输血和血型教学反思

Whenenthusiasmbecomesahabit,thereisnoplaceforfearandworry.悉心整顿助您一臂（页眉可删）输血和血型教学反思输血和血型教学反思1本节课的教学中，我力求提高学生对社会对全人类的情感态度。课堂上能够贯彻教学目的，能让学生学会本节课的有关知识。同时在贯彻情感目的时，我采用楷模的示范作用。先向学生展示《献血法》的规定：年纪、体重、健康等发面。面对这个问题，诸多学生想到的是对别人的好处，表达出不乐意的情绪：“憨子去献血呢！”我接过一句：我去献过血，我是憨子吗？学生们都倍感意外，很想懂得老师为什么也会去献血?献血过程中会有什么感觉？献血之后会有什么不适？有下来我讲述了我自己的献血过程，同时介绍了献血对本身的好处，最后强调“献血应到正规的免费献血机构，避免血液病的传染”。俗话说“楷模的力量是无穷的！”老师参加了献血，学生们很感动，在我讲述过程中学生们发出的一阵阵“啊？啊？”声让我能强烈地感受到他们内心所起的波澜。特别是我讲完献血对自己的好处时，学生们的反映很激动，要不是献血有年纪限制，预计放学就有可能去献血了。这让我感到很愉快！本节课的教学有一处被我遗忘。就是在专家同型输血后来，有两个血型的作用需要拓展开来：一是血型与亲子鉴定；二是血型与性格。原来是想给学生激发爱好的，在这个问题上，后来应大胆让学生来说出，从生活经历中提取出血型和生活的联系。诸多电视剧中都包含亲子鉴定与血型的关系，加上学生平时经常关注星座与性格，血型与性格，因此后来课上会让学生自己说出血型除了输血以外的其它作用。输血和血型教学反思2通过自己的精心设计，最后比较顺利完毕了本节的教学任务，通过这节课的教学反思，我得到了许多体会与感受，具体以下：1、解放自己，让学生成为主演者，新课文、新理念就是要让学生成为课堂的主动者，教师只是辅导者、引导者、穿针引线。从而学生成了课堂的主人，在整个课堂教学中，要给学生尽量的体现机会。处在身心发展黄金时期的青少年，大部分都好体现自己，因而，在课堂上，无论是新知识点的介绍，还是探究活动的设计，我均是由学生来完毕。例如在血量介绍方面，通过学生的互相交流和探讨使学懂得失血量的多少对人体的影响以及应当如何解决。又如在传授血型的发现时，我让学生查阅有关资料后，让学生来进行介绍，再通过课件来介绍整个血型的发现及有关的信息，课堂活跃了，信息也获得了。2、楷模教学最容易感化学生，提高学生的道德情操。在讲授义务献血时，我在上收集到许多有关义务献血的例子，从中选择了两个较好的楷模作为信息提供应同窗们，起到了较好的效果。最后，我又以自己参加两次义务献血的事情向同窗进行介绍，并谈了自己的某些体会，并向同窗们展示了自己的义务献血证书。些时，同窗向我投来了敬仰的目光，从而也感化了学生，许多同窗都体现了自己长大后要参加义务献血，去协助那些需要协助的人。从中我也体会到了教师的楷模作用是非常巨大的。3、多开展课间小活动及互动游戏，提高学生的学习主动性和爱好。爱好是学生最后的教师，学习任何知识，学生只要对它感爱好，一定能将知识点学好。因此，在教学中我多设计了某些师生互动以及某些以学生为主的活动，来提高学生的主动性。例如在讲血型和输血关系时，我让四位同窗上台分别代表四种不同的血型，A型、B型、AB型及O型，然后分别用球拍或其它道具代表受伤失血过多的病人，此时节需要献血的同窗站出来为其献血，看四位同窗与否体现对的，让全班同窗来做评委，从而让学生在活动中掌握知识，活动完了后来，我又分别请同窗来说自己的感受，但愿自己的血型是什么血型，是万能献血都O型，还是万能受血者AB型或其它血型，学生都主动地说了自己的见解，收到了较好的效果。4、采用某些知识竞赛的方式对学生巩固知识有着事半功倍的效果，争强好胜是青少年心剪发育的一种特点，学生都有体现欲、好胜欲，荣誉感也是十分强的，因此，在传授某些新知识或掌握某些知识时，采用比一比的方式有助于学生对知识的记忆和掌握，在比一比的过程中，可分男生、女生进行，也能够分小组或其它形势进行。例如在《输血和血型》这节课的教学中，在知识点的巩固环节，我将全班分成两个大组来进行竞赛，有必答题和抢答题，即是活动又是竞赛，学生的主动性，学生的学习爱好都被激发出来，最后也收到了较好的成果。总而言之，通过这节课的教学反思，我得到了许多体会，从而也为我此后的教学指明了一种更加好的方向，在此后的教学中，我一定会以学生为主体，通过多个手段和方式来激发学生的学习爱好，让学生更加好地、更加轻松地收获知识。输血和血型教学反思3根据奥苏贝尔理论，学生的学习如果有价值的话，应尽量地故意义。在生物教学中，创设一种轻松、愉快、生动、和谐的教学情境，营造良好的学习氛围，使学生不由自主地进入角色，主动主动地参加活动，全身心地投入学习，对活跃学生思维，增进知识理解、技能发展、素质提高，都有着十分重要的作用。本节课的教学中导入部分，本打算从民间“滴血验亲”场景入手，后来从车祸现场救治，让学生快速对于血型方面的知识产生浓烈爱好，渴望求知，一开始就紧紧抓住了学生。血型模拟实验中，让学生扮演“小医生”来鉴定血型，救死扶伤，学生探究的主动性相称强。在宣传免费献血环节，学生充当“小宣传员”，热情高涨的设计标语、标语，升华感情。整节课，从一种个情景中，充足发挥学生的主体性，让学生主动地去参加、去体验、最后达成对教学目的的理解和掌握。1、亮点：本节课让学生参加、发挥学生的学习主动性与主动性是新课改教学的原则与追求，本课采用主体参加式的教学方式。本节课紧密联系生活实际，让学生在学习的过程中充足体会到生物科学与人类生活之间的紧密联系，新颖的教学设计激发了学生的学习主动性；在课堂教学中应用的具体学习方式有自主探究、合作探究以及情境探究，通过对比、讨论等多个方式发挥学生的主体作用，体现启发式教学这一原则,这是本节课的最大亮点。同时，本节课充足应用多媒体的优势，将《血型鉴定》的模拟实验搬进了教室，直观的反映现象和切身的体验，形象地呈现给学生。运用多媒体教学手段，首先扩大了课堂知识容量，打破了传统教学的抽象性和局限性，使得教学过程变难为易，有效地提高了课堂效率；另首先使学生通过对多样的.多媒体资料进行讨论和总结，逐步完毕教学目的，提高了学生的学习爱好，从而提高了学生的学习效果。2、局限性：板书不够及时工整、活动时间不能较好地把握等等3、后来如何更加好上这节课：适宜扩展课堂知识，丰富教学内容，启发学生思维，灵活课堂教学。输血和血型教学反思4这节课的教学目的是让学生学会判断血型、认同我国的免费献血制度及培养学生珍爱生命的观念。教学内容并没有什么特别以及高难度之处。作为一节公开课，我觉得整节课上得很顺的，整个课堂组织有序，从学生的状况来看，大部分学生都能按教师的规定完毕学习的任务。但是课堂上两位学生对免费献血的见解各态度给我的心蒙上了一层阴影，也令我陷入了沉思。对于学生觉得免费献血很亏及没有钱就不会献血的态度，我深感不安，心想：现在的学生的心态是这样的冷酷、自私；这些独生儿女必定是在家里长久被宠坏了，总是想到自己的利益，极少为别人着想。当教师出示“献血证”时，并提到免费献血不仅能够救助急需协助的人，甚至能够帮到自己的家人这种切身的利益时，学生才勉强地认同免费献血，这更使我感到他们真是“儒子不可教也”。后来我又将这件事与同事交流，交流之后，对于学生“与否乐意免费献”，我又有了新的认识。当时，作为教师的我，认为学生不肯献血是很不应当的，特别上完这节课后，他们更加没有理由不认同免费献血。现在想来，为什么我们一定要学生在课堂上说乐意献血呢？尽管本节课的教学目的之一是“认同我国的免费献血制度”，但并不是说每个学生都必须要参加免费献血，更何况学生仍处在未成年的成长阶段。《中华人民共和国献血法》是这样规定的：国家实施免费献血制度；国家倡导十八周岁至五十五周岁的健康公民自愿献血。可见“献血法”没有硬性规定每个符合规定的公民都要进行免费献血，反而十分强调献血要“以自愿为原则”。因此，即使一种人一生不参加献血，也不属违法。对于学生“不乐意献血”的态度，更不适宜过早地将其定论为冷酷、自私。相反，在同窗和老师面前，学生却能冒着被批评指责的危险