对校园欺凌现象出现的原因以及应对措施的分析

对校园欺凌现象出现的原因以及应对措施的分析摘要：校园欺凌事件的频发引起社会和政府的广泛关注，它所带来的恶性后果触目惊心。现如今，已经有很多关于校园欺凌事件的文献分析，他们从个体、家庭、社会、学校、法律等不同的角度讨论校园欺凌事件的治理。本文通过概括和评述一些学者对于欺凌事件发生的原因及应对措施的看法，分析出这些原因及措施的普遍性及特殊性和优秀的及不足的方面，从而提出一些自己的观点。关键字：校园欺凌；主客观原因；措施1问题的提出近年来，校园欺凌事件频发，有学者在2011年对美国全国60%大学欺凌现象展开调查,在高校里,有超过40%的被调查者表明他们见证过校园欺凌行为［1］，它所带来的恶性影响引起了社会各界的关注和反思，越来越多的人开始分析它出现的原因以及提出各种各样的解决措施。校园欺凌又称校园霸凌，广义上可以界定为所有发生在校园及其辐射区域内的，以老师和学生为受害人的财产及人身伤害行为；狭义上可以界定为在幼儿园、中小学及其合理辐射区域内发生的教师或者学生针对学生的持续性的心理性或者物理性攻击行为[2］,这些行为不仅会使受害者感受到精神上的痛苦也会给被欺凌者身体上的伤害。在校园欺凌事件中一般可以分为欺凌者、被欺凌者以及旁观者，被欺凌者不仅会受到欺凌者所带来的直接伤害和侮辱，同时也会受到旁观者的冷漠所带来的间接伤害。从学者高德胜先生对于校园欺凌的道德审视的相关观点中，我们可以用康德的“根本恶”和阿伦特的“平庸恶”来理解欺凌者和旁观者的那种为满足自身私欲以及那种缺乏对自身的体察，不知欺凌行为对自身、他人意味着什么的恶意[3］，这种恶意给被欺凌者带来了极大的身心伤害，更甚至有些伤害影响了被欺凌者的一生。世界上最早研究“校园欺凌”的著名学者奥尔韦斯等人的研究指出，“许多成年罪犯，当年在校园里都曾有欺凌行为，学生时代的欺凌行为极易在成年后转化成犯罪行为”［4］。因此这种恶意的校园欺凌事件必须得到遏制及改善。2原因分析2.1家庭家长的言传身教在儿童成长过程中起示范作用,他们的教育方式会影响孩子的人格发展［5］。许多学者认为家长对孩子的教育方式对校园欺凌事件的发生有着不可忽视的影响，家长的过于溺爱或者过于严格、家长错误的行为方式、家长错误的教育思想都会导致孩子行为和认知出现偏差。崔博雅指出家长对孩子教育的疏忽以及对其的过于溺爱都会导致孩子没有养成正确的价值观和行为方式，使他们在于他人相处中表现的过于自卑或过于强势，而这些极端性格的孩子就极容易成为校园欺凌事件中的被欺凌者或者欺凌者。还有一些学者从家庭的地位、父母的收入情况家庭教育不到位、家长自身素质低下以及家长法制观念淡薄等因素也会提高校园欺凌事件的发生频率。周梦婷指出收入越低、陪伴孩子时间越少的家庭里的子女实施欺凌行为或者受到欺凌的概率越大[6]。以上因素其实并不全面，许多学者对于家庭因素方面的研究有些片面，没有指出家庭因素与其他方面因素之间的相互影响，而且有些描述的过于笼统，没有说明家庭因素的特殊性以及家庭突变所带来的影响。2.2社会校园欺凌事件虽然大多数是在学校中发生，但他不可避免的受到社会的影响。“社会”是个极度概念化的词，它由许多部分组成，对于校园欺凌事件的影响是多层次的。学者马皓苓从生态系统理论的角度，指出校园欺凌者行为发生的影响因素是综合性的、多层面的,且不同层面的影响因素之间层层渗透、紧密关联,需要我们从微系统到宏系统进行全面系统的思考［7］。同时许多学者都指出当前我国正处于社会转型期,社会中出现了种种乱象，孩子容易受到社会不良风气尤其是暴力文化和“丛林法则”等因素的影响。除了这些，几乎所有的学者都强调的法律的重要性，指出校园欺凌事件频发的最重要的原因是法律体系的不完善、学生法律法规意识的淡薄、法制教育的低效以及现有法律法规对未成年人的过分保护与迁就［8］，对法律法规教育和思想道德教育等的不重视。其次也有一些学者指出网络媒体和影视文学上的暴力游戏、港台影视中的黑社会人物以及多元文化的冲突会极大的提高校园欺凌事件发生的频率［9］。比起其他因素，社会因素更能全面的分析出校园欺凌事件发生的原因，通常能较为系统的解释校园欺凌事件，但更加具体地研究社会因素的文献还是较少的，我认为想要更好的遏制校园欺凌事件，需要更深入具体的探索其发生的社会因素。2.3校园校园是校园欺凌事件的主要发生地，校园欺凌现象的出现说明了学校教育体制中存在许多的盲点和漏洞，钱再见学者指出学校的管理者和教师大多处理那些公开性的欺凌事件以及有的学校担心欺凌事件会对学校的声誉造成损失而选择故意忽视、轻描淡血和有意包庇。马长山学者指出德智教育和公民教育的不足也是导致欺凌事件频发的重要因素。通知其他学者也指出学校是另一酝酿校园欺凌的温床［10］，过度重视应试教育和追求升学率以及学校工作人员的不作为，再加上学校对校园欺凌和如何面对欺凌行为的教育很少,对学生平时的监管力度也不大［11］，使得校园里的欺凌现象越来越多。除此之外，一些学者也提出学校交往关系的变异同伴支持的缺失也是导致校园欺凌事件频发的重要原因［12］。通过我对各种文献的研究，我发现许多的学者更多的在讨论学校教育体系的不足以及学校素质教育的缺失，只有一小部分学者指出学校工作人员的不足和有些工作人员也是欺凌者的帮凶的细节原因，同时对于原因的说明也多是概念化的，很少有具体的、特殊化的原因指出。2.4个人对于校园欺凌事件的原因分析不仅要从客观层面分析，也要从主观层面分析。校园欺凌事件的参与者包括欺凌者、被欺凌者、旁观者。欺凌者往往具有攻击性行为，这种行为的产生与生理状况、年龄、控制力或对高社会地位的渴望等因素有关［13］。同时许多学者指出被欺凌者作为弱势的一方，这种弱势通常不只有生理上的，还有心理上的，有研究者发现，那些有身心疾病的、超重的、晚发育的学生更容易成为被欺凌的对象。其次，许多研究者表示人格特点也是个体容易遭受欺凌的内在影响因素［14］，一般那些较为敏感的和神经质的人遭受欺凌的频率越高。除此之外，旁观者对被欺凌者的冷漠对待和道德推脱以及旁观者袖手旁观或对欺凌行为推波助澜时,欺凌行为的强度就会增加,时间就会延长［15］，毕竟雪崩时没有一片雪花是无辜的。个体因素对于校园欺凌事件的影响往往是多种多样，不同的欺凌事件有着不同的原因，而大多学者更倾向于研究具有普遍性的个体因素，反而忽视的个体因素的特殊性，这不利于校园欺凌事件的解决。3应对措施3.1家庭犯罪学家布雷德和布雷等人对破碎家庭的孩子进行大量研究后指出：“大量的临床实践表明，在破碎家庭中生活的孩子比在正常家庭中生活过的孩子更容易表现出行为失范问题，出现不恰当的行为。家庭破裂又经常与不和谐、冲突、敌对以及攻击性行为联系在一起，这一切又都是导致青少年犯罪的因素。”[16]。因此从家庭的角度来改善校园欺凌事件有很大的研究价值。通过研究国外关于校园欺凌的治理方法，得出，加强家庭良性教育帮助孩子树立正确的思想观念，同时家长不仅要注重自己的言行规范还要多注意孩子的言行，对自己和孩子都要严格要求。不仅如此，一些学者还指出家长不仅要满足孩子自身的物质需要,而且要满足他们情感等精神需要［17］。除此之外，有的学者还提出加强家庭与学校的联系，建立积极有效的沟通途径，同时家长应及时询问孩子在学校中的人际交往情况和同伴关系［18］，如果当孩子遭受到校园欺凌，要及时有效地对孩子做好心理安慰和行为上的帮助和支持。3.2个体从被欺凌者一方来说，一些学者提出应该让其树立对欺凌行为的“零容忍”的观念，当自生遭遇欺凌是及时向老师和家长反应，同时采用正确的方式来应对欺凌者，并且被欺凌者还需要掌握一些防御观念和技巧一次来全面地保护好自己。从欺凌者一方来说，一些学者提出要提高欺凌者的法律意识和道德意识，让其明白校园欺凌对自己和他人的危害。从旁观者的角度来多说，学者张荣荣和董莉认为当旁观者愿意帮助被欺凌者时，校园欺凌事件可以得到极大的减少，具体办法是提高旁观者的共情能力和自我效能感以及降低旁观者的道德推脱水平。3.3学校学校作为研究校园欺凌事件的重点，各样的研究资料中都或多或少地提出一些以学校的角度为主的应对措施。这些措施大概可以分为提高教师、学生的防范校园欺凌的意识，完善学校的教育管理、监督、惩戒机制，整治校园内部和外部环境，实施同伴依恋路径下的校园欺凌干预也是可行之法[19]，提高学生的道德意识和法律意识，加强道德行为的训练[20]等方面。同时，也有学者提出中国的应试教育本来就存在一定的问题，过度的追求成绩而忽视素质教育，使一部分成绩不好的孩子在这用应试压力下，开始以使用欺凌的手段来排解心中的不平衡和压力，而另一部分人则很有可能因成绩不好变得自卑从而成为被欺凌者。但改变中国的教育制度不是一朝一夕就能完成的，因此可以从教育制度的微观层面入手，改变学生、老师那种畸形的以成绩论英雄的观点。3.4法律通过笔者对一些关于校园欺凌的文献的研究，得出，几乎所有的学者都在强调加强法律建设的重要性。其中以任海涛学者为代表，他提出通过法律对欺凌者、不作为的校园管理者的民事行政刑事责任进行相关规定，从而依靠法律手段来防治校园欺凌，以及要加强学校、家庭、社会、个人的法治教育，提高学生的法律意识，让学生懂法守法更懂得用法；而且还要依据法律还要完善学校的规章制度惩治学校的欺凌行为以及不作为以及乱现象。还有一些学者提出以“零容忍”法律为准绳的国家强制规约［21］，对校园欺凌事件采取“零容忍”的打压态度，同时完善关于校园欺凌的刑法和司法体系。 3.5社会从社会的角度来说，大多数学者从建立多元的社会服务体系、引导正确的社会文化与伦