初中地理教学课后反思(汇总14篇)

第页共页初中地理教学课后反思(汇总14篇)初中地理教学课后反思篇一在课程改革的理论中，我从不知所云到有所理解，从初步尝试到学习研究，这其中有着许多的感想，许多的收获，也有许多的困惑，下面我结合自己两次讲授《地理》第四册第九章《中国的交通》第二节《中国的铁路》谈谈自己的体会。地理课程改革的核心是学生学习方式的转变。一堂好的地理课终究是什么样子?学生喜欢的地理课终究是什么样子?我认为，应该是摒弃了承受学习、死记硬背、机械训练的地理课，是学生在老师指导下主动地、富有个性的地理学习。本学期伊始，在只承受了理论学习而无理论经历的情况下，我开场了在教学中充分运用新的教学理念去尝试指导课堂理论的活动。原先我在讲第二节《中国的铁路》时，通常我是将课本的插图制作成彩色的投影片，将全国的铁路干线按方向分成几大组，然后我指着彩色投影片，提出问题，让学生答复。虽然我也竭力想突出学生的主体地位，却还是陷在传统的“打乒乓”式的教学形式中，围绕课本的主要内容我不断地打(提)出问题给学生，学生又不停地打回来(答复)。当时我感觉课堂气氛很活泼，看起来也是采用了启发式，学生围绕着我设计的假设干问题根本上都答复出了我料想的答案。但上完课后，我不禁感到疑惑，这样是否可以突出学生的主体地位?这样的教学是否是课程改革所倡导的呢?随着新的课改理论的不断学习和深化，我的思想和观念也随之在发生着翻天覆地地变化，回头看看，总觉得这本是一节极好地让学生自主探究、合作交流的课，这其中还有太多的遗憾。为次，我又仔细地研究了《地理课程标准》，并在参考了其他资料的根底上，对这节课重新进展了设计，并在征得同学们的同意后又上了一次，课后我有了更多的感受。这次备课的过程中，我改变了上次那种对教学重、难点的每个环节加以细致、详细安排的作法，没有事先设计好师生对话、设计好学生应怎样答，而是放手给学生，在尊重课程标准的前提下对教材进展了处理。首先我将课文中的全国主要的铁路干线按方向变为四个研究性课题：东西走向的铁路干线;南北走向的铁路干线;东北地区的铁路干线;西南地区的铁路干线;在上课前一星期布置给学生，让学生根据自己的兴趣，自由结成四组，选定课题，选出主持人。确定研究目的、设计研究方案、搜集整理资料、制作相关的图片、学具等都由学生自己进展。而且让学生特别去注意那些重要的铁路枢纽城市，搜集与其有关的旅游信息，让学生充分发挥自己的想象力去设计最合理的旅游道路。在这个过程中，我主要是提供尽可能地指导和帮助。学生们表现出极大的热情，很多同学课间或中午来找我询问相关的问题，绝大部分由他们自己去查阅，我也帮他们上网下载了一些资料。学生的兴趣超乎我的想象，使我更有了进展这次实验的信心。在这次备课的过程中我没有用细节设计来实现教学目的，而是围在这次备课的过程中我没有用细节设计来实现教学目的，而是围绕教学目的理清了思路框架。可以说，我是带着和学生同样的兴奋和期待走进课堂的。虽然是第二次上这节课，但学生们的热情更高于上次，每个探究小组都跃跃欲试，迫不及待地想展示自己了。在导入新课时，我充分抓住“旅游”这个热门话题，“同学们，今天我们组织一次到全国各地的旅游活动，交通工具是火车，我们怎样来选择旅游道路呢?请各小组的导游员来为我们导游。”在我简洁地导入新课之后，首先给学生大约10分种的时间，让各个小组的成员之间互相交流，互相合作，互相补充，最后达成共识。然后让各个小组派出自己的代表做导游员，创设一种旅游情景。在我的启发和鼓励下，落落大方的导游员出场了。她用优美的语言将本组同学的发言有序地组织起来，同学们搜集的资料还真丰富，有许多的全国著名的旅游景点和名胜古迹，导游员引领大家去欣赏名胜，有时还用多媒体播放与之有关的风光图片，学生们兴趣盎然，在旅游的过程中学会了铁路干线的名称和起止点，创设课堂情景，在玩中学，掌握了课本中的重点和难点，我也因势利导，发动全班同学参与讨论，本来上次授课时感觉较难处理的难点迎刃而解了。第一组的精彩展示赢得了同学们的掌声，也更激起了其他小组的斗志，他们的表现更为出色。第二组的同学在第一组同学的根底上，又补充了有关铁路系统时间和车次的常识性的问题，而且有三个同学分角色扮演北京和上海两个城市及火车，象表演课本剧似的，使课堂气氛更加活泼，使所学的知识更具有实际性，更贴近生活。比上次授课采用的让学生起来读一读的效果要好得多。第三组的导游员还带着同学们做了个“旅游竟猜”的游戏，以引导大家考虑并区别铁路干线。第四组的导游员还利用“五一”长假我来为你效劳等课堂灵敏的方式来参与。最后我又出示了一幅全国铁路干线图，让同学们积极参与，有的到屏幕前去指铁道路的位置，有的根据我的提示选择合理的铁道路等。检测阶段我布置的题目是让学生自己动手画一幅全国主要的铁路干线，而且让学生自己起来谈一谈本节课的收获等。由于前一阶段学生参与的积极性非常高，检测的效果非常的理想，而且他们的动手才能，动口才能，动脑才能，观察才能等都得到了非常大的进步。由此看来他们自身的体验是无法替代的，也是最珍贵的。作为老师的我也从表达老师权威的讲台上走到学生中间，和他们一起讨论与交流，学生不再仅仅是学习者、欣赏者、模拟者，而且与老师共同面对问题、解决问题，成为讲授者、表演者和创造者。在这次地理课堂中，学生始终处在学习兴趣所激发的学习热情之中，或探究、或表演、或讨论，全新的学习方式营造了生动活泼的课堂气氛，置身其中，看不到失败者，看不到被遗弃的角落，几乎每个学生都能得到不同程度地开展，学生本质上是在与老师合作创造并开展着课程，从而赋予了课程全新的含义。这节课即将完毕时，我又根据自己设计的评价表让学生进展了自评和互评，我那么给了他们很高的评价，并鼓励他们不断地努力，同学们别提有多快乐了，下了课还意犹未尽，围着我问这问那，他们真正成了学习的主人，由原来被动承受式的学习变为主动探究式的学习。这节课后我的感想也很多，课程改革中的学生在变，老师更要变，新的课程需要老师在历史、地理、文学、艺术等多方面有更高的要求，需要老师要有全新的教育理念，需要老师加强文化修养，除了本专业扎实的知识外更要有多方面的才能，不但有渊博的学识，还要有敏捷的思维，较强的应变才能，擅长捕捉学生思维的火花，因势利导，使其燃烧发光，需要我们老师认真地考虑我们的教学，如何在教学中增强学生主动探求的兴趣，增强学生探究的才能。学生是学习的主人，让学生在活动中感受，理解知识产生开展的过程。要根据学生的心理开展的规律，联络实际安排，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，不仅仅局限于书本上的知识，给学生创造多说，多练，多观察，多动手，多考虑的时机。培养学生的地理学习才能，鼓励他们积极探究，使学生理解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。学习对生活有用，对终身开展有用的地理，增强社会生存才能。这也充分表达了“以学生终身开展为本”，“改变学生地理学习方式”的新课改理念。通过这两次备课、上课的前后比拟，我认识到课前备课固然重要，课后备课(回头看)更利于老师的教后反思，及时反应教学理论的信息，进步自身教学程度，不断丰富自己的教学经历，养成考虑的习惯，从反思中感悟，理论中出真知。一、反思是否具备新课程的教教育教学理念近几年，初中地理与其它课程一样施行了新教材，我作为一名从教近20年的地理老师非常关心新教材的内容，拿到教材后，深感教材的难度明显降低，但兴趣性和实用性明显进步，从而要求表达学生的主动学习，而新课标要求老师不仅要关注那些理性的共同的知识，更要关注学生个性的差异，关注学生才能的开展。为此，我经过认真地反思，认为新课程的核心理念是“为了每一个学生的开展”，这就要求在地理教学中应从有利于学生“生活再现”和“终身开展”入手，建立充分调动学生积极性、发挥学生主体性的多样化的学习方式，在老师的指导下，促进学生主动地、富有个性地学习初中地理课堂教学反思教学反思。作为一名老师应与时俱进，放弃以“灌输”为主的教学方式，为学生改变学习方式创造条件。以“34个省级行政区”(《地理》人教版八年级上册)教学为例，该教材假如采用传统教学法中的讲述法组织教学那么效果不佳,为激发学生学习兴趣，我尝试以“快乐教学”中的巧用游戏法，采用多媒体技术制成“中国政区拼图”，引导学生开展拼图竞赛活动，寓教于乐，既进步了学生学习的兴趣，又活化了课堂教学。同时，在教学中鼓励学生通过网络、报刊杂志及其它媒体获取地理信息，并适时的交流，给学生以施展才华的时机，同时在交流信息的过程中，给予及时的指导和表扬，激发学生的学习兴趣，表达学生学习的主动性。二、反思教学中如何进一步强化地图教学翻开地理新教材，我们会发现文字篇幅有所减少，各种地理图表去占了近一半的篇幅，如地形图、政区图、气候图、人口分布图、照片等，还有各种统计图表，不仅具有形象、直观、信息量大、空间性突出等特点，还可以形象、直观、准确、兴趣的表现地理事物及其互相之间的关系。课堂上面对课本里种类繁多的地图，作为一名地理老师，我经常反思在地理教学中应怎样充分发挥这些地图的作用?又如何循序渐进地指导学生读图、析图、描图、绘图?怎样将地图变成学生学习地理不可缺少的工具?怎样培养学生查阅地图、获取地理信息分析^p解决地理问题的才能等等。鉴于这种情况，我主要通过现代教学手段(如多媒体等)和传统教学方法(如挂图等)相结合的方式，有意识地将地图展示给学生，从地图的三要素入手，教他们认识地图信息，帮助学生掌握观察地理事物的根本方法，使他们进步看图的兴趣，从而养成看图的习惯。例如，在“中国的疆域和行政区划”的教学时，首先出示“中国的地理位置图”然后提出问题：“从东西半球或南北半球看，我国分别位于哪个半球，从纬度位置和海陆位置看，中国的疆域对我国开展的作用?”并要求学生在图中找出答案，然后让学生再看教材，看一看自己的分析^p与教材是否一致。在教学俄罗斯时，请同学看一看俄罗斯地跨哪两个大洲、以什么地形为主、有什么特点，纬度位置怎样，什么是影响俄罗斯农业的主要原因，使学生通过看图感受到俄罗斯人口少却要进口粮食的原因。从而养成读图的良好习惯。在教学中，作为地理老师在上课时，常常提醒自己一定要有用图的意识，用图导入深化，用图打破教材重点，解析教材难点，给学生以直观易懂的印象。初中地理教学课后反思篇二一、地理教学中存在的问题1、观念转变不够，学生的主体地位没有充分发挥出来在教学中多数的课堂学生可以参与到课堂之中，但学生参与的时间、程度是远远不够的。以自己的讲叙，占据了课堂大部分时间，结果学生自主活动的时间太少，甚至练习时间都很少，学生的主体性也就没有充分地表达出来。2、教材理解不透，教学方式比拟单一，缺少灵敏性形式为内容效劳，不同的教学内容，教学目的的不同，以及在教学中所处的地位不同，都可以采取不同的教学方式。假如一味地采取同一种教学方式，使学生丧失学习的积极性，而且也会使教学目的难以很好地实现。学生的思维受到抑制，发挥不出学生的主动性、能动性，才能培养不够，或者不够准确。3、老师轻视学生的学习才能，对问题实行包办代替无视教学过程本身的含义，平时缺少对学生才能的培养，因此遇到问题总想包办代替。如在做课后复习题时，不是去引导，让学生去考虑，而是把答案直接呈现给学生。使学生的学习才能不断降低，同时也会使学生养成上课不注意听讲，不积极考虑的不良学习习惯。4、学生的学习兴趣缺乏，课堂气氛不够热烈二、改良初中地理课堂教学措施：1、加强学习，转变观念认真学习现代的教育教学理论，学习新课改思想和新的教学理念。要将学习与我们的教学理论严密结合起来，不能将学习只停留在外表上和口头上，要深化理解其内涵和精神本质，且不可生搬硬套。通过学习要使我们的思想统一到素质教育的轨道上来，同时逐步转变自己的教学观、学生观，使自己的教学行为与新课改思想和新的教学理念保持一致。2、注重教学过程中师生交往，积极互动，共同开展。在教学中根据教学内容的不同采取灵敏多变的教学形式，让学生有更多地参与教学的时间，学生的主动性、能动性得以更充分地发挥。3、在探究教材的根底上要勤考虑、多观察，注重知识素材以及案例的积累，把教学内容与现实生活严密地联络起来。这样才能使们的地理教学更加生动，富有生活色彩，使学生容易对地理产生浓重的兴趣。4、要为学生富有个性的学习创造时间和空间。要解放学生的口，让学生自己去说，解放学生的脑，让他们自己去想，解放他们的手，让他们自己去做。也不能包办代替，更不能把课后问题的答案全部呈现给学生。5、进步学生学习的兴趣，使学生主动地学习。主动性是现代学习方式的首要特征。孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者不如乐知者”。几千年来的经历已经得到证实，学生有了学习兴趣，学习活动就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。初中地理教学课后反思篇三《地理课程标准》指出：尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，搜集，运用有关知识和方法，提出看法和解决问题的设想。强调“以学生的终身开展为本”，全面进步学生的生存才能等新理念已深化人心。特别是通过这次的新课改理论培训，更使我收获颇丰。在运用新课改理念指导教学的过程中，我由衷地感到，地理课变了，变得鲜活而富有活力。每次走进课堂，看到学生们如花的笑脸，听着他们发出的由衷的掌声，我的心是甜的，是课程改革的春风带来了地理课堂的春天。在课程改革的理论中，我从不知所云到有所理解，从初步尝试到学习研究，这其中有着许多的感想，许多的收获，也有许多的困惑，下面我结合自己两次讲授《地理》第四册第九章《中国的交通》第二节《中国的铁路》谈谈自己的体会。地理课程改革的核心是学生学习方式的转变。一堂好的地理课终究是什么样子?学生喜欢的地理课终究是什么样子?我认为，应该是摒弃了承受学习、死记硬背、机械训练的地理课，是学生在老师指导下主动地、富有个性的地理学习。本学期伊始，在只承受了理论学习而无理论经历的情况下，我开场了在教学中充分运用新的教学理念去尝试指导课堂理论的活动。原先我在讲第二节《中国的铁路》时，通常我是将课本的插图制作成彩色的投影片，将全国的铁路干线按方向分成几大组，然后我指着彩色投影片，提出问题，让学生答复。虽然我也竭力想突出学生的主体地位，却还是陷在传统的“打乒乓”式的教学形式中，围绕课本的主要内容我不断地打(提)出问题给学生，学生又不停地打回来(答复)。当时我感觉课堂气氛很活泼，看起来也是采用了启发式，学生围绕着我设计的假设干问题根本上都答复出了我料想的答案。但上完课后，我不禁感到疑惑，这样是否可以突出学生的主体地位?这样的教学是否是课程改革所倡导的呢?随着新的课改理论的不断学习和深化，我的思想和观念也随之在发生着翻天覆地地变化，回头看看，总觉得这本是一节极好地让学生自主探究、合作交流的课，这其中还有太多的遗憾。为次，我又仔细地研究了《地理课程标准》，并在参考了其他资料的根底上，对这节课重新进展了设计，并在征得同学们的同意后又上了一次，课后我有了更多的感受。这次备课的过程中，我改变了上次那种对教学重、难点的每个环节加以细致、详细安排的作法，没有事先设计好师生对话、设计好学生应怎样答，而是放手给学生，在尊重课程标准的前提下对教材进展了处理。首先我将课文中的全国主要的铁路干线按方向变为四个研究性课题：东西走向的铁路干线;南北走向的铁路干线;东北地区的铁路干线;西南地区的铁路干线;在上课前一星期布置给学生，让学生根据自己的兴趣，自由结成四组，选定课题，选出主持人。确定研究目的、设计研究方案、搜集整理资料、制作相关的图片、学具等都由学生自己进展。而且让学生特别去注意那些重要的铁路枢纽城市，搜集与其有关的旅游信息，让学生充分发挥自己的想象力去设计最合理的旅游道路。在这个过程中，我主要是提供尽可能地指导和帮助。学生们表现出极大的热情，很多同学课间或中午来找我询问相关的问题，绝大部分由他们自己去查阅，我也帮他们上网下载了一些资料。学生的兴趣超乎我的想象，使我更有了进展这次实验的信心。在这次备课的过程中我没有用细节设计来实现教学目的，而是围在这次备课的过程中我没有用细节设计来实现教学目的，而是围绕教学目的理清了思路框架。可以说，我是带着和学生同样的兴奋和期待走进课堂的。虽然是第二次上这节课，但学生们的热情更高于上次，每个探究小组都跃跃欲试，迫不及待地想展示自己了。在导入新课时，我充分抓住“旅游”这个热门话题，“同学们，今天我们组织一次到全国各地的旅游活动，交通工具是火车，我们怎样来选择旅游道路呢?请各小组的导游员来为我们导游。”在我简洁地导入新课之后，首先给学生大约10分种的时间，让各个小组的成员之间互相交流，互相合作，互相补充，最后达成共识。然后让各个小组派出自己的代表做导游员，创设一种旅游情景。在我的启发和鼓励下，落落大方的导游员出场了。她用优美的语言将本组同学的发言有序地组织起来，同学们搜集的资料还真丰富，有许多的全国著名的旅游景点和名胜古迹，导游员引领大家去欣赏名胜，有时还用多媒体播放与之有关的风光图片，学生们兴趣盎然，在旅游的过程中学会了铁路干线的名称和起止点，创设课堂情景，在玩中学，掌握了课本中的重点和难点，我也因势利导，发动全班同学参与讨论，本来上次授课时感觉较难处理的难点迎刃而解了。第一组的精彩展示赢得了同学们的掌声，也更激起了其他小组的斗志，他们的表现更为出色。第二组的同学在第一组同学的根底上，又补充了有关铁路系统时间和车次的常识性的问题，而且有三个同学分角色扮演北京和上海两个城市及火车，象表演课本剧似的，使课堂气氛更加活泼，使所学的知识更具有实际性，更贴近生活。比上次授课采用的让学生起来读一读的效果要好得多。第三组的导游员还带着同学们做了个“旅游竟猜”的游戏，以引导大家考虑并区别铁路干线。第四组的导游员还利用“五一”长假我来为你效劳等课堂灵敏的方式来参与。最后我又出示了一幅全国铁路干线图，让同学们积极参与，有的到屏幕前去指铁道路的位置，有的根据我的提示选择合理的铁道路等。检测阶段我布置的题目是让学生自己动手画一幅全国主要的铁路干线，而且让学生自己起来谈一谈本节课的收获等。由于前一阶段学生参与的积极性非常高，检测的效果非常的理想，而且他们的动手才能，动口才能，动脑才能，观察才能等都得到了非常大的进步。由此看来他们自身的体验是无法替代的，也是最珍贵的。作为老师的我也从表达老师权威的讲台上走到学生中间，和他们一起讨论与交流，学生不再仅仅是学习者、欣赏者、模拟者，而且与老师共同面对问题、解决问题，成为讲授者、表演者和创造者。在这次地理课堂中，学生始终处在学习兴趣所激发的学习热情之中，或探究、或表演、或讨论，全新的学习方式营造了生动活泼的课堂气氛，置身其中，看不到失败者，看不到被遗弃的角落，几乎每个学生都能得到不同程度地开展，学生本质上是在与老师合作创造并开展着课程，从而赋予了课程全新的含义。这节课即将完毕时，我又根据自己设计的评价表让学生进展了自评和互评，我那么给了他们很高的评价，并鼓励他们不断地努力，同学们别提有多快乐了，下了课还意犹未尽，围着我问这问那，他们真正成了学习的主人，由原来被动承受式的学习变为主动探究式的学习。这节课后我的感想也很多，课程改革中的学生在变，老师更要变，新的课程需要老师在历史、地理、文学、艺术等多方面有更高的要求，需要老师要有全新的教育理念，需要老师加强文化修养，除了本专业扎实的知识外更要有多方面的才能，不但有渊博的学识，还要有敏捷的思维，较强的应变才能，擅长捕捉学生思维的火花，因势利导，使其燃烧发光，需要我们老师认真地考虑我们的教学，如何在教学中增强学生主动探求的兴趣，增强学生探究的才能。学生是学习的主人，让学生在活动中感受，理解知识产生开展的过程。要根据学生的心理开展的规律，联络实际安排，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，不仅仅局限于书本上的知识，给学生创造多说，多练，多观察，多动手，多考虑的时机。培养学生的地理学习才能，鼓励他们积极探究，使学生理解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。学习对生活有用，对终身开展有用的地理，增强社会生存才能。这也充分表达了“以学生终身开展为本”，“改变学生地理学习方式”的新课改理念。通过这两次备课、上课的前后比拟，我认识到课前备课固然重要，课后备课(回头看)更利于老师的教后反思，及时反应教学理论的信息，进步自身教学程度，不断丰富自己的教学经历，养成考虑的习惯，从反思中感悟，理论中出真知。一、反思是否具备新课程的教教育教学理念近几年，初中地理与其它课程一样施行了新教材，我作为一名从教近20年的地理老师非常关心新教材的内容，拿到教材后，深感教材的难度明显降低，但兴趣性和实用性明显进步，从而要求表达学生的主动学习，而新课标要求老师不仅要关注那些理性的共同的知识，更要关注学生个性的差异，关注学生才能的开展。为此，我经过认真地反思，认为新课程的核心理念是“为了每一个学生的开展”，这就要求在地理教学中应从有利于学生“生活再现”和“终身开展”入手，建立充分调动学生积极性、发挥学生主体性的多样化的学习方式，在老师的指导下，促进学生主动地、富有个性地学习初中地理课堂教学反思教学反思。作为一名老师应与时俱进，放弃以“灌输”为主的教学方式，为学生改变学习方式创造条件。以“34个省级行政区”(《地理》人教版八年级上册)教学为例，该教材假如采用传统教学法中的讲述法组织教学那么效果不佳,为激发学生学习兴趣，我尝试以“快乐教学”中的巧用游戏法，采用多媒体技术制成“中国政区拼图”，引导学生开展拼图竞赛活动，寓教于乐，既进步了学生学习的兴趣，又活化了课堂教学。同时，在教学中鼓励学生通过网络、报刊杂志及其它媒体获取地理信息，并适时的交流，给学生以施展才华的时机，同时在交流信息的过程中，给予及时的指导和表扬，激发学生的学习兴趣，表达学生学习的主动性。二、反思教学中如何进一步强化地图教学翻开地理新教材，我们会发现文字篇幅有所减少，各种地理图表去占了近一半的篇幅，如地形图、政区图、气候图、人口分布图、照片等，还有各种统计图表，不仅具有形象、直观、信息量大、空间性突出等特点，还可以形象、直观、准确、兴趣的表现地理事物及其互相之间的关系。课堂上面对课本里种类繁多的地图，作为一名地理老师，我经常反思在地理教学中应怎样充分发挥这些地图的作用?又如何循序渐进地指导学生读图、析图、描图、绘图?怎样将地图变成学生学习地理不可缺少的工具?怎样培养学生查阅地图、获取地理信息分析^p解决地理问题的才能等等。鉴于这种情况，我主要通过现代教学手段(如多媒体等)和传统教学方法(如挂图等)相结合的方式，有意识地将地图展示给学生，从地图的三要素入手，教他们认识地图信息，帮助学生掌握观察地理事物的根本方法，使他们进步看图的兴趣，从而养成看图的习惯。例如，在“中国的疆域和行政区划”的教学时，首先出示“中国的地理位置图”然后提出问题：“从东西半球或南北半球看，我国分别位于哪个半球，从纬度位置和海陆位置看，中国的疆域对我国开展的作用?”并要求学生在图中找出答案，然后让学生再看教材，看一看自己的分析^p与教材是否一致。在教学俄罗斯时，请同学看一看俄罗斯地跨哪两个大洲、以什么地形为主、有什么特点，纬度位置怎样，什么是影响俄罗斯农业的主要原因，使学生通过看图感受到俄罗斯人口少却要进口粮食的原因。从而养成读图的良好习惯。在教学中，作为地理老师在上课时，常常提醒自己一定要有用图的意识，用图导入深化，用图打破教材重点，解析教材难点，给学生以直观易懂的印象。初中地理教学课后反思篇四一学期即将过去了，回忆这一学期，我在地理课堂教学中始终以学生为主体，能积极创设符合教学内容的问题情境，教学内容的组织以学生的活动为主要形式，启发学生在观察、分析^p、考虑、讨论中灵敏运用地理知识。但是如何进一步发挥课堂教学中学生的主体作用，改良课堂教学，是值得我考虑的现实问题。通过反复考虑，我认为主要从以下几方面入手：一、充分挖掘教材，培养学生的主体作用地理教材中有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、考虑性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生理解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联络，具有重要作用。因此,教学中，我注意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。例如，在学习《多样的地域文化》时，首先引导学生阅读图片，进而进展视频欣赏，充分挖掘教材中的地理图像来设计教学,让学生获得感性认识，充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培养了学生读图、分析^p图的才能和独立获取知识的才能。二、发挥学科优势，调动学生的学习积极性在课堂教学中，只有学消费生了浓重的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。从地理知识来看，兴趣性是其一大特点。它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片、文字、动画、语言，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。使用多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。在地理教学过程中，我注意发挥地理知识兴趣性的学科优势，充分利用现有的兴趣知识加以渲染，深化挖掘潜在的兴趣知识并进展合理的加工，努力寻求兴趣知识的切入点进展有目的的导入，使之融入课堂教学，调动学生的学习积极性，收到较好的教学效果。例如：在讲地形和河流时，先给学生播放歌曲《亚洲雄风》,不但使学生的注意力迅速集中到课堂上，而且对本课的学习产生了浓重的兴趣，从而产生了主动学习的心理，积极性被调动起来。这样易使课堂更生动,同时调动学生的考虑和学习的主动性。在讲复杂的气候时，我先让学生进展图片欣赏，再与古诗词和歌曲相结合，不仅锻炼学生的语言表达才能,而且引导学生做到了学科间的融会贯穿。课后反思：其实学生天生就有一种有所作为，被人赏识的需要，他们需要自我实现，自我尊重;需要有对其他同学的生活产生影响的时机;需要得到我们的支持;需要做有趣并且有挑战性的事情。关键在于老师能正确引导!初中地理教学课后反思篇五在我的印象中，历次的网上培训，都是走形式、完任务，____，今年有幸参加了这次国培，听了六位老师的讲课，让我近间隔地领略到课改课堂构造和老师的教学风格，老师们深沉的教学功底及精湛的教学艺术。给我留下了深化的印象，虽然这些课风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西，在教学中，老师们都采取了多种教学方式，生动、直观的激发学生积极的参与、体验、合作与交流，充分发挥学生的主体作用。以下我就以俊老师讲的一节《东南亚》谈一下我的感受。1.情景教学：课前老师采用播放东南亚景观图等多种形式，声图并茂创设情景进展教学。利用多媒体课件创设情景，传授根底知识，进展根本技能训练和交际活动。在情景中理解课本知识和内容，使难点化易，重点难点;在情景中进展操练能进步学生理论的量和质。2.以图带点：老师地图教学，培养学生扎实地掌握和运用地图，掌握地理知识。采用灵敏多样的方式边练边讲知识，生动有趣，能加速理解的过程，各个知识点都综合到图上，进展点破和归纳，起到了事半功倍的目的。3、兴趣巧记：课堂上，课堂上不仅以精巧的课件吸引学生，还利用顺口溜记忆国家特点，巧记城市和首都等，使课堂变得生动有趣。4、以问题为起点的探究式小组合作学习方式，激发了学生的学习兴趣。使学生自主考虑参与到课堂教学中来，也围绕本节课主要内容逐步展开探究学习。这样以问题为起点的学习方式，使学生变成了主体，由原来被动听变成主动学习探究，学生主动去考虑，主动在上课时讨论，主动寻求答案，学生学习的兴趣浓重，积极性比拟高，学习的效率也自然就高。总之，我认为观课是最有效的学习方式，可以反省自己的教学，从中总结经历教训，要有意识地虚心汲取别人之长，通过自我总结和积极借助别人的成功经历来充实自己，不断充实自己教与学的知识库，力争使自己的教学程度能有所进步。初中地理教学课后反思篇六在前段时间的地理教学中，我深感许多教学环节没能做到位，值得反思的地方很多。以下是我教学工作中的部分缺乏之处和今后的对策，希望它能时刻提醒自己，在今后的教学过程中不再走同样的弯路，调整和改正教学方法，进步教学质量。第一，为培养学生创新意识和创新思维，营造和谐、以学定教、鼓励学生勇于创新，开展学生的求异生自主创新学习的信心，老师要明确学生是不习主体，教与学的关系应该是平等，协商式的，知道学生知识的生长点，知道学生会朝什么方向开展，在课堂上，一切顷其自然，老师顺势而教，学生顺心而学，老师和学生全身心地沉浸在教与学的块乐之中，如初一地理内容适宜搞一些游戏和课外探究性的兴趣小组活动，让学生如何发现问题和提出有价值的问题，就教材内容而言，可以以下问题作为切入点，有什么特征有什么规律是什么原因，有什么样的联络等等，让学生在愉快中承受知识，鼓励学生敢于创新，敢于理论，结实树立学生全面开展思想，从而形成一种不唯书，不唯师，敢于质疑敢于于创新的学习风气。第二，在初中地理教学中，必须把培养学生的创新精神放在首位，要求老师在吃透教材和大纲的根底上敢于对已有教材同现实生活问题联络起来，把生活中的热点、焦点问题浸透到教学内容之中，引导学生学会运用所学知识去分析^p理论问题。运用主体教学，给学生一定时间，去探求寻找答案，在寻找中，进步学生的各种才能。总之，在课堂教学中尽可能穿插一些与课程内容相关的事，有利于进步学生学习兴趣，更有利于学生创新思维的开展。第三，新的教学理念要求赋予学生更多自主活动、理论活动、亲身体验的时机。课本内容逐渐的浓缩为主要的知识点，阅读、考虑和活动环节的理论让学生更好的参与到课堂教学中。在这方面的处理上，为了完成任务，在实际的课堂教学中没有很好的处理课本内容与活动环节的关系，生搬硬套的痕迹明显，没有到达预期效果，反而成为课堂负担。在今后的教学工作中，我应该重视教学目的确实立、教学内容的处理，使教学方法的选择上到达最优化。应努力进步活动的“质”的程度。对探究问题或任务的设计要符合学生的经历程度;情景的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣;活动过程中要多加鼓励，创造“思维性讨论”的气氛，激发全员的参与欲望，并注重适时评价。例如：在教学素材的选取上，要充分围绕对生活有用的地理，对学生终生有用的地理;教学方法上要突出个性化的教学，满足学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对地理课堂教学的优化，培养学生对地理的兴趣，克制由非智力因素而造成的学习困难。在教学过程中，没有注重学生的层次性，以同样的标准要求每一个学生，这样在很大程度上限制了学生的进步。同时，很多学生在课后仍然对一些根底知识不明确。对策：引导学生以书本知识为根底，认真构建知识框架，学会举一反三，掌握分析^p问题的方法和技巧。对地图的分析^p上，学会读图名、图例，理解题目要求。对于不同层次的学生，做到课后及时辅导和解析，让他们更直接、更详细的承受知识。地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科，又非常注重实际应用。要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生强调地理学科重要性的教育，引导学生学习地理的兴趣，寓教于乐;另一方面需要不断地改良教学方法，培养学生的地理思维才能和动手理论才能，创造良好的地理教学气氛，调动学生学习地理的积极性和主动性。初中地理教学课后反思篇七在现代教学中,我觉得体验最深的一条是改变满堂灌的教学形式,尝试新的教学形式,做到教,学,做合一的教学形式,重视对学生才能的培养.老师教育观念的更新,学生学习方式的转变是教育改革在施行过程中的详细表现,目前我校正在开展生本教育形式的学习与讨论,本人从教多年来,经历了几次课改,这次的课改让我收获颇多,也对自己的教学进展了反思.一、解放学生认知习惯，培养学习兴趣。对于初中阶段学生的心理特征和认识才能，可以让他们联络身边的事物来认识、获取地理知识。例如结合生活中南方民居多用尖顶，而西北民居多用平顶的事实来加深理解我国降水空间分布的特点。结合南方水果和北方水果的不同导引出南方地区与北方地区的水热差异。让学生懂得：生活中处处有地理。还可结合报刊杂志、电视新闻，接收各种音画逼真，生动形象的地理知识。例如通过收看近几日央视一套的天气预报节目，观察电视屏幕上的天气预报图，学会天气符合并能分组报导天气状况。此外，地图是地理学科的灵魂。要让学生用好地理图册、填充图、教材彩图、插图。通过读、填、绘、析，养成手不离图，图文对照的学习习惯。例如通过引导学生看课文插图“哈尔滨冰灯和广州花市”，学生明白了我国冬季南北温差很大这一气温分布特点。通过引导学生看课文彩图“台风云图”，学生形象地认识了台风及其特点。二、解放学生的头脑，培养创新思维。在详细学习过程中，应以学生为主体，老师不包办代替，鼓励学生大胆动脑，大胆创造。不怕出错，不怕重复，让学生在不断总结经历教训过程中增知长智。例如在学习台风时教材提出了“台风有过也有功”的观点，我趁热打铁引导学生谈谈自己对沙尘暴的看法并分成正方、反方两组进展辩论。正方提出沙尘暴影响人们出行、污染环境，反方那么提出沙尘暴也能降解空气中的有毒物质，在一定程度上到达净化空气的作用,同学们在剧烈的辩论中不知不觉增长了知识，从而也懂得了一分为二，辩证认识地理事物的方法。俗话说“反弹琵琶出新意”，在教学中，有时我还成心与教材唱反调，培养学生的逆向思维才能。例如讲我国地势西高东低的地理意义时，向学生设问：假设我国地势东高西低，将对气候、河流产生什么影响?学生思维被激活后，课堂气氛非常活泼，学习效果显著。总之，要进步学生的素质，必须解放学生，使学生走出“应试教育”的圈圈，有足够属于自己支配的时间、空间，才能让学生自己去学习、去考虑、去创造，发挥各自的特长和聪明才智，真正把生本教育的精神落到实处。在我的课堂教学中，以学生为主体，能积极创设符合教学内容的问题情境，教学内容的组织以学生的活动为主要形式，启发学生在观察、分析^p，考虑、讨论中灵敏运用地理知识。但是过我的教学理论证明：要想真正发挥学生的主体作用，在多年的教学中，我认为：老师教育观念的更新,学生学习方式的转变是教育改革在施行过程中的详细表现,目前我校正在开展生本教育形式的学习与讨论,本人从教多年来,经历了几次课改,这次的课改让我收获颇多,也对自己的教学进展了反思.一、解放学生的嘴，培养表达才能。课堂上让学生大胆发言，表达自己的看法、体会，得到能说会道的锻炼，并能和老师、同学经常性交流。例如在地理教学中，通过鼓励学生，在学习过程中学生也能独立提出问题：为什么只有地球上有高级智慧生物存在?为什么地球形状是两极略扁，赤道略鼓?为什么北方多沙尘暴而南部沿海多台风?为什么印尼、伊朗、____地震不断?以上这些问题提出后，我首先肯定了学生大胆提问的精神，然后通过师生讨论，给学生一个满意的解答。二、解放学生的双手，培养动手才能。在教学过程中让学生充分动手，开展小论文、小制作、小调查、小创造等活动，让学生得到劳动成果的乐趣。初步养成求真、务实的科学态度和深化细致的作风,学生在学习中找到了求知的快乐，品味到成功的喜悦。也充分调动了学生学习的积极性.总之，在课程改革的今天，对老师提出更高的要求,老师只有在理论中不断学习和探究,运用符合学生自身开展特点的教育教学方法，才能获得较好的教育教学效果，才能适应当今教育的要求。在现代的教学中，我觉得做到教、学、做合一的教学，重视对学生知识的传授，更要重视对学生才能的培养。老师教育观念的更新、学生学习方式的转变是本次课程改革在施行过程中的标志性表达。改变课程施行过于强调承受学习、死记硬背、机械训练，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的才能、获取新知识的才能、分析^p和解决问题的才能以及交流与合作的才能。本人从事地理教育教学多年来，经历了几次的课改，这次的课改，让我感受很多，下面仅从地理教学方式上进展反思。一、注重双方交流沟通新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充，在这个过程中老师与学生分享彼此的考虑、经历和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而到达共识、共享、共进，实现教学相长和共同开展。本人在地理课堂教学中，改变传统意义上的老师教和学生学，不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学____同体”。老师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。师生共同对整个成长负责。对教学而言，交流意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言，交流意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。对老师而言，交流意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习;上课不仅是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。老师由教学中的主角转向“平等中的首席”。二、重视课本地图的使用地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了充满时代气息的地理教学情境，用生活中详细有趣的地图、图片、图表，给学生展示了生动活泼的思维过程。面对这样的教材，你该如何使用?又该怎样上课?怎样发挥老师的作用?怎样挖掘学生潜能需要地理老师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的地理教学。总之，要进步学生的素质，必须解放学生，使学生走出“应试教育”的圈圈，有足够属于自己支配的时间、空间，才能让学生自己去学习、去考虑、去创造，发挥各自的特长和聪明才智，真正把生本教育的精神落到实处初中地理教学课后反思篇八本周六上午我有幸听了主任的一节展示课，下午又聆听了专家们对我校的“三六智慧课堂”操作的建议，一天的听课学习使我收获很大，下面就听课情况谈点自己的感受。一、激发学生的兴趣符主任在教学过程中非常注意情境的创设，他由日常生活中常见的梯子下滑，从而引出各式各样的问题，并且这些问题都是由学生自己提出的。最后通过师生的共同努力解决了所提出的问题，也引出了本节课所学的内容。所以通过这节课，我又一次发现每一个学生都渴望挑战，渴望挑战带来的成功，这是学生的心理共性。成功是一种宏大的情绪力量，它能使学消费生主动求知的心理冲突，因此，在今后的课堂教学中，我要有意识地创设各种情境，为学生提供挑战的时机，不失时机地引他们走向成功。二、精心设计了教学课件符主任的课件制作也非常精良，充分发挥了多媒体技术在现代课堂教学中的重要作用，从课题材料的搜集上和视听效果上，都非常富有创意，如花似锦，引人入胜，而且都非常贴近学生生活，做到学数学用数学。表达了数学来于生活，运用到生活中使枯燥的数学教学变得形象直观，充分激发学生的学习兴趣，更有利于学生对所学知识得结实掌握。三、教学语言富有感染力所有老师都知师的教学语言是至关重要的，特别是听了符主任的这节课，使我更深化的感受到了这一点。课堂教学不但要有准确的专业用语，让学生听懂理解知识，而且还要有丰富幽默的煽情语言，随时关注了学生的情感，调动学生学习的积极性。四、互动环节引人入胜，气氛融洽。在数学教学中，符主任能根据学生的心理开展特点，把枯燥、呆板的课堂教学改变了，从而也培养了学生学习数学的兴趣，激发了孩子的求知欲。尤其是在听课过程中，我更加深化的体会到符主任教学方法的与众不同，虽然是第一次给孩子上课，但我却感受到他和孩子之间竟是如此的默契……，在今后的教学中，我一定要注意以学生间信誉心的交流。以上是我听课的几点心得体会，我以后要把这次学习到的优秀经历，用运到我们的“三六课堂”形式中去，让自己的课堂也更加活泼，真正让学生在快乐的气氛中学习。初中地理教学课后反思篇九地理图册是跟随地理课本的配套教材，是对地理课本的补充。地图是地理学习的重要一环，也是地理图册中最根本的知识，引导学生充分运用好地理图册对学生的地理学习有很好的促进作用。地理图册中的地图大都是跟随课本教材的配套图或者是对教材地图的拓展和延伸，地理图册中运用形形色色的颜色绘制城的地图使各种地理知识直观形象化，增加了学生对地理学习的兴趣性。既然地图册具备地理学习的优势，教学过程(优秀教育资网斐.斐.件.园)应如何引导学生运用好地图册去获取地理知识呢?1.学习新教材时注重对地图册的运用，教材中的地理知识一般都蕴藏于地图中，注意引导学生通过读图、观察地图开掘这些地理知识。2.讲授地理环境、地理要素的变化等复杂地理知识时，结合地图册，将抽象性的地理知识形象化。3.让学生课下多读地图册，通过看地图回忆所学地理知识，根据图去梳理知识，回忆知识，总结知识。4.加强学生读图才能的培养，增强学生对地理学习中地图重要性的认识，使学生认识到地图的重要性，锻炼学生通过地图学习地理的才能。初中地理教学课后反思篇十一学期又过去了，回忆一学期的地理教学，我觉得对学生地理学科兴趣的培养非常重要，下面重点来说说个人对学生学习地理的兴趣培养的反思心得。地理学习兴趣培养与成功的教学过程互为因果。兴趣是地理教学过程的强大动力，它促成教学过程的良性循环。一个分数的出现受多种因素影响，而兴趣的形成和开展只决定于学习的成功，而且是反复的成功，因此，进展教学评价，兴趣状态比分数更为可靠。老师应该经常注意理解学生的兴趣状态，作为自己改良教学的根本根据。影响地理学习兴趣的因素：学生的兴趣在成功的教学过程中形成和开展，教学系统的要素：教材(教学内容及其载体，教学手段)、学生、老师都与学生兴趣的形成、开展息息相关。1.教学内容是地理学习兴趣的泉地理感性知识鲜明地表达着地理兴趣培养的兴趣性特点。由于地理环境的空间广阔性，直接观察必须走出教室，大量的间接感知又须借助特定的教学手段、地图等图像和老师、教材的直观性描绘，以形成再造表象。正是由于感知困难，使地理事物总是显得那样新奇、生动。地理感性知识是兴趣泉的头，它既是地理知识的重要组成部分，又是获得理性知识的根底。面对学生缺乏表象的头脑，不可能唤起探究的热情。满足了学生感知的需要，就在培养兴趣的道路上迈出了有力的第一步，并且往往由此直接产生探究理性认识的需要。因此，感知教学对于兴趣培养乃至整个教学的成败至关重要。地理理性知识以综合性为其特点，蕴藏着地理环境中形形色色的奥秘。对其兴趣性的体验在于进展成功的考虑。地理概念是概括而来的，区域特征是比拟而来的，规律和成因是分析^p综合而来的。假如要求学生在考虑失败的情况下____记硬背结论，势必抑制兴趣的形成。知识的意义在于运用。只有通过运用，才能进一步获得对知识需要的体验，"感到知识具有使人高尚起来的力量—很难找到比这种感觉更强烈的刺激来推动求知的兴趣了"。地理技能使地理操作活动(智力的、动作的)进展的又快又好，令人钦羡。例如，当学生看到军人、探险者或考察队仅凭地形图即可在生疏的地区活动自如时，自然要激发出掌握读图技能的需要。熟巧的技能又往往是学生学好新知识的条件，使学生在获得顺利完成操作的满足的同时，获得新知识学习的成功。浸透在知识教学中的才能培养和思想教育，使学生经常获得才能增强的体验，不断感受思想感情意外的丰富和满足，从而推动着学习兴趣的开展。2.地理教学手段是兴趣培养的重要条件地理教学手段包括地理教具(挂图、模型、标本及视听软件)、地理学具(课本、地图册、作业册、颜色笔等)与视听设备、地理专用教室、地理图、地理室外观察点等是地理知识内容的载体，是地理教学内容——兴趣泉流向学生的"渠道"。它直接刺激学生的感官，引起注意，激发学生对知识、技能的需求，提供相当一部分地理感知，帮助学生理解地理问题，运用地理知识，在激发学生学习需要与帮助学生成功地进展学习方面有着不容无视的作用。3..学生是地理兴趣开展的主体学生是学习兴趣发生开展的根据，兴趣培养必须遵循学生兴趣发生开展的规律。⑴学生对处于自己"最近开展区"的知识最感兴趣，因为用力跳够得着的果子不仅能使他体验到需要，而且能使他体验到成功的可能，从而产生跃跃欲试的兴奋，获得果然成功的快乐。学生的知识、才能根底是我们确定其"最近开展区"的根据。假如不理解、不顾及学生的根底，盲目地照本宣讲教材，就往往要在教学失败的同时打击学生的学习兴趣。不同学生的"最近开展区"存在着个别差异。根底不同，形成兴趣的兴奋点也不同。有的学生兴奋点在课内知识向课外的延伸上，有的学生那么会在努力获得了及格分数后快乐得跳起来。成认并照顾到这种差异，才能使不同程度的学生都兴致勃勃地学习。⑵学生对掌握着主动权的学习感兴趣。学生是学习的主体，学习的成功归根结底要靠学习者自己对学习活动的主动调节。学生的学习不仅需要老师的指导，还需要阅读检索、独立考虑、互相议论、向老师质疑、发表见解等主动方式的活动。这些活动能使学生感到自己才能的意义，增强自信心并进步学习成功率。⑶学生对地理野外观察、地理观测、参观访问等室外教学活动感兴趣。室外教学活动为学生提供了丰富多采的最直观的感性知识，激发出多方面多层次的探究需要，解答许多在教室内难以彻底解决的问题。⑷学生对具有游戏性质的教学活动感兴趣，这是由他们的年龄特征决定的。⑸过重的负担抑制学习兴趣，它使学生把地理课与疲劳、烦燥联络在一起。⑹地理学习的反复失败能引起学生对地理课的厌恶，会使学生把地理课与枯燥的死记硬背和糟糕的成绩联络在一起。⑺对成功的学习进展恰如其分的鼓励、表扬，能使学习兴趣得到强化。4.老师是地理兴趣培养的主导因素老师既是学生学习活动的领导者、控制者，又是知识信息的提供者。教学内容靠老师去开掘、驾驭，学生的学情靠老师去理解，学生的学习需要靠老师去激发，学生的进步、开展靠老师去启发、诱导，老师掌握着激发和满足学习需要的手段，因此老师作用的发挥是学生学习兴趣形成与开展的主要条件。⑴老师本人的思想、情感、学识、才能素质包括进展兴趣培养的意识是老师进展兴趣培养的内在根据。⑵老师对多种教学方法的掌握与灵敏运用的才能。不同的方法解决不同的矛盾，引起多角度的心理兴奋。⑶老师进展指导的生动性。生动、幽默的讲课使学习的紧张寓于活泼之中，使学生易于学懂、学会、记牢。⑷老师的教学激情。兴趣靠兴趣来培养，激情靠激情来感染。老师带着对学科、对事业、对祖国、对人类、对自然的热爱融汇而成的激情，神采奕奕地进展教学，不仅能即时调动学生的学习积极性，而且长期的感染对学生个性的形成具有潜移默化的教育作用。⑸老师对学生的态度。老师对学生的尊重、理解、关心、帮助、鼓励反映着对学生真挚的感情，对学生兴趣开展有重要的推动作用。一方面这有助于学习的成功，另一方面使学生把学习与对老师的感情联络在一起，产生相应的兴奋状态。上述四个方面的分析^p提醒了进展地理兴趣培养的根据。四个方面互相联络、互相制约，是统一的整体，发挥着教学系统进展兴趣培养的功能。综合四个方面因素，地理兴趣培养的途径应是充分发挥老师的主导作用，从地理学科特点出发，从学生的心理特点和实际程度出发，充分开掘教学内容本身的兴趣性，完善并充分利用各种教学手段，合理运用多种方法，使学消费生强烈的学习愿望并进展成功的学习。今后更要努力做到一下几点：1.加强备课，优化课堂构造。教学方法应该在传统教法上有所创新，以促进学生的全程参与，老师应擅长换位思维，“知学生所思所想”，从学生的角度提出问题，对学生在课堂中可能出现的问题，有超前的预测，准确的判断。同时应瞄准“知识的发散点，才能的开展点，问题的关键点，教材的重难点”，创设问题情境，顺着学生的学习思路，因势利导。2.创新训练方式，促进主动应用。学生中普遍存在“知识迁移才能差，知识运用不灵敏”的现象。因此，地理知识要尽可能围绕问题展开，多层次、多角度进展提问，并通过变换条件，甚至变换题型或设计新题型来训练学生的应变才能，知识整和才能，改变思维方式。3.创新教学手段。课堂教学中教材内容能否被学生承受和理解，必须通过一定的物质媒介才可能顺利进展。搭配和运用不同的教学手段，会使教学产生不同的效果。总结经历，认识缺乏，扬长补短，要使自己的业务程度再上一个新台阶，应该努力做到：从教学思想、教学内容、教学方法和教学手段等方面都给我很大的触动。经过认真的考虑，我认为：领悟大纲是教学的根底，把握教材是教学的关键，巧用媒体是教学的手段，开展才能是教学的目的。初中地理教学课后反思篇十一通过一学期的高一地理教学，有以下几点体会：1、新教材在知识构造方面，较旧教材而言更加不系统，这对于老师而言，如何把握好教材的深度、广度，如何处理好教材的知识体系提出了更高的要求。教材在教学内容方面虽然做了适当的删减，删除了一些较难于理解的知识点，图表，但课堂活动量明显增加，如何有效的组织好这些活动，如何安排好教学进度，这些都为我们每一位高一的老师提出了挑战。在近半个学期的教学中，我们感觉到课时紧张，在活动的组织上时间难以把握，假如不充分让每位学生都积极参于，那就只是走过场，流于形式，假如充分调动每位同学，那么时间又难于满足，教学进度无法完成。2、对教材连续性与统一性的困惑，由于初高中地理课程的要求不一致，出现严重脱节，新课程改革下的初中地理教学，对学生的要求越来越低，教材内容相对简单，而高中地理在难度和要求方面上升幅度大，这对于根底薄弱的学生而言，无疑一下难于适应，给我们教学带来更大的难度。许多学生连经线、纬线都不知道，这样对于地球的运动、时差的计算、季节的形成等问题的理解更是水中望月。假如老师再利用上课时间给学生进展讲解，这就面临课时紧张，教学任务难于完成，组织学生回去自学，但部分根底较差，综合理解才能较弱的同学还是难于承受。也正是因为这些多方面的原因，使得高中地理让许多学生感到难学，导致兴趣渐无。如何更好的转变学生现有的学习状态，是许多老师的困惑。学生作为教学的主体，他们是影响新课程改革能否顺利推进的重要因素。我在教学中发现，高一学生普遍对新课程改革理解不够，传统的学习行为使学生一下子也很难适应新形式下的课堂教学，尤其是我们一些根底较差的学生的转变难度更大。还有，学生对地理学习的不重视和认识缺乏始终是影响地理教学的一个非常重要的因素。在教学中的一些主要做法1、加强理论学习，努力转变教育教学观念。新课程改革对学校、老师和学生都提出了新的更高的要求，新课程改革背景下的老师必须加强学习，加强对教学行为的研究已成为全体老师的共识，只有这样老师才能形成正确的教育观、学生观、老师观和质量观等。为此我坚持对新课程改革的理念、高中地理课程标准、课程内容与目的等理论知识进展学习与讨论，从而使自己的教学理论具备坚实的理论根底。2、在转变课堂教学形式、改变教学方法与手段等方面大胆革新。新课程注重“师生互动”、“充分发挥学生主体作用”等教学原那么，为此，在教学过程中我力争改变过去“一言堂”的场面，变学生被动的承受为主动的合作、探究式学习，努力做到转变自己角色与地位，由过去课堂上的权威变为学生共同学习的伙伴、朋友、指导者。3、在教学过程中关注每一个学生的开展，同时又满足不同学生个性学习的需要。在教学过程中关注每一位学生的表现，重视每一位学生的成长，详细做法有：①课堂提问、讨论发言要求有记录，一段时期内要确保每位学生都有在课堂上充分展示自己才智的时机;②组织讨论活动时，要求所有学生共同参与。此外，备课时还根据班级实际情况的差异，分别采取不同的教学策略，如在教学内容的广度和深度，在作业布置、教学内容、教学过程、学习评价等各方面使用差异性标准，从而满足不同层次学生学习的需要。4、进展集体备课，发挥集体的力量。加强信息搜集，多与外校老师进展教学上的交流与讨论。积极参与听课评课，取长补短，通过这样不断改良自己的教学手段，不断更新教育教学观念。总之，目前的新课改处于探究阶段，我将继续努力学习，力争正确、深化地认识与理解现代地理教育的特征，打破旧的思维方式，逐步树立正确的人才观、教学观、质量观等素质教育新观念;通过自己的教学活动，为学生学会做人、学会求知打下坚实的根底，使学生在德智体等方面得到全面协调的开展。初中地理教学课后反思篇十二2x年xx月xx日我参加了泸县初中地理优质课竞赛的教研活动，有幸听了各位优秀老师的讲课，让我近间隔地领略到课改课堂构造和老师的教学风格，深沉的教学功底及精湛的教学艺术。给我留下了深化的印象，虽然这些课风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西，在教学中，老师们都采取了“以生为本，以导促教”的教学原那么，通过老师有序的导、生动活泼的启发教，激发学生积极的参与、体验、合作与交流，充分发挥学生的主体作用，突出了本次优质课以课堂教学改革为主题。以下是我个人在本次听课过程中的一些感受。1.情景教学：老师们采用多种形式创设情景进展教学。利用教材本身和地图册创设情景传授根底知识，进展根本技能训练和交际活动。在情景中理解课文知识和内容，使难点化易，重点难点;在情景中进展操练能进步学生理论的量和质。2.情身意浓：我们不仅是一位老师，还是一位教育工作者。课堂上老师用各种形式鼓励学生积极学习，使他们怀着轻松愉快的情绪全身心地投入学习活动中去，收到良好的教学效果。3.知识理解：老师都重视在操练中讲解知识，在情景中进展精讲多练，培养学生扎实地掌握和运用地理知识。采用灵敏多样的方式边练边讲知识，生动有趣，能加速理解的过程，老师重视通过地理板书板画对知识进展点破和归纳，起到了事半功倍的目的。4、以问题为起点的探究式小组合作学习方式，激发了学生的学习兴趣。本次听课活动，各位老师在设计问题方面做得非常好。注重问题设计地启发性。例如李灿老师提出这样问题：为什么一元钱可以阅读成都、武汉、上海呢为引导。学生自主考虑参与到课堂教学中来，也围绕本节课主要内容逐步展开探究学习。这样以问题为起点的学习方式，使学生变成了主体，由原来被动听变成主动学习探究，学生主动去考虑，主动在上课时讨论，主动寻求答案，学生学习的兴趣浓重，积极性比拟高，学习的效率也自然就高。总之，老师必须经常有意识地反省自己的教学理论，从中总结经历教训，要有意识地虚心汲取别人之长，通过自我总结和积极借助别人的成功经历来充实自己，不断充实自己教与学的知识库。初中地理教学课后反思篇十三一、高中地理活动教学的影响因素在高中地理活动教学中，老师由于受到传统地理教学观念的影响，将传授地理知识，使学生到达应试考试的要求作为教学目的，从而构成了过多重视教学结果，而无视高中地理教学过程的现象。因此，老师认为地理教材中章节后面的活动资料并不是很重要，所以将这部分资料简单地为学生指点一二，并没有对其给予足够的重视，而将完成教学目的当作教学的重要资料。老师为了到达教学目的，将超多的地理知识僵硬地教授给学生，很少将地理知识产生的详细过程讲述给学生，仅要求学生理解、记忆以及运用地理知识。还有的地理老师正好相反，过分强调了高中地理教材中“活动”资料，在课堂上对这部分资料进展详细地讲解，反而忽略了地理课堂应讲述的重点资料，从外表上看有很好的教学效果，事实上却很难起到很好的教学效果，难以实现最终的教学目的。二、高中地理活动教学的有效策略1。老师要充分利用地理教材中的“活动”资料，使学生用心参与到课堂学习活动中在高中地理教学中，老师要充分地认识到学习是一种主动理解知识的过程，而不是让学生被动地理解知识。