“双减”政策下小学英语体验式作业设计

“双减”政策下小学英语体验式作业设计摘要：小学生天生对新鲜事物充满了兴趣，期望在情境中把握知识、获得丰富的体验。而且大量实践研究显示：设计体验式作业不仅可以帮助学生巩固知识，还能唤醒他们内在的探究热情。随着双减的进一步落实，教师只有遵循减负、增效的原则设计多样化作业，才能让学生在实践参与中把握规律、反思学习，进而在参与作业中获得提升与发展。基于此，文章以小学英语为研究对象，简述了“双减”，并结合实际案例对体验式作业的设计进行了研究，期望文章的论述能够给相关工作者以借鉴和参考，并在大家的共同探讨下将“双减”理念落实到位。关键词：“双减”；小学英语；体验式作业；实际研究“双减”背景下，英语作业设计更多元，不仅减轻了学生负担而且提升了学生的学习效率。以往的作业设计机械化现象严重，以至于学生对待作业马虎、应付了事，同样加剧了教师的批改负担。因此，在新的时代背景下，教师要真正了解作业设计的意义，并积极创新作业设计模式，以真正调动起学生的作业完成热情，为学生英语核心素养的发展奠定坚实的基础。一、“双减”政策概述“双减”的核心在于减轻学生课业与校外培训负担，以让学生度过一个愉快的童年，同时还能在一定程度上缓解家长的经济压力。减轻学生作业负担主要从作业量、作业时长上安排，通过合理调控作业结构保证学生在课堂完成，一来减轻了家长的压力，二来减轻了家长选择培训班的恐惧症。如此一来不仅推动着教育公平的实现，也可以留给亲子更多交流的时间与空间，有助于家庭教育对孩子的成长、发展[1]。二、传统小学英语作业设计现状（一）作业内容缺乏实践性在素质教育理念下，教师要秉持“以促进学生综合素养发展”为目标，通过平衡理论与实践教学，促进学生的全面发展。但当前作业布置缺少实践性，难以达到学以致用的目的。“双减”下的作业设计必须跳出机械化、重复化的弊端，明确好作业设计的使用功能，才能真正通过作业强化学生的认知与体验，才能让学生充分感受到学习的价值，进而从根本上提升小学生的英语学习能力。因此，如何提升作业设计实践性需要教师的深入思考与研究。（二）作业设计单一化作业设计单一化、缺少层次性也是当前作业设计的一大问题。学生的智力、接受力是不同的，“一刀切”的作业设计会让优秀学生吃不饱，学困生吃不好，进而差距越来越大。出现这一情况的原因在于教师忽略了学生的主体性，认为作业设计掌控在自己的手中，最终降低了学生完成作业的热情，降低了作业完成效果。三、“双减”政策下小学英语体验式作业设计形式多样的体验类作业的设计可以弥补传统作业设计的不足，而且符合小学生的身心发展特点，同样为学生的语言表达、能力发展提供了良好的平台，可以提升学生完成作业的乐趣与热情。（一）设计选择类的作业，提升学生的自主思考能力体验式作业即在满足学生需求、尊重学生差异基础上，布置的自主性作业，让学生根据自身能力自由的选择，并在这一过程中丰富知识、提升能力。自由作业的选择，同样突出了学生的主体地位，可以不断丰富学生的英语思维与情感。这就要求教师在设计自由作业的时候，从语言表达、应用、情感发展几个方面开展。比如在说与写的作业的布置中，要求学生以掌握和认读单词为主，自主选择抄写量，同时自由安排口语训练时间，这样的作业设计为学生提供了思考、锻炼的机会，同样在学生稳扎稳打中巩固知识。例如在《\t"/books/rjb/yingyu/peps4s/_blank"Myfriends》这篇文章学习之后，教师可以为学生布置如下的自由作业：运用所学的单词与句子简单描绘自己朋友的外貌；运用笔画画出自己的好朋友；以情景剧的方式表达自己和朋友发生的一件小趣事。这样的作业设计不仅吸引着学生的参与，而且真正调动起了学生的主观能动性[2]。（二）设计体验类作业，强化学生的认知与感悟英语是一门语言学科，以提升学生的语言表达力、交际能力为目的。而这一目标的实现依靠日常生活的积累与深化，所以教师要深入挖掘生活中的一切有利资源，从学生熟悉的素材入手开展训练，不仅可以吸引学生参与其中，还能深化他们对课程的理解。双减下的作业设计只有加强与生活的联系，才能让学生感悟到英语与生活的联系，才能让他们真实的体会英语进而产生兴趣，并在这一过程中生出用英语的意识。因此，教师要为学生提供表达的机会，建议学生利用周末时间听英语频道、看英文动画等，在趣味环境中品味英语的地道表达与发音。同时，教师要鼓励学生带着问题进入到生活中来，通过实践感知与应用获得更深的感悟。例如在《\t"/books/rjb/yingyu/peps3s/_blank"Weloveanimals》的学习中，要求学生亲手制作爱护动物的宣传画，并在课堂开展评比。再如在《\t"/books/rjb/yingyu/peps3s/_blank"Happybirthday!》的作业布置中，鼓励学生发挥自身想象力、创造力为自己的好朋友制作一张生日贺卡，并用英文写上自己祝福的话语。在上述生活化体验作业的设计中，不仅深化了学生对文本的理解，而且推动着学生的主动参与与完成[3]。（三）设计活动作业，提升学生的语言表达力开放性的作业要突出活泼、多彩的特点，通过玩、画、唱的融合，让学生在活动参与中完成训练，并在这一过程中获得情感的体验。多元、丰富活动作业的设计，同样是学生语言表达和应用的好时机。多元活动作业的设计以激发学生兴趣、鼓励学生应用为目的。可以设计歌唱作业，让学生在熟悉的旋律中创编歌词，深化对英语词汇的理解。图画作业的设计，可以让学生运用所学的单词和句型设计一幅人物表达情境图，以提升学生的认知思维。课本剧表演类作业的设计，要求学生组成合作小组，通过角色扮演将文本情境再现出来[4]。（四）尊重学生个体差异，设计拓展类作业学生天生存在差异，这就要求教师在作业设计中尊重学生的差异，通过差异化作业的设计满足不同层次学生的需求，以让不同层次的学生都能在原有基础上获得提升与发展。例如在完成《\t"/books/rjb/yingyu/peps6s/_blank"Myweekendplan》本篇文章的阅读部分之后，教师为学生布置了如下的拓展类体验作业：Makeaweekendplaninconjunctionwithyourownweekendlife。在课堂，教师邀请学生向同学们展示自己的周末安排，并用英文告诉大家通过本次周末计划安排有什么体会，以锻炼学生的自主学习能力。作业是课堂的延伸，也是学生个性化学习的主要路径。因此，在实际的教育教学开展中，教师要立足实际，有针对性的设计拓展作业，以在满足学生个性需求的同时，拓宽学生的视野范围，以将作业的价值发挥到最大。结束语：综上所述，作业是英语教学的关键一环，对学生的学习效果有着直接的影响。随着双减的颁布，越来越多的教师认识到了优化作业设计的重要性，如