67的加减法课后反思(12篇)

第页共页67的加减法课后反思(12篇)67的加减法课后反思篇一我们把课本中小朋友摆小棒的图，变成学生喜欢的卡通小动物(小鸡和小青蛙)。由小动物在草地上荡秋千的画面，引出本节课的教学内容。画面生动活泼，既贴近学生的实际生活，又吸引了学生的学习兴趣。让学生把1只小鸡和5只小青蛙放到每个组的草地秋千上，求一共有多少只小动物?通过两位同学不同角度的观察，列出两道不同的加法算式，并让学生说明是怎样看图列式的。这一环节初步感受“一图两式”，感知根据一幅图可以列出两道不同的算式。2.独立操作，形成概念，理解“一图两式”。我们设计的第一个环节，是让学生在情境中感知“一图两式”。而接下来的第二个环节，是让学生在情境中独立地进展操作，进一步稳固和理解“一图两式”的意思。在秋千数量不变的情况下，让学生考虑，还可以摆几只小鸡和小青蛙，并看着自己的图列出两道加法算式。这样便出现了两组6的加法算式，加上同位同学进展讲解怎样看图列式的，又进一步进步了学生合作才能。通过这一环节的教学，使学生从感知中树立“一图两式”的概念。这样处理，既给学生提供了自由的操作空间和充足的考虑余地，又有意识地培养学生的用数字意识。可能是让学生合作得多了，加上孩子年龄小自控才能差，有些孩子开场开小差，乱说，今后，还要加强这些学习习惯的培养。3.建立表象，由详细操作到看图列式。第三个环节，便是学生根据老师出示的直观图，自己独立列算式。使学生可以由详细的实物抽象到看直观图列式，由易到难，由详细到抽象，遵守了学生的认知规律。4.根据学生认知规律，合理安排教材内容。在教学设计中，我把6和7的加减法分开处理，先教学加法进展稳固。再教学减法进展稳固，这样，学生可以在很扎实的理解加法的“一图两式”的前提下，进一步学习减法。在最后的练习中，再出现加法和减法的综合练习，使学生可以整体、全面地理解稳固新知识。如：在综合练习中，出现了四道看图列式。由于难易程度不同，可以让学生任意选择其中一幅图，进展列式计算。这样安排提供了充分的学习选择时机，而且练习题的设计有针对性，可以照顾到全体学生的学习程度。5.活动形式多样化，语言贴近学生生活。课堂上，我们设计了这样几个活动：a.你还想让几只小青蛙和几只小鸡来玩秋千，自己摆一摆;b.你们草地上的小动物也累了，你想让哪种小动物先回去呢?c.综合练习让学生在这四幅图中任意选一幅图，喜欢哪一幅就做哪一题。留给学生充分的思维空间，让学习灵敏地选择，同时也有利于开展学生的思维，激发学生的学习动机。孩子们的学习兴致较高，只是由于放得太开了，有的孩子说不到点上。67的加减法课后反思篇二我在《10的加减法》一课的教学中，培养学生自主学习，合作交流的态度和习惯，全课以学生为主体、在老师引导下的积极的学习活动，使学生在丰富的数学学习活动中感受到数学的有趣与有用，表达了新课程标准的根本要求。下面谈谈我的详细的几点体会：(一)教学中，我相信学生，大胆放手让学生去探究、去尝试。这节课课一开场，以猜为动力，引导学生探究数学的奥秘。每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些机密，根据孩子的这种心理，我采用"估一估，猜一猜"的形式，让学生在好奇中考虑，在考虑中得到逐步进步。(二)兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。小学生假如对数学有浓重的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，于是我采用了“数学规律的情景探究教学形式”进展教学，把课件作为学生学习的工具，这时，信息技术作为了交流讨论、表达的工具。我把每种关于10的加减算式都以创设生活情景展现给学生，打破教课书上的利用点子图的学习方式，真正做到让学生在实际中解决数学问题。如在讲授10-1=9这一算式时，在课件的画面上出现一棵大树，上面有10只得意的小鸟在嬉戏，突然一只小鸟飞走了。这时我在让学生充分观察画面后，让他们说说发生了什么事，并提一个数学问题，提问的学生有权利叫另一名学生答复他的问题。这样，既有助于学生理解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联络，体验用数学的乐趣体验数学与生活的亲密联络，探究出解决问题的方法，又增强了学生学习的主体性。(三)培养学生多元的学习，使学生的思维才能也得到开展。在教学内容中我设计了“开放题”环节——巧填数，题目是：+=1010-=设计这一环节的目的就是使不同层次的学生都得到一定的进步，有利于孩子思维发散性的开展。(四)在比赛中增长信心，培养竞争意识。儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要经常创造时机让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心，增强勇气，胜不骄，败不馁。在课程完毕之前我设计“小小神算家”这一教学环节，在课件中出现关于本课的口算题卡，并组织学生以小组为单位进展比赛。这既是对本节课内容的复习，同时又增强了他们的团队精神，孩子们都跃跃欲试。此时，我感受到：教学资无处不有,只要适时适事地利用,就可获得意想不到之效。老师既要“教中学”，也要“学中教”,只有充分、合理地发挥信息技术的作用,才能教学相长,让学生在学习过程中不断获得成功的体验,建立自信心,学会学习。67的加减法课后反思篇三这一节课有学习的根底，在前面已经学了2—7的加减法，学生对怎么想加减法算式得数的方法已掌握得很好了。并且在前面的学习中也已会看图说三句话。所以，上课一开场，我就出例如图，引导学生看看图中是怎样的情景，然后引导学生说用加法列式的三句话，在优生的带动下很多小朋友会说，并能正确地列出算式，也能说出每个数字是什么意思，老师再强调加法的含义，紧接着我又引导孩子们说说减法的三句话，并列式，说说每个数字的意思，师生共同强调减号前面是总数。完成例题教学后，半扶半放地让学生做试一试，大局部学生能顺利完成，在此又提问怎么想算式的得数。后面的练一练就完全放手让孩子们独立完成了。数11月11日是光棍节，在这个特殊的节日，谢老师以及各位兄弟姐妹能莅临我校进展教研活动，我非常的快乐，遗憾的是未能献上合格的公开课，在谢老师以及其他老师的点评中，发现了自己太多的缺乏，现那么其重点简要说明，希在以后的教学中努力改良。本节课是在学生学习了“9以内数的认识，7以内数的加减法，以及一图写二式”的根底上进展学习的，通过本节课的学习，学生应能顺利的进展9以内数的加减法以及根据一图写出四式，为后续学习数打下根底。教学第一个例题(恐龙图)这局部我将课件上的恐龙制作成了动态的(好似在向前爬行)，结果学生将其中一条减法算式理解成前面两只恐龙分开了视线，对另一条减法算式的理解造成了困难。谢老师指出，课件的动静制作应该要充分的考虑，不能单纯为了课件的美观，我将这里的“恐龙”制作成了动态的，无形中给学生的学习注入了无关刺激，给学生的学习造成了困难。教学第二个例题的时候，我提出了一个在教学中应不应该把如何摆规定死(同颜色摆一起)，谢老师指出，这里有三个层次的作用，第一层次是为了写算式和解释算式方便，第二层次是为了说明加法的意义方便，第三个层次是浸透集合的思想。经过谢老师的一番指点，才发现这样一个小小的规定，还存在那么多的深层含义，以后要勤于考虑。教学第三个例题的时候，有学生在计算的时候是用手指头点点算出来的。谢老师提出手指头是如何点的，按什么顺序，一问三不知啊，惭愧。平时自以为很简单的数指头也包含那么多的学问在里面啊，学生的件件都不应该是小事，要认真对待，到底该不该让学生继续用手指来计算算式呢?在后面的2个练习中，谢老师指出我缺乏层次性，其实练习的层次性设计对我来说并不生疏，在这节课的设计中，真的忘了，一点都没有考虑到，其中有时间的关系，但更多的是自己意识的缺乏，练习大概可以分这3个层次吧，第一层次是根底练习，第二层次是应用练习(与生活结合)，第三层次是进步练习(为下步学习准备)。谢老师还提了一个要不要设计合作交流的问题，首先是哪里合作交流的问题，某个环节要不要合作交流，有没有合作交流的必要，经过合作交流后学习效果是不是有进步，是不是实在进步了学生的合作才能。谢老师还提了2个建议，第一是开场时就明确要求，第二是分工要明确。谢老师还提到了比方“不能完全按照教案，在课堂上遇到问题要详细问题详细解决”，“要让学生学会倾听，不但是倾听老师的发言，也倾听同学的发言”，“教低年级知识，你的自我知识储藏必须扩张到更高年级相似内容”，等等。兄弟姐妹们也提出了我在这节课中的种.种问题，比方备课要努力的研读教材以及教参，对学生的提问不能咄咄逼人，合作学习的时候要先说好要求等等。也有兄弟姐妹很给面子，说我课堂顺畅，言语还不错，真是很难找到什么好的方面!

谢谢谢老师以及各位兄弟姐妹抽空来不吝赐教，也谢谢我们校长以及各领导各任课老师对本次活动的大力支持，只有你们的帮助，才有明日的我!67的加减法课后反思篇四有关0的加减法，主要根据0可以表示“没有”来进展计算。教材选用学生常见的生活场景，先让学生看懂图意，理解题意，联络实际分别理解得数是0减法和一个数加0的加法计算。反思整个教学过程，我觉得表达先例题再练习的数学课堂形式，学生在自主探究的过程中感受学习是快乐的，学习是有价值的。(1)情境的创设。创设动态真实的问题情境，刺激学生的思维，发现并提出数学问题，学会用数学的目光对待事物，进而由学生自己创设一系列自生活的数学情境，课堂呈现出生成开展态势，数学中再现生活，问题中感悟数学。(2)评价的表达。学生在老师无声的眼神和手势的鼓励下，感受挑战成功的喜悦，在迁移中轻松地理解和探究新知识，在宽松的课堂中张扬着个性，解答着关于0的算式，发现着生活中蕴藏的数学问题，探究着数学的奥秘，享受着数学的价值和学习的快乐。(3)探究的过程。本课的教学整个教学过程学生都积极地投入每一个环节的学习，大胆猜测，敢于提出数学问题，并能主动探究0的加减法的含义和算理。学生在老师放手的自由课堂中，主动参与，自主探究获得知识，在获得数学知识的过程中，学生的思维才能、情感态度等方面也得到了进步与开展。学生经历着富有个性的数学学习过程，不同的学生在学习中得到不同的开展——知识技能的进步，信心和自我的肯定。当然，本节课存在着很多缺乏。我认识到以下几方面需要很大的进步：。1、教学中老师要灵敏机智，擅长处理偶发事件。如我在创设情景“猴妈妈分桃子”让学生在黑板上演示三只小猴吃桃情况学生不太明白时，我应该赶紧让三个学生代替三只小猴这样就更形象。2、注意知识的提问的方式。在讨论“0的加减法的规律”时提问：“观察这几个算式，你发现了什么规律?”对于一年级的孩子确实太难了，应该换一种方式提问，如改为“观察这几个算式，你发现与以前学的算式有什么不同?”可能要好得多。3、关注学生的开展低年级教学要为以后的学习打好根底。一年级的知识很简单，很多知识孩子在学前班已学过，只是让孩子养成好的习惯。教学过程中老师特别要关注孩子的思维习惯，这方面我以后还要多学习多钻研。如在教学“0的加减法”时，应让孩子完好的说说题意，为以后学习应用题打下根底。在这次课中我虽然没有完全把自己设计的意图完美展现出来，出现这样或那样的缺乏，我一定在以后的教学工作中扬长避短，不断总结自己教学得失，使自己各方面才能一次比一次有进步，一次比一次好。67的加减法课后反思篇五在《8、9的加减法》一课的教学设计上，我将教学目的定为：让学生掌握8、9的加减法，通过经历“一图四式”初步感知加减法之间的互相联络，并培养学生从小养成擅长发现数学信息，提出数学问题，并能用准确、简洁的数学语言进展表述的良好习惯。但是这一节课上下来，却让我充满了困惑。困惑一：学生对于数学信息不够敏感。当我出示笑脸图时，让学生仔细观察，并说说你看到了什么，学生半天也说不到正题上来，无奈我只好又提示：“你能用带有数字的话来说说这幅图吗?”才勉强让学生说出图上有5个红色的笑脸，3个粉色的笑脸。困惑二：学生不会提数学问题。在上《8和9的加减法》以前的教学中，我就有意识的培养学生提数学问题的才能，特别是“一共……”“还剩……”这类简单的数学问题，但是从这节课来看，收效甚微。学生还是弄不清楚什么是数学问题什么是答案，即使有一局部学生知道却不知道怎样表述出来。困惑三：学生会计算，却说不出算法。当我出示一张口算题时，全班同学都会算，但是你要问他是怎样算出来的时，大多数学生都说：“我是想出来的”，你问他是怎样想的，学生却答不上来。总之，这堂课是在慌慌张张中完毕的。这节课开场引导学生提数学问题和说算式的意义，用去了较多的时间，导致后面的时间很紧，特别是下课铃声响起之后，尽管这节课还没下课，但是下课铃声把学生的注意力全吸引住了，这时，我也乱了，怕这节课的教学任务完成不了，匆忙之下把不该省略的局部省略了，把该省略的局部却又留了下来。课后，我深深的感到，自己还需要进一步培养孩子们感知数学信息和提出数学问题的才能，同时还需要进一步培养自己驾驭课堂的才能。67的加减法课后反思篇六今天在多媒体教室上了这节0的加减法。与课前料想的教学效果有很大的差距。分析^p其中原因主要有以下几方面。一、学生所问非所答。如在老师提出还剩几条鱼这个问题后，有学生列出了3+0=3、0+0=0这样的算式。从中显而易见学生没有经过认真考虑就胡乱说出了算式。再如在提出观察第一行题，你有什么发现这个问题后，有学生说是“穿插的”有的学生说是“两边的是挨着的，中间的是挨着。”还有的说“上面的是加号，下面的是减号”……诸如此类，种种所问非所答的现象，从学生的答复中可以看出学生没有认真听老师的话，随心所欲想到哪说到哪儿。但学生说了，老师不能置之不理，从而出现了不必要的时间的浪费。二、学生口算才能太差。教学中，有的学生口算出现错误，还有的学生不能迅速地说出口算结果。有的学生甚至还要借助手去算出得数。三、学生注意力不集中。学生上课有效时间短是一直以来的问题。老师对学生这方面的特点也有所考虑，所以教学时尽量把有效时间用于学习新知识。我注意到学生在看动画时精神都很集中，看得津津有味，但到了讨论0的加减规律时，很多学生根本就不去想，甚至还有的学生开场说话。四、对学生估计缺乏。主要表达在发现并总结一个数加上0或者减去0的计算规律以及两个一样的数相减的规律上。学生还不具有自己发现总结规律的才能。所以很难总结出0的加减规律。针对以上出现的种种情况，在以后的教学中，要从以下几方面入手。1、培养学生良好的学习习惯。认真听讲、独立考虑、勇于答复下列问题等。2、加强口算训练。采取形式多样的练习形式，多样的练习渠道，常抓不懈，进步学生的口算才能。3、在教学中一定要降低难度。教学设计时要关注学生年龄特点以及知识储藏。67的加减法课后反思篇七教材在有关6和7的加减法的安排上由以前的一幅图表示一个算式过渡到一幅图表示两个算式。这项内容就成为本节教学的重点，为了打破这个重点，完本钱节课的教学目的，教学前我深挖教材，精心设计教案，使得整节教学可以顺利开展，现将教学内容反思如下：1.结合情境，引导学生操作，充分感受“一图两式”。我把课本中小朋友摆小棒的图，变成学生喜欢的卡通小动物(小鸡和小青蛙)。由小动物在草地上荡秋千的情境，引出本节课的教学内容。画面生动活泼，既贴近学生的实际生活，又吸引了学生的学习兴趣。让学生把1只小鸡和5只小青蛙放到每个组的草地秋千上，求一共有多少只小动物?通过两位同学不同角度的观察，列出两道不同的加法算式，并让学生说明是怎样看图列式的。这一环节初步感受“一图两式”，感知根据一幅图可以列出两道不同的算式。2.独立操作，形成概念，理解“一图两式”。我设计的第一个环节，是让学生在情境中感知“一图两式”。而接下来的第二个环节，是让学生在情境中独立地进展操作，进一步稳固和理解“一图两式”的意思。在秋千数量不变的情况下，让学生考虑，还可以摆成几只小鸡和小青蛙，用小棒和圆片代替小鸡和小青蛙自己来摆一摆，并看着自己摆的图列出两道加法算式。这样便出现了两组6的加法算式，加上我让同桌两人互相讲解是怎样看图列出算式的，又进一步进步了学生合作才能。通过这一环节的教学，使学生从感知中树立“一图两式”的概念。这样处理，既给学生提供了自由的操作空间和充足的考虑余地，又有意识地培养学生的用数学意识。可能是让学生合作得多了，加上孩子年龄小自控才能差，有局部孩子开小差，说话，今后，还要加强这些学习习惯的培养。3.建立表象，由详细操作到看图列式。第三个环节，便是学生根据老师出示的直观图，自己独立列算式。使学生可以由详细的实物抽象到看直观图列式，由易到难，由详细到抽象，遵守了学生的认知规律。4.根据学生认知规律，合理安排教材内容。在教学设计中，我把6和7的加减法分开处理，先教学加法进展稳固。再教学减法进展稳固，这样，学生可以在很扎实的理解加法的“一图两式”的前提下，进一步学习减法。在最后的练习中，再出现加法和减法的综合练习，使学生可以整体、全面地理解稳固新知识。如：在综合练习中，出现了四道看图列式。由于难易程度不同，可以让学生任意选择其中一幅图，进展列式计算。这样安排提供了充分的学习选择时机，而且练习题的设计有针对性，可以照顾到全体学生的学习程度。5.活动形式多样化，语言贴近学生生活。课堂上，我们设计了这样几个活动：a.你还想让几只小青蛙和几只小鸡来玩秋千，自己摆一摆;b.你们草地上的小动物也累了，你想让哪种小动物先回去呢?c.综合练习让学生在这四幅图中任意选一幅图，喜欢哪一幅就做哪一题。留给学生充分的思维空间，让学习灵敏地选择，同时也有利于开展学生的思维，激发学生的学习动机。孩子们的学习兴致较高，只是由于放得太开了，有的孩子说不到点上。整节教学中，我深挖教材内容，精心设计教学环节，运用多种教学形式，贴近学生生活的语言，和有趣的、学生喜欢的卡通动物情境，激发了学生的学习主动性，学生在老师的引导下，完成了教学目的，掌握了所学内容，开展了学生的思维才能。67的加减法课后反思篇八我在《10的加减法》一课的教学中，致力于改变学生的学习方式与老师的教学方式，培养学生自主学习，合作交流的态度和习惯，全课以学生为主体、在老师引导下的积极的学习活动，使学生在丰富的数学学习活动中感受到数学的有趣与有用，表达了新课程标准的根本要求。下面谈谈我的详细的几点体会：(一)教学中，我相信学生，大胆放手让学生去探究、去尝试。这节课课一开场，以猜为动力，引导学生探究数学的奥秘。每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些机密，根据孩子的这种心理，我采用"估一估，猜一猜"的形式，让学生在好奇中考虑，在考虑中得到逐步进步。我课前准备了一包彩虹糖，找两名表现好的学生到前面来，请一名学生把彩虹糖分给他们，猜一猜一共有多少块彩虹糖，并引导学生说出是怎么想的。接着我让孩子分别尝一块彩虹糖，提问：如今有多少块彩虹糖?进而导入课题。(二)兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。小学生假如对数学有浓重的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，于是我采用了“数学规律的情景探究教学形式”进展教学，把课件作为学生学习的工具，这时，信息技术作为了交流讨论、表达的工具。我把每种关于10的加减算式都以创设生活情景展现给学生，打破教课书上的利用点子图的学习方式，真正做到让学生在实际中解决数学问题。如在讲授10-1=9这一算式时，在课件的画面上出现一棵大树，上面有10只得意的小鸟在嬉戏，突然一只小鸟飞走了。这时我在让学生充分观察画面后，让他们说说发生了什么事，并提一个数学问题，提问的学生有权利叫另一名学生答复他的问题。这样，既有助于学生理解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联络，体验用数学的乐趣体验数学与生活的亲密联络，探究出解决问题的方法，又增强了学生学习的主体性。(三)培养学生多元的学习，使学生的思维才能也得到开展。在教学内容中我设计了“开放题”环节——巧填数，题目是：+=1010-=设计这一环节的目的就是使不同层次的学生都得到一定的进步，有利于孩子思维发散性的开展。(四)在比赛中增长信心，培养竞争意识。儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要经常创造时机让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心，增强勇气，胜不骄，败不馁。在课程完毕之前我设计“小小神算家”这一教学环节，在课件中出现关于本课的口算题卡，并组织学生以小组为单位进展比赛。这既是对本节课内容的复习，同时又增强了他们的团队精神，孩子们都跃跃欲试。此时，我感受到：教学资无处不有,只要适时适事地利用,就可获得意想不到之效。老师既要“教中学”，也要“学中教”,只有充分、合理地发挥信息技术的作用,才能教学相长,让学生在学习过程中不断获得成功的体验,建立自信心,学会学习。67的加减法课后反思篇九数字0的认识一课安排在数字1—5的认识之后，我想学生既然有了前面的认数知识的根底，于是在教学0的认识之前，我先复习1—5的认识第一环节：教学0表示没有的含义。让学生明白“0”的初步意义就是“没有”的意思，事实证明学生对于0并不生疏。我是先在黑板上画了3个桃子，小猴吃掉1个，还有2个，又吃掉1个，还有1个，再吃掉1个，没有了，用0表示。学生也很容易承受。我发现对于一年级小朋友来说能把这幅图的意思讲明白讲完好是很重要的。也要其他学生学会听。这些课堂常规的建立在低年级是非常重要的。同样的“学会坐”“学会站”这些也需要在课堂里渐渐的养成。接下去引导学生结合生活实际说说“0”的用法和含义。在这个小环节里我发现虽然学生会举出很多的例子，但是貌似和我讲的有点换汤不换药的感觉，比方我举的是“妈妈买来5个苹果，吃了5个，还剩0个”。叫了好多学生答复也是跟我类似的例子。很难发现跟我不一样的例子。第二环节：教学0表示起点的含义。我让学生自己观察尺，找到0的位置，自己发如今这里表示一段也没有，这里还可以表示起点，学生的答复往往是在这里是第一，(他们的意思也就是尺子一开场就是数字0，从0开场)这个表述是不准确的。需要老师来引导，然后再让学生们指着尺子齐读0—5，再倒数从5—0。第三个环节：教学0的书写，这个环节注意先老师自己示范，再让学生自己写，要提醒孩子写字的姿势。如今的孩子写字姿势很不雅观，人坐不直，头趴很下。很容易造成近视。四，0的加减法运算;学生的普遍现象就是做做会做，让其看图说说，说清楚那三句话的就很少，需要渐渐的练习。算式中各个数字的意思最好也让学生说一说。要照顾到全班同学。最后就是通过练习来加深对这节课知识的回忆。在这节课我觉得学生对于说话方面才能的培养还需加强。67的加减法课后反思篇十每个学期的骨干课堂教学展示活动，作为我个人来讲，既是一个需要认真对待的事，又是个自我超越的挑战。为什么会这样说呢?那是因为从事低年级的教学工作已有十几个年头了，可以说，每一个课例在我的头脑里早已是根深蒂固了，可是越是这样上了好屡次的课，越是这样一次次需要适应新的教学理念改变的时候，再次重新上的时候，压力就会越大，需要自己仔细考虑地方的就会越多。回忆这节课，围绕学校的教学要求，盘点自己的得失，主要有以下几点感想：1、教学重点把握准确。教学重点是一节课的灵魂所在。这节课的教学重点就是学生通过自主探究并能纯熟掌握10的组成，形成一定的规律和方法。我觉得在实际教学中较好的落实了，教学中知识点的生成是在老师有目的的引导和训练之下完成的，既发挥了老师的主导作用，又精彩的展现了学生自主探究的过程，两者的作用发挥恰到好处。2、学生思维的训练表达出层次性.对于学生思维的训练，一直是学校教学的新主张。这节课从学生探究10的组成的过程，到后面的练习设计，思维的训练点是层层推进的。学生通过动手操作，通过语言上的有序训练，最终形成掌握知识的才能，并会运用这种才能解决生活当中的实际问题。练习的设计表达的先是加法，再是减法，再是加减法的综合，直到最后的解决应用问题，核心的表达都是思维训练的层次性和完好性。3、准确解读教材并合理运用教材中的案例。教材中所涉到的案例并不是没有目的随意展示的。其实编者是想通过一些案例来告诉我们一些信息，找准这些信息并合理的运用它们做训练非常的重要。比方有一道练习题，教材中本来的训练点只有一个，在想课的时候，我突然觉得围绕知识间的前后联络可以稍作拓展和延伸，这样不仅使训练的内容更加的饱满，更使得知识间的前后衔接更加的紧凑，学生参与的热情也会很高，突出了教学的时效性。

4、练习设计要充盈而不使花架子。作为低年级的孩子，在课堂上有限注意力的时间大约只有15~20分钟，而要在这些有限的时间里既要落实教学任务，又要使学生兴趣盎然，我觉得练习题的设计与施行形式很重要。所以我采用了大量的有趣的练习来帮助我完成教学目的得达成，所有的练习不管怎样生动有趣，最终它都是为教学目的效劳的，脱离了这一点，那只能说是在做无用功，浪费时间。5、教学环节的时间调控。这节课新授的时间大约在15分钟左右，剩下的时间做了大量的训练，我觉得这与学校倡导的精讲多练的思路是吻合的，也使的整个教学环节不冗长，更有节奏感。6、存在的问题(1)局部练习题的训练方法应该更加的透明和直接，使学生一看到同类问题，脑海中呈现的是老师引导的思路和方法。(2)反响应该更注重实效，对错误的学生的训练跟进不够。(3)有的教学资没有尽力发挥他们的作用，表达了资的新意，但是利用的不到位。总之，每一次一样的课例都会上出不一样的感受来，从中不断地锤炼与改良，会让自己不断进步，也会让别人有所收获，共同学习，共同考虑，共同进步!67的加减法课后反思篇十一小学生假如对数学有浓重的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”。特别是一年级的孩子活泼和好动，喜欢做游戏，因此在教学中我计了一些游戏活动：