8风的形成教学设计

《风的形成》教学设计一、教学目标1．科学探究目标让学生通过对身边的空气流动产生风的一些自然现象的观察，发现，能运用已有的的知识，作出自己对问题的假想答案，并能通过观察实验等活动进行探究，培养学生的实验能力，逻辑思维能力，想象力。五年级的学生学习能力已经形成，他们能较快的将天生的好奇心转化为强烈的求知欲，而且他们想象丰富，思维活跃，已经能初步用实验产生的结果来验证某种假设的结论，并运用类比探讨风的成因。2．情感态度和价值观的目标通过本课的教学我要重点发展学生乐于探索，发现周围事物奥秘的欲望，知道科学已经能解释自然界的许多奥秘，让学生在学习过程中敢于提出不同见解，乐于和周围同伴交流。3．科学知识的认知目标指导学生通过实验认识空气流动的原因，以及自然界中空气流动的条件。二、教学的重点和难点根据学科知识的内在联系及五年级学生身心发展的特点，本课教学的重点是指导学生认识空气流动是风的形成原因。教学难点是如何调动学生已有的生活经验和知识基础，让学生学会自我探索。三、教学准备：四、教学过程：课前谈话：同学们，上课前，老师先请大家猜个谜语，有没有兴趣？注意听，谜面是“云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头”，打一自然事物。知道举手。（板书：风）真聪明，送你一枚发言章，希望这节课能看到你更出色的一面。（一）

问题创设，导入新课1.谈话：刚才我们通过一则谜语初步认识了风，那对于风，你都有哪些了解？关于风，你还有哪些感兴趣的问题，请提出来？2.随机板书：形成？从哪来？种类？用处？3.谈话：同学们提出这么多有价值的问题，提出一个问题往往比解决十个问题都有意义，我建议为这几位同学奖励一枚发言章。4.启发：那这节课，就让我们这些小科学家们来解决这些问题，好不好？（二）探究人造风的成因1.谈话：同学们，老师这里有一个风车，我想使它转动起来，你想怎么办？谁来试一试。2.学生操作，谁还有办法？3.学生操作4.提出问题：大家很会玩，能用“吹”“拨”“跑”等方法让风车转动起来。那为什么吹和跑能让风车转动起来？5.启发：吹和跑会产生什么？（风）对呀，有了风风车才会转动。那你还会用什么方法产生风？6.小结：我们刚才用吹、扇、跑等方式制造了风，那风到底是什么东西？7.交流：风能不能看得到？（看不到，只会看到一些物体动才知道有风）那我们吹、扇，其实是在吹什么？扇什么？对呀，空气，空气被我们这么一吹，一扇，怎样了？动了，对，就像水一样流动起来，于是就形成了风。谁能简单地归纳一下，风是什么？它是怎么形成的？8.小结：简单地说，风就是流动的空气。空气的流动就产生了风。（板书：风就是流动的空气，空气流动产生风。）9.还有哪些力可产生风？10.学生交流：电力（二）探究自然风的形成1.谈话：刚才我们通过制造风，知道了风是空气的流动产生的，那自然界中的风，必然也是空气流动产生的。不过，是什么力量能使大自然中的空气产生流动呢？2.猜想：你是怎么认为的？大家大胆来猜一猜？猜测是科学研究的一个重要方法。刚才大家提出这么多猜测，到底对不对？光说不算，要用事实说话。3.介绍实验箱：出示实验箱。为了帮助我们研究自然界中空气的流动，我为大家准备了这样一个实验箱。它的名字就叫“风的形成模拟实验箱”。首先我们来认识实验箱的结构。它是一个半透明木箱，箱的一侧和上边分别有一个小孔，箱的一侧是可以抽拉的玻璃组成的，另外还有火机、香和蜡烛。4.实验要求：下面我们就借助它的帮忙弄清楚自然界中空气流动的原因。请同学们按照实验记录单上的步骤进行实验，小组长要做好分工，分别要有负责点火的、拿香的、记录的、观察的。实验中要注意安全，特别要注意玻璃和火。我们比比哪个小组最先完成实验，弄明白自然界中空气流动的秘密。如果没什么问题，就开始实验。5.汇报：刚才，各小组分工明确，合作学习，发挥了集体的力量和精神，老师为你们感到高兴。特别是老师发现这个小组最先完成实验，奖励你们一个合作章。下面要看看哪个小组的收获最大，谁先来汇报？请到投影下汇报，其他组同学要认真听，有不同意见等他们汇报完后再提出来。好，开始吧。评价：这个小组书写非常认真，可以得到一枚书写章。对于他们的汇报，其他组你们有什么不同意见？请你们小组下来交流。谁同意他们组的意见？6.小结：刚才的实验，我们个别小组出现了一点问题，没关系，科学研究是允许失败的，俗话说：失败是成功之母！只要你认真、坚持不懈，就会取得最后的成功！通过刚才的实验，我们发现：当不点蜡烛时，香冒出的烟向上飘，此时没有风。当点燃蜡烛时，箱内的空气会受热而变轻上升，于是箱外的冷空气流入箱内补充，就带着香冒出的烟进入箱内，从而形成了风。熄灭蜡烛时，箱内外温度又相同，香冒出的烟又向上飘，风又消失了。看来，改变箱内外空气的温度，就可以产生风。（三）画龙点睛

巩固运用1.谈话：根据刚才的实验，同学们推测一下自然界中的风是怎样形成的？2.小组讨论3.交流小结：在太阳的照射下，地表各处的气温不同，气温高的地方空气热，压力小，就变轻上升，气温低的地方空气冷，压力大，就会移动补充，这样就形成风。也就是说，要想形成风，两个地方的什么必须不同？（空气温度）（四）巧妙设疑，延伸课题问题一：1.设疑：根据天气预报，我知道了今天刮的是西南风，那谁能说一下，今天的风是怎么形成的？2.学生交流3.小结：对，西南处的温度较低，东北方的温度较高，这样，冷空气就会向热空气方向流动，就形成了西南风。问题二：1.设疑：为什么我们这个地区夏天刮东南风，冬天刮西北风？2.学生小组讨论。3.交流小结：夏天我们北方气温高，而南方的气温相比会低一些，因此，南方的冷空气会向北方的热空气方向流动，就会刮东南风；而冬天，我们这个地区气温低，而南方气温较高，因此，北方的冷空气会向南方的热空气方向流动，就刮西北风。课外探究：我们威海是海滨城市，请同学们课后思考一个问题：我们海滨城市白天和夜晚，分别是刮海洋吹向陆地还是陆地吹向海洋的风？我们下节课再来交流。今天这节课先上到这里，下课！实验探究记录单实验名称探究风的形成原因时间2009年4月9日实验器材风的形成模拟实验箱、火机、蜡烛、香实验组别第______组实验步骤实验现象实验结论实验一将香点燃，不点蜡烛，将点燃的香放于实验箱一侧的小孔处，关上玻璃门，注意观察。注意避免身体的移动和呼吸产生的风干扰实验。观察到香冒出的烟向______飘。这说明有没有风？（）实验二将蜡烛点燃，放于箱内上面的小孔的下方，依然将香放于一侧小孔处。关上玻璃门，仔细观察。观察到香冒出的烟向______飘。这说明______风。实验三将蜡烛熄灭，依然将香放于一侧小孔处，关上玻璃门，再次观察。观察到香冒出的烟向______飘。这说明______风。通过以上实验，我们得出以下结论：当没点燃蜡烛，箱内外空气温度_______。点燃蜡烛后，箱内的空气变______，热空气会变_____、_______；而箱外的____空气就会流入箱内补充，这样我们就看到香冒出的烟向箱内流动，空气流动产生了______。由此，我们推想一下：自然界中的风是怎样形成的？提示：实验中的实验箱内外相当于自然界中___________，蜡烛相当于自然界中的____