江西省临川一中2018届高三年级上学期期中考试【解析版】

2023年1月4日龙猫根据网络资料改编序图：周舒艺、杜审言论述类文本阅读论述类文本阅读论述类文本阅读论述类文本阅读论述类文本阅读【解析】解答时要找出文章中相对应的语句，注意将选项转述内容与原文内容逐一比对，寻找细微的差异确定答案。文学类文本阅读文学类文本阅读文学类文本阅读文学类文本阅读文学类文本阅读文学类文本阅读文学类文本阅读5．文章④⑤段从哪些方面对瀛湖进行了描绘？这样写有什么作用？请简要说明。答案：①从瀛湖的成因、瀛湖的得名、瀛湖优美的自然风景和瀛湖良好的生态环境四个方面对其进行描绘；②紧扣题目，印证了前文对安康的“清楚呈现出一派南方的秀美和盈润〞的评价。我们深圳的孩子就答广州吧。6．根据文章第⑧段的议论，谈谈你对作者观点的理解，并另举两个例子加以印证。答案：水是最重要的生活资源，逐水而居是人们的自然选择，也是必然选择。江河之水滋润了土地，滋养了生命，也建构了这方土地的文化品格。例如：武汉，居长江和汉水交汇处，城市依江而建，催生了城市的繁荣，浩大的水势也成就了大武汉豪放的气魄和个性；九江，地处长江之滨，鄱阳湖浩浩汤汤，由此汇入长江，宽阔的江面，浩渺的湖水造就了大九江开阔的眼界和包容的胸怀。文学类文本阅读【解析】这是一探究题，就文章中的环节提出问题，然后让考生或结合现实谈自己的看法，或联系全文谈自己的看法。答题时首先要读清题干，明白命题人让探究的问题是什么，然后提出自己的观点，接下来要明确要求是联系全文还是联系现实，按要求答题。这类题目答案往往是开放的。常见题型及答题格式有：①观点＋文本。这种标志性语句是“联系文本〔文章内容〕谈谈你的看法〞“你同意作者的观点吗？说说你的理由〞等。②观点＋事例。分析过程要注意事例的表达简洁，分析到位，材料与观点要相互融合。③文本＋现实＋观点。标志性语句是“联系文本〔文章内容〕结合实际谈谈你的看法〔理由〕〞等。此题属于第二种，解答时从文本中得出观点，再联系现实举例即可。实用类文本阅读7．以下对材料一和材料二相关内容的梳理，不正确的一项为哪一项A．材料一对南水北调工程中的移民一事做了报道，主要突出了移民的觉悟和巨大牺牲。材料二也有相同的内容。B．材料一、材料二都表示，南水北调工程中，中线移民规模之大、速度之快，是世界水利移民史上绝无仅有的。C．材料一突出了赵久富对移民群体巨大的付出和牺牲，材料二以南阳市为例突出了政府的努力。【“突出了赵久富对移民群体巨大的付出和牺牲〞不正确，根据材料一，正确的表述应是“以久富为例说明移民群体巨大的付出与牺牲〞。】D．材料二通过和日本比照突出我国完成移民工程速度快、用时短，并提到了对移民的对口帮扶问题。实用类文本阅读实用类文本阅读9．阅读材料二与材料三，在丹江口库区，为确保清水永续北送，政府应采取哪些措施？请简要概括。答案：①落实“丹江口库区及上游水污染防治和水土保持规划〞，坚决取缔致污企业；②积极开展对口协作；③设立南水北调水源保护基金，用于生态建设；④扶持库区移民改变生活生产方式，建起生态种养基地。文言文阅读文言文阅读文言文阅读文言文阅读当时有望气的人说军中将很快有人要大为显贵，王绪暗中观察魁梧雄才，然后找借口全都杀掉，众人感到恐惧。军队进抵南安，王潮对刘行全说：“你相貌英俊，才能出众，我不知你将死于何地。〞而刘行全做恶梦突然惊醒，自己也感到不安，与亲信几十人埋伏在树丛中，阻截并拘捕了王绪然后示众。众人呼喊万岁，推举刘行全为将军，他推辞说：“我不如王潮，请立他为主。〞王潮苦苦辞让不成，便在平地插剑祷告说：“跪拜此剑而剑动三下的人，我们就拥立他为主。〞到王审知时，剑从地上跃起，众人以为神，都对他下拜。王审知让给王潮，自己为副。王潮传令军中说：“天子遭难，现要从交、广出兵，进入巴、蜀，以便辅助王室。〞文言文阅读文言文阅读于是打算全军出征，时逢泉州刺史廖彦假设贪婪残暴，州人听说王潮治军纪律严明，因此献上牛酒奉迎王潮。王潮于是围城，一年多后攻克，杀死了廖彦假设，然后据有了该地。起初，黄巢的部将窃据了福州，官军不能攻下，建人陈岩率众攻克，又驱逐了观察使郑镒，自行统领州务，朝廷随即下诏授任他为刺史。过了一段时间，陈岩去世，他的女婿范晖拥兵自称留后。陈岩的旧将大多投归王潮，告诉他范晖可以攻取，王潮便派堂弟王彦复统兵，王审知督军，进攻福州。范晖固守了一年多王审知也没能攻下。王潮下令说：“兵尽增兵，将尽添将，兵将都尽，我就亲自上阵。〞于是王彦复发动猛攻，范晖逃入海中，被追上斩杀。建、汀二州都献出户籍听从命令，王潮于是完全占有了五州之地。昭宗拜授王潮代理福建等州团练使，不久升任观察使。王潮于是建立了四门义学，招还逃亡百姓，规定赋税，派官员鼓励农耕，百姓人人安居乐业。文言文阅读文言文阅读文言文阅读文言文阅读13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。〔1〕它日，赋不如期，宗权切责，绪惧，与行全拔众南走。后来，王绪没有如期送交赋税，受到秦宗权的严厉斥责，王绪恐惧，与刘行全向南逃跑。【“如期〞，按期；“切〞，严厉；“拔众〞，率领部众；“南走〞，向南逃跑。】〔2〕作四门义学，还流亡，定赋使，遣吏劝农，人皆安之。王潮于是建立了四门义学，招还逃亡百姓，规定赋税，派官员鼓励农耕，百姓人人安居乐业。【“还〞，使动用法，招还；“流亡〞，逃亡百姓；“功〞，鼓励；“安之〞，意动用法，以之为安，安居乐业。】【解析】此题考查的是理解并翻译句子的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，最根本的方法就是“留〞“删〞“调〞“换〞“补〞。对古今异义的词语、古代是单音节词语现代是双音节词语要“替换〞；对古今词义大体一致的词语那么“组词〞；对地名、人名、器物名等要“保存〞；对古汉语中的同义反复的词语可以“删〞其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“删〞，对省略的内容要补出。直译为主，意译为辅。并按现代汉语的标准，将翻译过来的内容进行适当调整，到达词达句顺。古代诗歌阅读古代诗歌阅读古代诗歌阅读D．“眼见客愁愁不醒〞概括说明眼下诗人正沉浸在客居愁思之中不能自拔。“不醒〞刻画出沉醉、迷惘的心理状态。E．“边愁〞是因被贬谪到荒凉偏远的南方面产生的思念京国的愁绪，“客愁〞那么为诗人漂泊他乡而产生的思乡之愁。古代诗歌阅读15．《渡湘江》中“今春花鸟作边愁〞一句和《绝句漫兴九首〔其九〕》中的“即遣花开深造次，便教莺语太丁宁〞两句，在情与景的表现方面有异曲同工之妙，请作简要赏析。答案：两诗都采用了移情于物的手法，将“花鸟〞人格化，并运用了“以乐景写哀情〞的反衬手法。春日花鸟本为娱人之物，《渡湘江》中鸟语花香在诗人心目中只加重了去偏远南方的哀愁；《绝句漫兴九首〔其九〕》中，诗人见花开，那么深怨其造次；闻莺啼，那么嫌其过于丁宁。在情与景的对立中，更加倍写出了诗人的烦恼忧愁。默写〔三〕名句名篇默写〔每空1分，共5分〕16．补写出以下句子中的空缺局部。〔1〕《出师表》中说明作者志趣的句子是：“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。〞〔2〕《阿房宫赋》中作者泼墨写意，粗笔勾勒。言阿房宫占地之广，状其楼阁之高的句子是：覆压三百里，隔离天日。〔3〕《庄子•逍遥游》指出，“且夫水之积也不厚，那么其负大舟也无力。〞，就像倒在堂前洼地的一杯水，无法浮起一个杯子一样。语用题语用题语用题语用题语用题【解析】试题分析：赠予：赠送，送给。惠赠：敬辞，指对方赐予。①处指收到对方的作品，用敬辞更恰当，故应填“惠赠〞，排除A项和C项。折服：信服。打动：使人感动。“折服〞的语意要比“打动〞重，③处填“折服〞更符合语境，排除D项。应选B项。速读：快速阅读。拜读：读别人作品或书信的敬词。捧读：敬词，意思比“拜读〞更重一些。赏读：欣赏阅读。②处指编辑读作者的作品，用“拜读〞恰当。知无不言：只要知道，就没有不说出来的。指点斧正：请别人修改文章的敬词。万勿自谦：希望对方不要过于推辞。不吝赐教：请人指教的客气话。④处用“不吝赐教〞恰当。语用题语用题【解析】试题分析：此题所给文段谈的是在国际事务中如何发挥领导作用的问题，①后文说不“垄断领导权〞，需要各国、各地区组织一起发挥作用，由此可推断出此处应填“首先要坚持集体领导〞一类的内容；②上文说“不是发号施令〞，下文强调多干、干好来“引领集体行动〞，可知此处应填“而是发挥表率作用〞一类内容；③下文说“通过建议、磋商、协调等方式推动形成共识〞，由此可知应填“不是将自己的意志强加于人〞一类的内容。语用题21．下面文段有三处推断存在问题，请参照①的方式，说明另外两处问题。宰相是中国封建社会辅助帝王、掌管国事的最高行政长官的通称，可以说是“一人之下，万人之上〞。只要宰相制尚未废除，宰相就会用古代圣人贤君的德行来劝谏君主，君主就不会肆无忌惮，君臣相契，国家就会长治久安。①不是所有宰相都会用古代圣人贤君的德行来劝谏君主。②不是宰相劝谏后，君主就不会肆无忌惮。③不是君臣相契，国家就会长治久安。【解析】试题分析：注意语段中表述绝对的句子“只要宰相制尚未废除，宰相就会用古代圣人贤君的德行来劝谏君主，君主就不会肆无忌惮，君臣相契，国