蓝树叶教学设计加反思

蓝色的树叶教学设计教学目标：知识与技能1.认识9个生字，会写10个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：抓住李丽和林园园的四次对话品读感悟，体会双方各自的心理。品格目标：懂得人与人之间应该互相帮助。具备感恩的品格。教学重难点：重点：1.自主识字、写字，联系语言环境理解词语。2、抓住李丽和林园园的四次对话品读，体会双方各自的心理。难点：理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。教法与学法师：引导点拨法、质疑法。生：品读与讨论相结合。教学准备：多媒体课件课时安排：两课时教学过程：第一课时一、激发兴趣，导入新课

同学们：你们平时都帮助过谁呀？生答。你们见过的树叶都有什么颜色啊？请看老师搜集到的这片树叶的颜色（课件出示蓝树叶）。你看到后有什么想问的吗？师板书:19蓝色的树叶生书空写。二、初读课文，识字写字1、请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，思考一下。另外，老师还有一个要求，请同学们借助拼音把生字读准，难读的字多读几遍。能做到吗？2、汇报交流：（1）过渡：大家读得太认真了！你们一定能准确地把本课的会认字读出来，现在接受考验吧！（2）带拼音（组词）、脱音节，开火车读、爬山游戏（课件出示）（3）分两堆摆：从字音上看，你发现了什么？（4）齐读：分析字形（5）小组里说记法：我用什么方法记住了什么字？你们刚才用了哪些识字方法呀？哪个小组有不会记的字？（6）变变小魔术：术—木削—消住—柱—注沿—船—铅（7）注意多音字：吐、教、削3、初步感知课文。朗读第一自然段。让学生思考：李丽为什么要借绿铅笔？4、学习最后一个自然段，体会林园园为什么脸红？让学生懂得人与人之间应该互相帮助。5、学习课本“我会写”的生字“由、术、吐、注、课、铅”，小组讨论每个字在四线格里的位置，分析字的结构。提醒学生注意字的结构和在四线格里的占格位置。书空写，在练习本上练习生字。提醒学生四个左右结构的字吐、注、课、铅要写得左窄右宽。6、回扣目标拓宽升华抄写生字，组词语：由（）吐（）课（）术（）注（）铅（）第二课时一、复习1.认读词语（课件出示）美术风景注意算术桌子盒子削铅笔惹人喜爱吞吞吐吐皱着眉头2.看课件（蓝色的树叶课文朗读），说说课文主要讲了谁和谁的一件什么事。二、朗读感悟（一）复习第一自然段1、导语：美术课上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山。李丽画好了近处的房子，远处的小山。她正要画树，可是绿铅笔找不到了。这时李丽会怎么样？（很着急）2、同学们，你们在生活、学习中遇到过类似的情况吗？（学生交流）3、让我们带着这种着急的心情来读一读第一自然段吧！（师生齐读）（二）小组合作学习2－4自然段，品读李丽和林园园的四次对话。1、出示自学提示：请小朋友们自由朗读课文的2－4自然段，把李丽和林园园的对话找出来做上记号，然后再读一读，看看李丽是怎样向林园园借绿铅笔的？林园园的态度又是怎样的？（学生自由读课文，画句子，然后说出所画句子．）2、学习第一次对话①齐读第一次对话，你从她们的对话体会到了什么？②（学生交流）理解“吞吞吐吐”③指导朗读。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。④角色扮演读，师生共同评价。3、学习第二次对话①课件出示第二次对话生齐读②说说你们又读懂了什么？（学生交流）③同桌相互合作分角色朗读，指名读，评价，师生合作读．4、学习第三次对话①课件出示第三次对话，小朋友们自由读一读，说说你从中又知道了什么？②抓住“要……不要……不要……不要……”体会林园园不放心，舍不得借。③李丽听了林园园的话有什么反应？“连忙”一词说明了什么？④分角色朗读对话，读出林园园不放心、不愿借的语气，读出李丽连忙答应的语气。5、学习第四次对话①课件出示第四次对话，一起读一读，说说你又从中体会到了什么？你是从哪儿体会出的？（皱着眉头）②带着这种表情读一读。③李丽为什么只看了看林园园，没有接她的绿铅笔？④指导朗读。小组合作表演对话。6、学习第五自然段①齐读第五自然段②课件出示图画看一看，哪个是李丽，哪个是林园园？③林园园的脸为什么会红呢？④如果此时此刻你就站在李丽和林园园的身旁，你会对林园园说些什么？你又会对李丽说些什么？⑤（指着图画）瞧，经同学们这么一说，林园园的脸更红了，我想林园园此时此刻已经认识到自己的错误行为，相信她今后一定会改正缺点，做一个关心、帮助别人的好同学的。假如在下一次美术课上，又有一个同学又忘了带彩纸，你们想林园园知道了会怎么做？（会连忙把自己的彩纸借给别人用。）7、小结：生活中难免会碰到类似的事情，同学之间应该互相关心，互相帮助，只有这样，才不会有“蓝树叶”的遗憾。这节课我们知道了李丽没有带绿铅笔，林园园不肯借，她只好画了蓝树叶，后来林园园后悔了，她知道了同学之间要互相帮助，希望小朋友以后也能这样做，同学之间有了困难能互相帮助。三、指导完成“读读说说”中的练习1．读句子，读出疑问的语气。注意语气词“吗”2．说一个问句，用上“吗”3．读句子三，读出请求的语气。注意语气词“吧”4．说一句“请求”的话，用上“吧”四、拓展练习：1.读读写写。

2.演一演。假设美术课上李丽又找不到绿铅笔了，李丽不小心把绿铅笔尖弄断了。林园园会怎么做？板书设计：蓝色的树叶借绿铅笔李丽————————林园园脸红了画蓝树叶不想借脸红了画蓝树叶（应该相互帮助）五、教学反思：本课的教学，我感觉识字教学比较到位，通过多种形式的反复朗读，如：小老师领读、指名读、同桌互读、齐读等，学生掌握的比较扎实，不仅读准了字音，记住了字形，也明白了字义，大多数同学能够运用词语说句子。在课文的教学中，我注意发挥教师的示范作用，指导学生朗读，激发了学生的学习积极性，适时的引导学生深入思考，用自己的语言表达自己的观点。但也存在着许多不足：1、整节课中，我非常注重学生朗读能力的培养，给予了学生充分的时间进行朗读，但是读书的形式太过于单调，以后要注意根据低年级学生的年龄特点，让学生利用多种形式进行朗读。2、在引导学生读好对话时，引导还要细致一点。在学生读书感情不到位的情况下，要注意分析其中的原因。如“小声