教学设计范本

教学系统设计—小学语文《古诗词三首》姓名：宋旭年级：07教育技术（1）班学号：200704231013一、学习者分析【认知发展特征分析】小学生的生活从以游戏为主导转为以学习为主导，其主要任务是通过学校教学系统获得学习能力和学习态度，学会学习。心理发展主要表现在认知能力、人格和社会性发展方面。小学生的认知发展是以学习知识为基础而展开的，主要特征是思维过程的具体运算性，是从形象思维向逻辑思维的过渡。【学习者起点水平分析】通过学习，对五年级的小学生而言已经掌握了大量的基本词汇，具备了简单的听说读写能力目标：要求学生能够想象《秋思》中描绘的画面,目标：要求学生能够想象《秋思》中描绘的画面,并把《秋思》改写成一个小故事掌握生字：泊，榆，畔，聒掌握生词：瓜洲、京口、钟山、意万重、行人、开封、榆关、那畔有感情的朗读课文。默写《泊船瓜洲》、《秋思》说说下面诗句的，体会诗句表达的思想感情：掌握生字：泊，榆，畔，聒掌握生词：瓜洲、京口、钟山、意万重、行人、开封、榆关、那畔有感情的朗读课文。默写《泊船瓜洲》、《秋思》说说下面诗句的，体会诗句表达的思想感情：春风又绿江南岸，明月何时照我还洛阳城里照秋风，欲作家书意万重风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成具备基础的语文学习本领技能具备基础的语文学习本领技能有基础的的语言能力，掌握基本的听、说、读、写有基础的的语言能力，掌握基本的听、说、读、写【学习者学习风格和动机分析】小学生学习动机多倾向于兴趣型，他们求知的欲望和能力及好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索，学习的兴趣更为广泛。自尊心进一步增强，自主性要求日趋强烈。他们要在学习中获得成功的学习经验，期望在随后的学习中获得进一步的满足。采用问卷调查法，问卷见【附件一】二、学习需要分析：【问题】现今小学生多数为独生子女，父母望子成龙心切同时教育体制的限制学生被压抑在题海战，往往忽略了学生的情操品质培养，然而古诗有无尽的内涵和高远的意境，只有达到进入诗歌的意境较高的层次读诗境界，才能领悟到我国古代文化的精髓，才能达到教学古诗所要达到的目的。从故事的认知体验的过程中，感悟起着不可替代的作用。特别在小学阶段，教师尽量教会学生采用各种方式来感悟古诗，在学习过程中达到知情行意的统一促进学生的全面发展。学习是学生的个性行为，不应有老师的分析来代替学生的学习阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，或得思想启发，享受审美乐趣。【差距】诗，源之与景，抒之与情，通过前秒的创设一些学习情境，利用创设的学习情境与古诗内容相联系呈现，给学生学习古诗的刺激物，使学生对古诗理解更深，提高学习效率促进学生情操的培养和提高三、教学内容分析【教学内容】这三首诗词的教学设计，从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复朗读。立足于学生的学习能力，引领学生自主习得古诗词，淡化诗意解读，而重赏析诵读，把握诗词意象，以情感人，注重情感体验，感同身受地与文本进行对话。【教学目标】1．会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。2．有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。3．体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。【教学重点】想象意境，领会诗情，品味诗句，背诵，积累语言。【教学难点】在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。【教学内容类型】综合型总目标：总目标：教会学生能够体会理解本课所学诗词中描绘的意境内容三：学习掌握《长相思》一词，能体会词人所要表达的思想感情，知道词人是如何表达自己的思想感情的内容一：初步学习理解《泊船瓜洲》，要求学生能够体会作者当时的思想感情内容三：学习掌握《长相思》一词，能体会词人所要表达的思想感情，知道词人是如何表达自己的思想感情的内容一：初步学习理解《泊船瓜洲》，要求学生能够体会作者当时的思想感情内容二：基于上面的学习，继续学习《秋思》，要求学生能准确把握诗中描述的意境内容二：基于上面的学习，继续学习《秋思》，要求学生能准确把握诗中描述的意境【课时安排】两课时（1）第一课时：重点词汇的学习诗人生平简介重点诗句的学习理解理解诗中表达的作者的思想感情领会诗人是如何表达自己的思想感情的（2）第二课时：1、生字词学习理解2、词人介绍3、核心词句的学习理解4、理解词中表达了作者什么样的思想感情5、掌握词人是如何表达自己的思想感情的四、学习目标分析【认知领域目标分析】学习目标层次特征分析知道对以前学习过的诗词进行回忆回忆、背诵出以前学过的带有“月”字的古诗词领会能够用白话文正确翻译所学诗词通过学习能够解释诗词句子意思，能简单叙述诗词表达的意境，同时将《秋思》改写成一个小故事运用运用《泊船瓜洲》的学习方法进行《秋思》的学习运用《泊船瓜洲》的学习方法进行《秋思》的学习，如先从生字词学习理解再到诗词句正确解释，通过诗人当时的时代背景领悟诗人要表达的思想感情评价通过三首诗词的学习能够进行诗词的简单鉴赏通过学习能够进行诗词的简单鉴赏，如体会作者的思想感情，领悟始终意境等【总目标和分目标】总目标：使每一个学生都能够在《古诗词三首》学习的课后作业练习中正确写出2首以上的诗词描绘的意境分目标1：使每一个学生都都能够在《古诗词三首》学习的课后作业练习中正确写出7个项目中的6个以上的生字词。分目标2：使每一个学生都能够在《古诗词三首》学习后的课后作业练习中正确翻译出6句古诗词中的4句以上的诗词句子。分目标3：使每一个学生都能够在《古诗词三首》学习后的课后作业练习中能够想象《秋思》中描绘的画面,并把《秋思》改写成一个不少于100字的小故事【情感领域学习目标分析】学习目标层次特征分析接受（注意）愿意接受更多的古诗词的学习、鉴赏能够有选择的接受新的古诗词的学习和鉴赏价值与价值体系的个性化能够坚持古诗词的长期学习使学生对古诗理解更深，提高学习效率促进学生情操的培养和提高通过《古诗词三首》的学习，能够使学生愿意长期接受更多的古诗词的学习、鉴赏，加深学生对古诗词的了解，提高学生学习效率促进学生的道德情操培养。【学习目标系统化总结】学习目标的层级水平内容标准中使用的行为动词知识性目标低高了解水平回忆、背诵理解水平叙述、解释、改写迁移应用水平运用、解释、领悟情感性目标低高经历（感受）水平选择、接受反应（认同）水平接受领悟（内化）水平提高、促进五、教学策略与媒体的设计【表1——第一课时】教学阶段教学内容时间教师策略学生策略媒体设计使用媒体媒体内容媒体时间一、新课导入2-3分钟谈话导入：1.“露从今夜白，月是故乡明。”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间最美好的情感。同学们，你们学过哪些与“月”有关的诗词呢？2.是呀，故乡的月亮总是那么令人怀念，今天我们首先要学习的就是一首与“月”有关的诗。3.揭示课题：王安石的《泊船瓜洲》认真思考回忆学过的与“月”有关的诗句。板书王安石《泊船瓜洲》半分钟二新课教学认识重点生字了解诗人生平简介诵读全诗，掌握诗中的核心诗句，领会诗中所表达的作者的思想感情2-3分钟引导学生认识了解生字词：泊、瓜州、京口、钟山、识记生字词，掌握其意思2-3分钟王安石，字介甫，号半山，封荆国公。北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋八大家之一。有《王临川集》、《临川集拾遗》等存世。认真听讲识记王安石的字、号、知道其是唐宋八大家之一。10-15分钟1、整体把握，初步感知（1）使用Flash课件诵读全诗，激发学生学习兴趣（2）要求全班全诗齐读，并注意读准字音。（3）提问学生：请问同学们诗中能集中表达诗人想回家的是哪一个呢？(“还”字)（4）诵读“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。”并提问：从这两句诗句中你们还体会到了什么？（5）提问：既然诗人已经离家很近了，而且他又这么渴望回到家乡去，那他为什么不回去看看呢？大声齐读认真思考找出能集中表达诗人想家的字眼认真思考体会诗句（我能体会到作者离家非常近）认真思考FLASH课件诵读全诗2-3分钟总结学习方法，继续学习《秋思》。10-12分钟（1）使用Flash课件诵读全诗，激发学生学习兴趣（2）要求学生合作学习，了解诗句大意。（3）指导学生朗读，感悟情感。（4）咬文嚼字，体会“推敲”提问：同学们，你们知道吗？这两首诗中都因某个字用得特别妙而成为千古绝句，有谁知道是哪两句诗、哪两个字吗？（绿、见）2.过渡：我们已经体会了“绿”字的妙用，那么秋风无形，何以用“见”，谈谈你的理解。3.讲解：秋风本无形，但它可使本叶黄落，百花凋零，给自然界带来秋光秋色，因而虽无形可见，却又处处可见。用“见”就将秋风与秋风所带来的肃杀的秋景联系起来，给读者以暗示和联想。小声朗读诗句认真思考找出绝妙字眼相互讨论，交流看法认真聆听FLASH课件诵读全诗2-3分钟三课堂小结总结两首诗各自表达的思想感情3-4分钟（1）《泊船瓜洲》表现的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。（2）《秋思》寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断——寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。体会两首诗的思想感情的表达方式四巩固练习3-5分钟(1)填字练习。1．选择最恰当的字填入括号内，并说说理由。旺、浓、闹红杏枝头春意（）。起、动、翻、皱、拂风乍起，吹（）一池春水。2．自由填字：春风吹（）了树梢，吹（）了小草，吹（）了河水，吹（）了花苞。(2)有感情朗读全诗【表2——第二课时】教学阶段教学内容时间教师策略学生策略媒体设计使用媒体媒体内容媒体时间一、新课导入2-3分钟上节课，我们学习了两首思乡的古诗，今天继续学习清代词人纳兰性德所写的《长相思》。课前通过收集资料，你们有哪些收获呢？（从作者生平及作品内容等方面进行交流。）积极回答二新课教学认识重点生字了解诗人生平简介诵读全词，掌握词中的核心词句，领会词中所表达的作者的思想感情2-3分钟引导学生认识了解生字词：榆关、那畔、聒识记生字词，掌握其意思2-3分钟纳兰性德原名成德，字容若，号楞伽山人。大学士明珠长子。他淡泊名利，善骑射，好读书，擅长于词。他的词全以一个“真”字取胜，写情真挚浓烈，写景逼真传神。认真听讲识记纳兰性德原名的字、号15-20分钟1、整体把握，初步感知（1）使用Flash课件诵读全诗，激发学生学习兴趣（2）要求全班全诗齐读，并注意读准字音。（3）提问学生：这首词写了什么内容？（4）组织学生进行学生试讲，逐句理解。（指名回答）1．山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。2．风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。（5）根据插图，引导学生质疑：为什么词人在夜深时无法入睡，这是怎样的一种感情？（从词的内容看，写的是从军出征的人对故乡的思念之情。作者无法入睡就是因为思念家乡、怀念亲人。）（6）指导学生轻声自读，想象诗中送别的情景，体会这首词表达了作者什么样的感情？（7）这种思乡之情作者是如何表达的？（触景生情）大声齐读思考全词描写了什么样的内容积极回答积极思考讨论轻声朗读，体会全词表达的思想感情认真思考FLASH课件诵读全诗2-3分钟图画词人在深夜难以入睡3-5分钟三课堂小结总结全词表达的思想感情3-5分钟这是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。这首词更可贵的是缠绵而不颓废，柔情之中露出男儿镇守边塞的慷慨报国之志。体会词中表达的思想感情及其词人思想感情的表达方式四巩固练习5-7分钟（1）积累内化，拓展延伸，搜集表达思乡情感的诗词，拓展阅读。（如范仲淹的苏幕遮）（2）通过前面的学习和巩固布置作业：把《秋思》改写成一个小故事认真完成作业【附件一】学习者学习风格和动机分析问卷（1）我在学习过程中：A、喜欢调动自己的情感体验B、喜欢思考C、喜欢做中学D、喜欢看和听（2）我感觉什么时候学习效果最好：A、认真聆听并观察的时候

B、借助逻辑思考的时候C、相信自己的预感和体验的时候

D、努力将事情做完的时候（3）我在学习过程中：A、喜欢推理

B、认真负责

C、安静而沉稳

D、有强烈的情感反应（4）我采用什么方式学习：A、情感体验

B、实践

C、观察

D、思考（5）我学习的时候：A、对新的体验、新经历采取开放的态度

B、会多方位地观察问题C、喜欢分析事物，将整体分解成各部分

D、喜欢试验（6）我在学习的时候：A、乐于观察

B、积极活跃

C、看重直觉

D、偏重逻辑思维（7）通过什么途径我会学得最好：A、观察

B、人际间互动

C、合理的理论

D、有机会试验和实践（8）我