面向需求的地方本科院校复合型人才培养模式研究

面向需求的地方本科院校复合型人才培养模式研究

本文选取了天津商学院、山东农业大学、上海金融学院、哈尔滨农业大学和北京工商大学的五所地方本科院校，分析了其形成的联合培训特色，介绍了当地研究生培养的特色模式，并以不同的方式展示了综合培训的特点。一、型人才培养的特点是路径和原因的分析(一)影响因素的逻辑分析对上述5所地方本科院校,从理念(I)、目标(T)、措施(M)、结果(R)等四个方面,对其形成复合型人才培养特色的路线进行逻辑分析,具体分析见表1。(二)发展的路径性依赖5所院校的办学过程是学校对外满足社会需求,对内整合教育资源、提高教育质量的过程;各所学校所处地域不同、服务面向不同,导致其办学条件不同、办学过程不同、学校文化不同,结果是各个学校在长期办学过程中,形成人无我有、人有我优的办学优势即办学特色。此外,5所地方本科院校处在同一个时代、同一个办学层面,满足着同样类型的人才需求,接受着具有同样权威的教育行政部门管理,所以,其发展都遵循由办学理念→发展目标→发展措施→发展结果的路径性依赖,且发展目标、发展措施乃至发展结果等也都有着很大程度上的相似。将表1进行归纳,其特色形成的逻辑路线如图1。1.教育过程的一般理念在教育部长期提出“高等教育的根本任务是培养人才,提高质量是高等教育发展的核心任务”的背景下,在5所培养复合型人才院校的办学理念中,2所学校提出“质量立校、人才强校”、2所学校提出“育人为本”。虽然这些办学理念由不同学校提出,但由于其派生于高等教育的根本任务和核心任务,因此,也是5所院校在办学过程中都遵循的理念。在5所培养复合型人才院校中,虽然4所学校是金融和工商类的、1所学校是农类的,但它们的办学理念并没有明显的行业特征,而且相同提法的理念也有着些许差异。比如,天津商业大学、上海金融学院都提出“质量立校、人才强校”,但天津商业大学的“质量立校、人才强校”是面向“特色”的,上海金融学院的“质量立校、人才强校”是面向“学科、文化”的。山东农业大学、哈尔滨商业大学都提出了“育人为本”,但山东农业大学的“育人为本”是面向“学术至上”的,哈尔滨商业大学的“育人为本”是面向“创新为魂”的。2.复合型人才培养模式的提出由于5所院校都是满足地方或行业所需要的人才的,因此,5所院校的人才培养目标都是培养“复合型人才”。此外,由于5所院校培养的人才类型主要是应用型,只是由于金融和工商等行业的面向国际化的专业要求,4所学校提出了培养“应用型”的复合型人才。另外,由于《高等教育法》提出的“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”,3所学校提出培养“具有创新精神和实践能力”的复合型人才以及“知识、能力、素养并重交叉”的复合型人才。3.各高等院校开展国际交流合作和加强师资建设由于5所院校要满足行业的面向国际化的专业要求,而且教师是完成这项工作的主体,或者说相当一部分教师还不能很好地完成这项工作,因此,5所院校全部提出“开展国际交流合作”和“加强师资队伍建设”。此外,由于构建新型复合型人才培养模式是培养复合型人才的主要方式,因此,4所学校提出“创新人才培养模式”,3所学校提出“培养学生的创新精神和实践能力”、“产学研合作”等。4.“复合型人才培养基地”的内涵5所地方本科院校的发展目标都是培养复合型人才,各个学校经过长期发展建设都阶段性地形成复合型人才培养特色。在特色的表达上,3所学校强调形成“复合型人才培养特色”,2所学校强调成为“复合型人才培养基地”。具体而言,哈尔滨商业大学初步形成有“商业干部摇篮”美誉的培养商业领军人才的基地,上海金融学院基本形成被誉为“未来金融家的摇篮”的经济金融所需要的复合型人才的培养基地,北京工商大学形成具有国家级人才培养模式创新实验区的工商人才培养基地,山东农业大学形成培养以农业科学为优势的复合型人才特色,天津商业大学形成以培养高级商业复合型人才为特色的办学模式。二、型人才培养的特点模式与评价(一)复合型人才培养方案5所地方本科院校将办学理念与社会需求、学校实际等相综合而形成发展目标和发展策略并进行建设,结果形成复合型人才培养特色。我们把面向社会需求而形成的理念→目标→措施→结果的发展逻辑路线称为地方本科院校复合型人才培养的特色范式。(二)为不同课程的特点的证明分析以重庆工商大学和首都经贸大学为例,对复合型人才培养的特色范式进行实证分析。1.校企合作共同发展,培养高素质实践教学能力(1)办学理念和发展目标。重庆工商大学作为一所地方本科院校在长期办学过程中,确立了“质量立校、人才强校、特色兴校”的办学理念,面对地方经济社会发展的需求,提出培养具有开放思维的高素质应用型人才的发展目标。(2)发展措施和发展结果。第一,发展措施,主要有以下八项措施:一是学校适应地方产业结构和就业结构的需求,加强与社会需求的经常性衔接,寻找人才培养与社会、行业和企业需求的最佳结合点。二是实践教学以学科专业交融且分层递进的实验教学体系为主体,进行学生的全程能力培养。三是深化教学内容改革,优化培养方式与教学计划,制定专业和课程质量标准;创新教学方法手段,采用启发式、探讨式、案例式以及项目推演、模拟角色演练、情景再现问题决策等教学,鼓励学生参与教师的科研项目,科技成果计入创新学分。四是开展ERP沙盘模拟对抗实验、网络营销模拟试验、模拟法庭、化工基本单元操作仿真模拟等校内模拟实验实训,实验室实行时间、内容、设备等三开放制度。五是深化国际交流与合作,拓宽办学视野,推进以校际合作为主体的多元合作办学体制,与法国图卢兹一大等高校合作创办国际商学院,与荷兰国际科教文基金会创办国际设计艺术学院。六是实行科研项目开放、学术报告开放、资料室和实验室制度开放,促进科研教学互动。七是建立基于网络和多媒体的辅助教学平台,为应用型人才培养提供开放式学习交流的空间。八是根据西南地区经济社会发展的实际开展产学研合作基地建设,推进校企互相介入和渗透“介入式”教学,实行“师生实践基地+企业培训中心+项目合作研究”的实践教学基地管理模式探索产学研合作机制。第二,发展结果。经过建设,重庆工商大学探索出国际商学院“2+2”双校园人才培养模式,初步形成了培养高质量复合型人才的特色。2.理论与实践相结合,全方位开展理论和实践结合(1)办学理念和发展目标。首都经贸大学坚持“立足北京、服务首都”的办学宗旨,遵循“崇德尚能,经世济民”的校训,发扬“自强不息,求实创新”的校风,实施质量立校、人才强校、科研兴校战略,适应当代经济和社会发展需要,提出理论基础扎实、知识面较宽、富有创新精神和实践能力的高素质应用型、复合型人才的发展目标。(2)发展措施和发展结果。第一,发展措施。主要有以下五项措施:一是构建科学的实践教学体系。以教学计划为载体将培养应用型复合型人才的目标贯穿于人才培养的全过程,妥善处理理论教学与实践教学的关系,加强教学、科研和社会实践的有机结合。二是培养学生应用能力。比如,金融系学生创建了“模拟股市”,学生通过金融股市模拟实验,既巩固了书本知识又提高了操作能力和应用能力。又如,会计学院开设的会计实验课程第一阶段是在基础会计学课程理论学习的基础上进行模拟会计实习,第二阶段是在财务会计学课程理论学习的基础上进行模拟会计实习,通过会计实验课程的学习,学生提高了会计专业技能。三是培养学生创新能力和实践能力。学校创造条件让学生参与教师承担的科研课题项目研究,以科研项目带动实践教学。比如,统计系学生参加的“丰台区经济社会发展研究”涉及商贸、乡镇企业、旅游、社区管理等实际调研,学生完成从理论准备、问卷设计、现场调查、资料处理和报告撰写等工作,综合运用所学理论知识解决实际问题的能力明显提高。四是加强教学实习基地建设。学校既有长期稳定的教学实习基地,也有配合教学内容临时建立的实习基地。比如,学校法学系与丰台法院、北京市第二中级人民法院、朝阳区法院、西城区法院以及北京市的部分律师事务所建立了长期合作关系。五是学生广泛开展社会调查。比如,商务管理系学生深入北京市一些商业集团调查研究,写出二十多篇调查报告,为西单商场集团等大型商场的营销活动提供了丰富的参考资料和市场预测报告。又如,法学系学生在社会实践中写出有较大价值的调查报告,直接提供给市领导参考。第二,发展结果。经过建设,首都经贸大学已经成为以经济学、管理学为重要特色和突出优势的现代化多科性财经大学,成为北京市培养高素质应用型复合型人才的摇篮。三、特色范式的表达本文的分析路线是地方本科院校发展规划主要内容的逻辑递进路线。由于学校发展规划主要有现状分析、发展定位、发展目标、建设措施、效益分析等,因此,