部编《草原》教案

部编《草原》教案1、学会本课生字词，能区分浏览与流连。

2、有感情地朗读课文，体会作者对草原的热爱之情。背诵课文重点句段。

3、理解课文内容，了解蒙古族人民热情好客、粗犷奔放的性格特点及草原的美丽景色。

课前准备

1、教师准备与课文相关的风光图片、教学挂图和乐曲。

2、学生通过查阅资料或走访等方式，收集有关草原的信息。

教学过程

第一课时

一、导入新课，揭示课题

1、播放一首有关草原的歌曲，展示有关草原的风光图片，并提问：你们想去草原看看吗？那就让我们一起跟着老舍先生去领略那美丽的大草原吧！

2、板书课题：草原。

3、教师引导：你们读了课题有什么疑问吗？（谁在草原看到了什么？）

二、初读课文，整体感知

1、引导学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。

2、默读课文分段，看看课文是分几个部分写的，每个部分写了什么内容。

3、学生交流：

（1）提出自己不懂的词句或问题。

（2）引导思考：按照内容的不同把课文分成几部分。

4、进一步学习生字、生词。教师出示词语，指名认读。

5、听课文录音，思考：

（1）草原给你留下了什么印象？学生自由发言。

（2）作者来到草原看到了什么？还要干什么？

6、指名分段朗读课文。要求：感情充沛，声音响亮，并配上音乐。

7、学生讨论回答以上问题，教师根据学生的回答归纳：第一段是作者初次见到草原的景象；第二段写作者访问陈巴尔虎旗的过程；第三段是对第一段的细化描绘；第四段是对第二段的细化描绘。

1、认识11个生字，会写8个生字。

2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

3、了解我国传统，初步形成尊重传统、继承传统、弘扬传统的意识。

教学重点：

识字、写字、朗读、背诵。

教学难点：

初步形成尊重传统、继承传统、弘扬传统的意识。

教学准备：

生字卡片、图片。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、同学们，你们读了那么多的书，老师考你们几个课外知识怎么样？

（1）你知道我们中国有哪些传统节日？

（2）大家最喜欢过什么节日？为什么？

2、今天，我们一起来学习一首写我国传统节日的古诗。（板书课题）齐读课题。

21、简介作者。（王安石，宋代著名诗人）

211、学习生字，指名读，齐读。去掉拼音读，开火车读。

2111、古诗是古人写的，我们现在要学习古文，遇到不懂的地方要学会提问。学生提出不懂的地方。

、学生提出不懂的词语。（用图画或动作帮助学生理解）多读几遍，指导学生朗读。教师范读，学生练读。

、初步了解诗意。学生提出不懂的地方，师生共同理解。结合学生生活实际了解诗意。学生试着说说诗意。教师总结学习方法。（看注释、查字典、看插图、多朗读）

、学生自读古诗，自读注释。教师出示生字卡片，检查学生认读情况。学生小组合作学习，互相帮助识字，互相学习互相监督。教师指导书写。（指导笔顺）学生书写生字，教师巡视指导。展示学生书写作品，进行鼓励性评价。完成其余生字的书写。教师巡视指导。学生完成书中的课后题。教师巡视了解学生答题情况。（巡视时可以悄悄告诉学生此题答案，加强巡视指导）订正答案。完成其余作业。教师检查背诵情况。齐背、指名背、开火车背等。学生根据诗意画画。展示学生作品。教师小结：同学们，我们中国的节日多么有意思呀！每个节日都寄托了人们对美好生活的向往和追求。你们一定要尊重我国的传统，继承我国的传统，还要为我国的传统而努力宣传和弘扬哦！

一、导入新课

1、学生交流草原的有关知识，如：草原的地理位置、草原的风土人情、草原的美景等。

2、投影出示《草原》一课的插图，并播放《草原》一课的朗读录音，让学生通过视听结合的方式初步感知课文内容。

3、学生交流课前搜集的有关草原的资料，如：草原的传说、草原的歌曲等。

4、导入新课：今天我们要学习的就是老舍先生写的一篇关于草原的文章《草原》。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1、学生自读课文，读准字音，读通句子。

2、检查生字词的读音和含义。

3、学生再读课文，思考并回答问题：

（1）这篇文章主要写了什么内容？

（2）作者写这篇文章想表达什么思想感情？

三、细读课文，理解感悟

1、学生自读课文，思考并回答问题：

（1）作者初到草原看到了什么美景？

（2）作者在草原上看到了什么动物？这些动物在干什么？

（3）作者在草原上听到了什么声音？这些声音给他带来了什么感受？

2、学生再读课文，思考并回答问题：

（1）作者在草原上感受到了什么气氛？这种气氛是通过哪些描写表现出来的？

（2）作者在草原上看到了什么人物？这些人物给他们留下了什么印象？

3、学生三读课文，思考并回答问题：

（1）作者在草原上做了哪些事情？这些事情给他们留下了什么印象？

（2）作者离开草原时的心情是怎样的？他是怎样表达自己的心情的？

四、拓展延伸

1、学生交流自己搜集到的有关草原的资料，如：草原的风土人情、草原的美景等。

2、学生交流自己了解到的有关草原的传说和故事，如：草原英雄小姐妹等。

教学目标：

1、认识“沿、际、抬、任”等几个生字，能在田字格中正确书写“井、观、沿、哇”等12个生字，书写端正整洁。

2、正确流利地朗读课文，初步理解课文内容。

3、培养积极探究的学习态度，鼓励学生多提出问题。

教学重点：

初步理解课文内容，认识几个生字，能在田字格中正确书写“井、观、沿、哇”等12个生字。

教学难点：

培养积极探究的学习态度，鼓励学生多提出问题。

教学准备：

教师：《坐井观天》的生字卡片和教学挂图。

学生：收集有关青蛙和小鸟的信息资料。

教学时数：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、设疑导入，揭示课题

1、板书课题：坐井观天。

2、设疑：这个故事有趣吗？让我们一起学习课文《坐井观天》。

3、揭示课题，读课题。

4、感知课文内容：读了课文，你知道了些什么？谁来告诉大家？二、自读课文，学习生字词语

5、自读课文，读准字音。

6、同桌互读生字词语。

7、抽读生字词语卡片。三、再读课文，理清文章思路四、学习课文，理解课文内容（一）学习第1～3自然段

8、青蛙住在什么地方？用“”在文中标出。用“（）”标出青蛙所在的位置。指名汇报。板书：井中。2.青蛙抬头看到了什么？用“”在文中标出。板书：天空。“头顶的天空”有多大？读一读，想一想。3.青蛙说小鸟在干什么？用“”在文中标出。板书：做客。4.青蛙知道小鸟说的是什么吗？青蛙对小鸟说了些什么？用“”在文中标出。板书：大话。5.青蛙认为天有多大？用“”在文中标出有关句子，读一读。指导读青蛙认为天的对话部分，领会“不过”“一……就……”的意思。6.青蛙认为小鸟说的是什么大话？板书：无边无际。理解“无边无际”。“无边无际”有多广？用一两个词来形容一下。（二）学习第4～7自然段五、朗读课文，拓展延伸六、书写指导七、课外延伸八、课堂小结九、作业设计教学反思：

一、教学目标

1、认识“块、捉、急、直、河、行、死、信”8个生字，能在田字格中正确书写“块、捉、急、直、河、行、死、信”8个生字。

2、会写叠词“一块块”，积累句子“小公鸡偷偷地跟着小鸭子。”

二、教学重点：认写生字，理解词语，学说叠词。

三、教学难点：区别“捉迷藏”的“藏”和其他几个字的读音的不同。

四、教学准备：生字卡片、田字格小黑板、教学挂图或课件。

五、教学时数：2课时

第一课时

课时目标：

在语境中初步认识8个生字；正确流利有感情的朗读课文，理解“一块儿、偷偷地”等词语的意思。学说叠词“一块块”。了解小公鸡和小鸭子的不同习性。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课。

1、同学们，你们喜欢小动物吗？你们喜欢哪些小动物？

2、今天，我们要认识两位新朋友，一位是小公鸡，一位是小鸭子。他们是怎样生活呢？这节课我们就来学习《小公鸡和小鸭子》这篇课文。（板书课题，认识“公”“鸭”两个字）

3、看看哪位同学最会动脑筋，能想出办法记住这两个又相近又容易混淆的字。区别“公”字和“鸭”字。

4、学生区别“公”字和“鸭”字。

5、教师范读课文。学生一边听一边看插图。思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？

6、学生回答后，教师板书：一块儿玩，一块儿捉虫子。

7、教师小结：小公鸡和小鸭子一起玩，一起捉虫子。我们小朋友要像他们那样，有好东西一起分享，互相帮助，这样才能建立真正的友谊。今天这节课我们就来学习《小公鸡和小鸭子》这篇课文。

8、学生齐读课题。

9、学生借助拼音自读课文，读准字音，读通句子。教师巡视指导。

10、检查自读情况。（出示生字卡片）教师用卡片出示本课8个生字，学生齐读。读准字音后重点指导读准“藏”、“行”、“只”。并用“捉”“迷”“信”口头组词。区分“块”和“快”。课后练习第2题。学生以开火车的方法读准字音。并齐读句子。体会“一块儿”的意思。然后完成课后第3题的连线练习。教师巡视指导。反馈指导。

11、学生再读课文，了解课文内容。思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？并完成课后第1题的填空练习。（小公鸡用尖尖的嘴巴啄虫子，让小鸭子吃。）板书：啄吃虫。学生齐读句子体会“捉迷藏”的“藏”和其他几个字的读音的不同。并用“捉迷藏”“直”“河”口头组词。教师巡视指导。反馈指导。（捉迷藏：指在躲藏中不让别人发现的游戏。）体会“直”的意思。（直：指不弯曲）并用“直”口头组词。（一直：指不拐弯地）体会“河”的意思。（河：指自然界中的一种水体）并用“河”口头组词。（河流：指自然界中的江河）学生再读句子体会“偷偷地”的意思。（偷偷地：指背地里）并用“偷偷地”口头造句。学生齐读句子体会“一块儿”的意思。（一块儿：指一同）并用“一块儿”口头造句。反馈指导。（一块儿：指一同）体会叠词“一块块”的意思。（一块块：指数量多）学生再读课文体会小公鸡和小鸭子之间的友谊和互相帮助的精神。教师小结：小公鸡和小鸭子一起玩，一起捉虫子，他们互相帮助，建立了真正的友谊。我们小朋友也要像他们那样，有好东西一起分享，互相帮助，这样才能建立真正的友谊。学生再读课文体会小公鸡和小鸭子之间的友谊和互相帮助的精神。并完成课后第4题的填空练习。（小公鸡用尖尖的嘴巴啄虫子，让小鸭子吃。）板书：啄吃虫体会叠词“一块块”的意思。（一块块：指数量多）学生齐读句子体会叠词的意思。（学生先读句子体会叠词的意思再填空）反馈指导。

1、播放课件，教师叙述：

2002年的第一场雪，给小明家的小木屋上积了一层厚厚的雪。爷爷看着这皑皑白雪，笑眯眯地说：“我们来堆个雪孩子吧。”

2、板书课题，齐读课题。

3、教师范读课文。

二、初读课文，学习生字、生词

4、学生自由读课文，找出藏在文中的生字娃娃，借助拼音娃娃把生字娃娃读准。

5、以小组合作的方式学习生字。

6、小组汇报学习成果。

7、借助生词卡片认识并积累词语。

8、听课文录音，思考：这个故事讲了谁和谁的故事？讲了一件什么事？

9、学生回答后，教师进行板书。

10、指导书写“瓜、衣、来”。教师进行范写，学生观察。学生书写，互相交流。

三、再读课文，了解文意

11、学生自读课文，标出课文有几个自然段。

12、教师范读课文，要求学生听后复述故事的大意。

13、学生自由读课文，回答问题。

14、学生集体朗读课文。

四、深入感悟课文内容

15、听录音想象，思考：堆雪孩子时，雪孩子是什么样子的？小白兔与雪孩子在一起时是怎样的心情？学着带着这种心情读一读课文。

16、学生小组合作，交流对“雪孩子”的印象。并用“雪孩子……变成……美极了”这种句式来谈一谈“雪孩子”美在哪里。引导学生欣赏雪孩子在森林中游历的美丽景象。通过雪孩子救了小白兔而小白兔又浑然不觉来看待雪孩子的善良、勇敢。

17、图文结合，边读边表演，进一步体会小白兔与雪孩子由喜悦到焦急再到欣喜的情感变化。并试着用朗读来表现这种情感变化。学习课文第九至十一自然段时，让学生通过读好两个问句和一个答句的语气，来表现小白兔的焦急心情。通过带着不同语气的朗读和表演来体会小白兔的情感变化。

18、播放音乐，让学生想象说话：当小白兔醒来时，可能会发生什么事？鼓励学生大胆想象，培养学生的想象力与创造力。并引导学生表演小白兔与雪孩子告别的情景。表演时鼓励学生大胆想象、表现，并从中体会小白兔与雪孩子之间深厚的友谊。最后齐读课文。

19、听课文录音，回答问题：这个故事讲了谁和谁的故事？讲了一件什么事？通过学生的回答引导他们懂得这个故事告诉人们要有一颗善良的心关爱他人必会给人带来欢乐和温暖拥有无私的爱是一种幸福……

20、学生以小组为单位选择自己喜欢的方式表达对雪孩子的喜爱之情。如朗诵一首小诗；讲一则好听的故事；画一幅美丽的画；写一首优美的歌等。并鼓励学生课后通过上网、查阅课外书以及向父母请教等方式收集有关资料并存入自己的资料袋中。

一、教材分析

本单元的《语文园地》共安排了五个板块的内容，分别是“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“和大人一起读”。每个板块都承载着不同的学习任务。

二、学情分析

学生在前三年的学习中，已经积累了一定的识字、写字和学习语文的方法，养成了比较好的学习习惯。在预习中，能借助拼音初读课文，了解课文大意，能借助词典理解词语的意思，能根据上下文理解词语的意思，能上下文和自己的生活实际理解句子的意思。在预习中，能提出不懂的问题，并养成带着问题去读书的习惯。在合作学习中，能认真倾听他人的意见，正确评价他人的观点。在学习中，能大胆质疑，勇于创新。

三、教学目标

1、通过“识字加油站”引导学生观察生活中的识字现象，增加学生的识字量，激发学生自主识字的积极性。

2、通过“字词句运用”的学习，培养学生灵活运用知识的能力和合作学习的能力。

3、通过“书写提示”的学习，引导学生领悟行款整齐书写汉字的美学价值，养成正确的写字姿势和习惯。

4、通过“日积月累”的学习，增加学生的语言积累，并体会语言文字的无穷魅力。

5、通过“和大人一起读”的学习，激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。

四、教学重难点

1、引导学生观察生活中的识字现象，增加学生的识字量。

2、通过“书写提示”的学习，引导学生领悟行款整齐书写汉字的美学价值，养成正确的写字姿势和习惯。

3、通过“日积月累”的学习，增加学生的语言积累。

4、通过“和大人一起读”的学习，激发学生的阅读兴趣。

五、教学准备

1、教师准备教学课件和教学参考书。

2、学生准备学习用具（如笔、纸等）和阅读材料（如书籍、报纸等）。

六、教学过程

（一）导入新课

1、教师引导学生进入学习状态，组织学生坐好。

2、教师出示本单元学习计划，引导学生了解本单元的学习重点和任务。

3、教师出示“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“和大人一起读”五个板块的内容，引导学生了解每个板块的学习任务。

4、教师组织学生分组讨论每个板块的学习任务和方法，引导学生自主制定学习计划。

5、教师总结学生的学习计划，并给予指导。

6、教师引导学生进入每个板块的学习。

（二）学习“识字加油站”板块

1、教师出示“识字加油站”中的生字，引导学生观察这些字的特征和规律。

2、教师组织学生分组讨论这些字的识记方法，并交流识记心得。

3、教师引导学生结合生活实际理解这些字的意义和应用场景。

4、教师组织学生进行生字听写练习，检查学生的识记效果。

5、教师总结学生的识记情况，并给予指导。

6、教师引导学生进入下一个板块的学习。

（三）学习“字词句运用”板块

1、教师出示“字词句运用”中的例句和学生进行比较阅读，引导学生发现这些例句的特点和规律。

2、教师组织学生分组讨论这些例句中的词语和句子的意义和应用场景。

学习目标

1、通过多音字组词、对联、成语、俗语的学习，丰富学生的语言积累，提高学生的语言表达能力。

2、通过“保护环境，爱护动物”的提示，进行口语交际的训练，使学生明确要求，清楚表达，同时提高保护动物的意识。

3、安排一次实践活动，走入生活，调查了解生活中的有关问题，在实践中学习语文，提高对语文学习的兴趣。

4、背诵积累两段描写景物的优美段落。丰富学生的语言积累，为今后的学习打下基础。

课前准备

教师准备：课件、十二生肖图、有关对联、成语、俗语等资料。

学生准备：春联、“保护环境，爱护动物”方面的资料。

教学时数：三课时

教学过程

第一课时（口语交际）

一、引入

1、播放一段优美的音乐，出示一张精美的书签，教师深情地朗诵一首小诗：“风到这里就成歌，雨到这里就发芽。谁说人间无美景？请看语文园地六。”（板书：语文园地六）同学们，今天老师带给大家的将是一节快乐的语文课。（板书：快乐语文）让我们一起走进语文园地六，一起去享受快乐吧！

2、揭示课题：语文园地六（板书：语文园地六）生齐读课题。

二、对联的有关知识介绍（课件出示）

3、对联的有关知识：

（1）什么是“对联”？对联，雅称“楹联”，俗称“对子”“门对”。它是一种独特的文学艺术形式，它要求字数相等，上下联字数必须相同；词性相对，一般位置相同的词，词性要相对；结构相称，上下联结构要相当；平仄对立，上下联对应部分要平仄相对；意义相关，上下联内容要密切关联；横批要能起到总结概括的作用。

（2）对联的特点：“对仗工整，平仄协调。”例：绿叶厚荫覆长亭，盛夏不知口中干。（平仄协调）山花烂漫吐清香，游人踏遍不思还。（对仗工整）同学们还可以在课余时间到图书馆、书店等查找资料或向大家的亲戚朋友请教。（3）怎样对对联？对对联的常用方法有：①偷春格：将前一联的后半句作为后一联的前半句。②嵌字格：将几个特定的字嵌入联中。③镶嵌格：将一个特定的字或词镶嵌在联中的句式里。（4）教师总结：对对子这项活动能培养我们听说读写等方面的能力。我国有许多名人和教育家十分重视对对子这项活动。大教育家孔子就是一个喜欢作对子的人。有一次有人问他：“一年何时景最好？”孔子随口答道：“中秋月明。”对方又问：“四面皆山。”孔子又答：“八方皆水。”对方再问：“二八女多娇。”孔子再答：“六十四枝花。”同学们，让我们也来对对子好吗？先从这些词语开始好吗？（教师出示课件，生读词语后讨论）。如：“冬去春来”，可以对：“花开花落”、“斤斤计较”，可以对：“默默无闻”、“独立自主”，可以对：“自力更生”、“一心一意”，可以对：“百依百顺”。还可以自己找一些词语来对对子。待会儿我们来交流交流。谁来抽卡片读读词语后对一对？

2、学生练习：教师发给学生词语卡片进行练习。（学生抽卡片读词语后进行配对练习。）学生自己评议。

21、教师小结：刚才大家表现得都很出色！老师希望在今后的学习中大家能像今天这样积极参与学习活动，让我们的学习生活充满阳光！

一、教材分析

本课是唐代诗人贺知章写的一首七言绝句，描写了初春绿柳的美丽形象。诗的大意是：柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳条像她那绿色的裙带。你知道这细嫩的柳叶是谁裁剪的吗？就是那象剪刀的二月春风啊！

二、教学目标

1、学会本课生字，理解词语的意思。

2、通过诵读古诗，背诵古诗，识字、写字等各项学习活动，正确、流利、有感情的熟读古诗。并且能在情境中诵读，背诵古诗。在阅读、背诵古诗中享受古诗带来的美的熏陶。

3、通过观察图画与词语的组合，初步了解春天的特征，感受春天的美好，激发热爱大自然、热爱生活的情感。

三、教学重难点

1、识字、写字。

2、感情诵读，积累语言。

四、教学准备：教学挂图，生字卡片。

五、教学时间：两课时

六、教学过程

第一课时

课时目标：

在语境中初步认识7个生字；正确流利有感情的朗读课文，理解课文意思。背诵课文。

教学过程：

一、激发情趣，导入新课

春天来了，天气变暖了，万物复苏，在这美丽的季节里，同学们，你们喜欢什么呀？学生自由回答：我喜欢桃花，梨花，杏花；我喜欢蝴蝶，蜜蜂；我喜欢柳树，小草；我喜欢春风春雨。等等。（教师板书课题）

二、看图激趣，导入新课

1、同学们喜欢柳树吗？说说你见过的柳树是什么样的？学生自由回答。

2、教师小结：同学们用很多优美的词句来描绘了柳树的特点，老师今天给大家带来了一首赞美柳树的古诗。（教师板书课题）请同学们看书上的插图，看看图上的柳树是什么样的？再看看古诗的插图想想这幅图和这首诗有什么？这节课我们就来学习《咏柳》。（教师板书课题）

3、认读生字：咏。提示读准字音。（与莺区分）再读。

4、除了“咏”这个字是题目中的生字，还有哪个字也是题目中的生字？把生字卡贴在黑板上。同学们再把这首诗读一读，看看这些生字在诗中组成了哪些词语？你能不能把组成的词语读一读？再读这首诗。（学生自读自悟）分小组交流学习情况。全班交流：由学生起来领读诗句。并把生字卡贴到黑板上相应的位置。说说记忆生字的方法。教师适时指导总结识字方法。如联想法，熟字识生字法等。指导书写：咏柳丝绦剪刀裁剪似绿丝绦细叶裁剪等词语。学生书写。教师巡视指导。互相欣赏学生作业。说说自己在本节课的收获。教师小结：今天这节课我们不仅学习了几个生字，还学习了一首描写春天的古诗。通过学习这首古诗我们知道春天来了，万物复苏，柳树是多么的美丽呀！今后我们在生活中要学会留心观察大自然，观察身边的事物。那样你会发现大自然是那样的美好，生活是那样的快乐！

1、认识五个生字，会写九个生字。

2、能正确流利地朗读古诗，并会根据诗句想象画面，能用自己的话说说诗句的意思。

3、能背诵并默写《长歌行》。

4、能用本单元学到的识字方法，在生活中主动识字。

5、能用钢笔正确书写汉字，做到工整、规范。

【教学重难点】

1、能正确流利地朗读古诗，并会根据诗句想象画面，能用自己的话说说诗句的意思。

2、能背诵并默写《长歌行》。

3、能用本单元学到的识字方法，在生活中主动识字。

4、能用钢笔正确书写汉字，做到工整、规范。

【教学准备】

教师：《长歌行》课件。

学生：收集有关这首诗的资料；把这单元学到的识字方法制作成小报。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、我的发现，我会认

1、自由读词，读中正音。

2、同桌互读生字词，不会的互相教。

3、教师出示词卡，指名认读、开火车读、齐读。去掉词卡中的拼音试着再读。

4、说说这些字你都认识吗？是怎么认识的？学生交流。（看实物、看标牌、请教别人等。）

5、教师总结：汉字无处不在，只要我们留心就能认识更多的字。

6、学生交流自己认识的字，并说说是怎么认识的。

7、出示课后题中的词语，学生认读。

8、拓展：你还知道哪些车？学生交流自己认识的车辆名称。教师出示卡片，学生认读。（如：警车、救护车、消防车等。）

9、拓展：你还知道哪些动物？学生交流自己认识的动物名称。教师出示卡片，学生认读。（如：老虎、狮子、大象等。）

10、教师总结：同学们真棒！在生活当中认识了那么多的汉字。让我们用掌声祝贺一下！

二、我会读，我快乐

11、指名读课文，其他学生边听边思考：你从这篇文章中知道了什么？还有什么问题？学生交流。（有的问题可以随时解决。）

12、学生再读课文，找一找自己有哪些不懂的地方？做上记号。小组内交流不懂的地方，并试着解决。全班交流不能解决的问题。教师相机点拨引导。重点指导读好长句子的停顿和问句的语气。

13、学生再读全文，试着用自己的话说说这首诗的意思。教师给予鼓励和点拨。引导学生体会“少壮不努力，老大徒伤悲”的意思。并教育学生学习要刻苦努力，不要等到老了才后悔。同时告诉学生：要珍惜时间；光阴似箭，要把握好自己的一生；今天的幸福来之不易，要加倍珍惜等。并适时板书课题：《长歌行》。指导书写“歌”字。（提示：“欠”字旁要写得窄一些。）教师范写，学生仿写。学生练习书写，教师巡视指导。展示学生书写作品并评价。全班齐读生字新词。

学习目标

1、通过本次学习活动，让学生进一步了解祖国的汉字文化，产生对祖国文字的热爱。

2、培养学生独立识字、独立阅读的能力，养成自主探究、合作学习的良好习惯。

3、培养学生勤于积累的学习习惯，丰富学生的语言。

4、认识本组12个生字，能在田字格中正确书写8个生字。初步掌握左右结构的字的书写规律。

5、能正确、流利地朗读成语、名言。

学习过程

一、识字加油站

1、学生自读词语，读准字音。

2、同桌互读生字，生字所在的词和词语。

3、开火车认读生字。

4、交流识记生字的方法。

（加一加、减一减、换一换）

二、我的发现

1、出示“你一言我一语”“他们一下就玩到一起了”，请学生读通顺。

2、发现特点：你发现了什么？（这