使导师业绩得不到认可,影响了导师工作的热情。二、高等职业教育机构建设是有效的(一)建立导师制工作机制,强化导师工作高职院校实施和有效推行导师制,必须得到领导的高度重视,并通过建章立制,增强广大教师和学生对导师制的认同感。为此,高职院校要建立导师制工作《章程》,严肃导师工作制度,充分调动导师工作的积极性,同时要建立导师制工作领导小组,定期分析和研究导师制实施过程中出现的新情况和新问题,坚持以人为本,以培养有理想、有道德、有文化和形象好的大学生为根本目标,并紧密结合高职教育的特点和实际情况,采取及时有效的措施解决出现的问题,以最大限度地发挥导师在育人中的作用。(二)导师要具有良好的教育性导师制有效运行的一个基本前提是导师要具备较强的敬业精神、职业道德以及较高的理论水平和实践能力。加强导师自身建设,要重点发展以下几个方面:一是人格魅力方面。导师要具有高尚的人格,靠人格魅力吸引高职学生。二是创造力方面。导师要具备较强的创造力,积极主持创新项目,通过组织高职学生参与创新工程和各类创新创业类活动,培养高职学生的创新能力。三是辐射力方面。导师在高职学生中要有较高的威信,要依靠自身卓越的才能辐射和带动所指导高职学生在思想、知识、技能和创新能力等方面的全面发展。四是育人能力方面。导师要具有新形势下高职学生教育、服务和管理的基本能力,学会了解学生、热爱学生、关心学生和服务学生的基本技巧,切实提升指导高职学生的工作实效。(三)明确负责任的职责，提高负责任的任务执行能力高职院校导师在教书育人的过程中,要体现“教”和“育”,突出“引”和“导”。其主要职责是:1.学习目标:明确的学习目标高职学生学习基础的差异较大,而且由于受调剂专业等多种因素的影响,相当数量的高职学生对专业学习不感兴趣,致使高职学生学习缺乏动力,没有明确的学习目标,从而产生旷课、厌学等不良现象。针对这些现象,导师要准确把握高职学生的心态,充分了解高职学生的情况和特点,从入学第一天起,就要认真抓好高职学生的专业教育工作,特别是要通过生动形象的讲解,转变高职学生学习的不良情绪,使高职学生充分了解专业特点和行业发展前景,对专业学习和行业发展充满信心,从而培养高职学生的专业学习兴趣,提升其专业学习动力,实现从“要我学”到“我要学”的根本转变。2.注重与高职学生的交流和合作高职学生的思想意识薄弱,由于从小受家庭环境、教育背景等多方面因素的影响,高职学生理想信念不高,部分高职学生集体意识、诚信意识、挫折意识和团队精神不强。同时,高职学生由于缺乏明确的学习和发展目标,得过且过的心理较为严重。因此,导师要注重与高职学生交流、谈心,深入了解高职学生的兴趣、爱好和特点,帮助高职学生树立正确的世界观、人生观和价值观。对于高职学生在思想、心理、心态等方面存在的问题,导师要深刻剖析问题产生的原因,并通过深入细致的疏导,帮助高职学生转变心态、塑造健康的心理。3.做职高生高职学生对人生职业发展缺少思考,方向和目标不明确,角色定位不清晰,因此,高职院校的导师要通过职业指导,帮助高职学生了解所学专业以及将来要进入的产业、行业、企业和职业及其发展前景,了解行业岗位、职位的需求,提高高职学生的职业情感、职业素质和职业道德,做高职学生的职业引路人、职业生涯规划人和人生导师,帮助高职学生明确发展目标,合理规划好人生。同时,导师要认真做好高职学生的就业指导工作,帮助高职学生掌握求职应聘的基本技巧,注重培养高职学生参与社会工作所需要的素质和能力,提升其就业的核心竞争力。4.增强高职学生创业意识,提升职业技能针对高职教育的特色,高职院校导师要充分发挥高职教育的优势,重视高职学生创新、创业意识的培养,并通过组织创新、创业专题讲座和组织高职学生参与各类创新、创业活动,增强高职学生的创新、创业意识,培养和提升高职学生的创新、创业实践能力。同时,要鼓励和引导高职学生积极参与创新、创业项目,培养高职学生的创新、创业热情。5.提高高职学生对科学研究的认识导师要抓好毕业生的毕业设计工作,指导高职学生掌握调查研究的基本技能和方法,使高职学生通过参与、体验毕业设计过程,提高其对科学研究的认识,具备从事调查研究的基本素质和基本技能,并在实践调研中积累经验、丰富知识、扩大视野,不断提升科学研究水平。(四)建立健全董事任命和管理制度，规范董事任命和管理程序1.导师任命手续,要根据情况核相结合导师聘任工作要坚持教师个人申请、专业推荐和学院审核相结合的原则。高职院校要在全面考查师生综合情况的基础上,由学校主管副院长代表学校实施导师聘任手续,为导师颁发聘书。导师聘任期一般为三年,可连聘连任。2.构建导师指导和专业思政队伍,强化导师和辅导员的工作职责高职院校各二级学院层面,导师由主管副院长统一领导;学校各系层面,由系领导和专业主任对导师进行具体指导。高职院校要按照导师所指导学生的人数给予导师相应的岗位津贴。同时,高职院校要科学地核算导师的工作量,可以以课时的形式计入教师的年度考核。导师指导高职学生要坚持“一导到底”的原则,即从高职学生入学的专业认知教育到毕业前的就业指导、论文指导和毕业设计,导师一导到底。在对高职学生进行教育管理的过程中,导师和辅导员要坚持分工负责和协调配合的原则。辅导员主要负责高职学生的思想教育、行政管理等行政性事务,包括高职学生报到注册、班级建设、支部建设、组织班会、社会实践等相关工作;导师主要负责高职学生的专业指导和职业导航等,包括专业教育、组织高职学生参加各类技能比赛、创新创业类活动等。(五)建立和完善董事评估和奖惩机制，提高董事工作的效率1.导师制考核工作组织公平、公正、公开的导师考核和奖惩机制,是导师制有效运转的基石。高职院校在建立导师考核体系时,要重点考虑导师在德、能、勤、绩等方面的表现。量化考核时,要科学确定多元评价主体,实行自我评价、学生评价、导师互评和督察组评价相结合,以保证考核结果的准确性与公正性。考核工作每年组织一次,由二级学院专门成立的导师制考核工作领导小组负责实施,以保障考核工作的顺利开展。考核体系由七部分构成:一是导师所指导高职学生参与创新工程立项的情况;二是导师所指导高职学生参加征文、演讲、辩论等比赛的获奖情况;三是导师所指导高职学生参加专业技能大赛、“挑战杯”大学生科技作品竞赛、创业计划大赛等获奖情况;四是导师所指导高职学生的就业情况;五是高职学生对导师的评价;六是导师所指导高职学生的思想和行为表现状况;七是导师的工作态度、质量和效果。2.建立完善导师激励机制高职院校要在考核的基础上,建立导师奖励基金,对年度考核优秀的导师进行奖励。高职院校要每年评选优秀导师,并予以公开表彰。对考核不合格的导师,要深入调查问题产生的原因,通过谈话和培训等方式,不断提高导师的工作水平和能力,并跟踪检查其工作转变情况,切实保障导师制的实际效果。对于问题严重者,要取消导师资格。(六)教师培训的实施和选拔措施1.教师培训系统的实施导师制的实施程