2021高中语文高考复习-文言文阅读

2021高中语文高考复

习-文言文阅读

文言文阅读

第三部分文言文阅读

第一章特殊句式

一、基本概念

主语：句子陈述的对象，或执行句子的行为或动作的主体

谓语：形容主语（人怎么样）

宾语：指动作的接受者

定语：用来修饰中心词（主或宾），一般在中心词的前面。

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状语：修饰或限定谓语，一般在句子最前面或者谓语前面，如我在家吃饭。

补语：对谓语中心词补充说明，一般在谓语后面

二、倒装句

（-）宾语前置

动宾前置

1.否定句中代词做宾语，宾语往往前置。（动词前面有补，毋，无，莫，弗）

Eg.古之人不余欺也（欺余）

忌不自信（信自）

我无尔诈，尔无我虞（诈尔，虞我）

否定性的无定代词作主语的否定句

Eg.三岁贯汝，莫我肯顾（顾我）

残贼公行，莫之祸止（祸止之）

2.疑问句中代词做宾语，宾语前置。（何、谁、熟、安、焉、胡、奚、曷、恶）

Eg.大王来操何（来何操）

沛公安在（在安）

3.用之把宾语提前，强调加强语势

Eg.句读之不知，惑之不解，或师焉或否焉

4.以是为标志的宾语前置

Eg.吾乃尔是过与（吾乃过尔与）

唯利是图（唯图利）

5.相、见、自等词偏指一方时，用在谓语动词之前，宾语前置。

Eg.吾以失恩义，会不相从许。（从许相，相译为你我他）

府吏见丁宁（我，见表示对自己怎么样）

请见谅，勿见笑

自信

举贤以自佐

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介宾前置

文言文中，常见的介词有“于、以、为、与、从、自、向”等，它们往往与后面的名

词或名词性短语结合，组成介词结构。介词宾语一般放在介词之后，文言文中在以下情况下

放在介词之前：

1.疑问代词作宾语，一般放在介词之前。如：

Eg.王问：何以知之（以何知之）

微斯人，吾谁与归？（与睡归）

2.表示强调，“以”

Eg.余是以记之（以是）

一言以蔽之（以一言蔽之）

夜以继日（以夜继日）

3.介词宾语是方位词，也放在介词的前面。

项王，项伯东向坐

亚父南向坐-一亚父者，范增也

沛公北向坐；张良西向侍。

这里的“东”“南”“北”“西”都是方位词，都充当“向”的宾语，放在前面，以示强

调。翻译成现代汉语应是“向东”“向南”“向北”“向西”。

（二）定语后置

1.定语中心词+定语+者

Eg.村中少年好事者驯养一虫

求人可使报秦者

2.中心词+之+定语

Eg.蚓无爪牙之利，筋骨之强

居庙堂之高，则忧其民，出江湖之远，则忧其君。

3.中心词+之+定语+者

Eg.石之铿然有声者

马之千里者

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4.中心词+数词定语

Eg.通计一舟，为人五，为窗八

（三）主谓倒装

谓语在主语的前面，也叫“谓语前置”。古今都有这种谓语前置的的愈发现象，而古代

更为常见。谓语前置的目的是为了提高表达能力，增强表达效果。

Eg.美哉轮焉！美哉奂焉！

快哉，此风！

甚矣，汝之不惠

晏子之家若是其贫也！

（四）介词结构后置

介词和宾语形成介宾结构作状语，在动词前修饰谓语动词，常见的介词结构后置的标志

有“于”、“以”等等

Eg.董之以严刑，震之以威怒

又杂植兰桂竹木于庭

青，出于蓝，而青于蓝

三、判断句

1.用"则”''即”“乃”“皆”“本”“诚”“亦”“素”“非”等判断词表示判断

Eg.今天子有急，此乃臣效命之秋也。

此诚危急存亡之秋也。

梁将即楚将项燕。

臣本布衣。

且相如素贱人。

鱼，我所欲也，熊掌亦我所欲也。

2.采用“……者，……也”的方式构造判断句

Eg.廉颇者，赵之良将也。

妻之美我者，私我也。

句中判断词“是”的意思，是由“……者，……也”结构表示出来的。当然，这个结

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构不是固定不变的，具体言语中，其结构变化十分灵活。比如：

1.用”……，……者也”表判断

莲，花之君子者也。

2.用“……者，……”表判断

四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父，安上纯父。

3.用“……，……也”表判断

城北徐公，齐国之美丽者也。

项脊轩，旧南阁子也。

4.用“……，……”表判断

刘备，天下枭雄。

四、被动句

所谓被动，是指主语与谓语之间的关系是被动关系，也就是说，主语是谓语动词所表示

的行为的被动者、受事者，而不是主动者、实施者。这样的句子，称为被动句。

1.用介词“于”表示被动

Eg.而君幸于赵王

2.用介词“为”或“为……所”或“为所”表示被动

Eg.虽为里胥报充里正役

身死人手，为天下笑者，何也？

贾家庄几为巡徼所迫死

不者，若属皆为所虏

3相“见”、"见……于……”、"受……于……”表示被动

Eg.欲予秦，秦恐城不得，徒见欺

吾长见笑于大方之家

吾不能举，全吴之地，十万之中，受制于人，吾计决矣！

4.有少量用“被”表示被动的句式

Eg.今日被驱遣

5.用主动形式表示被动，没有特定的标志，古人称为施受同辞。

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Eg.成卒叫，函谷举

旬余，杖至百。

贾家庄几为巡徼所迫死

不者，若属皆为所虏

五、省略句

文言文中省略现象比较多，表现在省略方式多、省略面广。从省略的方式上来说，有承前省、

蒙后省；从省略的面说，有主语省略、谓语省略、宾语省略、兼语省略、介词省略等。因此,

在阅读时要联系上下文来理解。

1.主语的省略

Eg.旦日，客从外来，（邹忌）与坐谈，（邹忌）问之客曰……

永州之野产异蛇，（蛇）黑质而白章……

2.谓语的省略

Eg.夫战，勇气也。一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭....

3.动词宾语的省略

Eg.以相如功大，拜（之，指蔺相如）为上卿

4.介词的省略

Eg.将军战（于）河北，臣战（于）河南。

5.介词宾语的省略

Eg.此人一一为（之）具言所闻

第二章文言文翻译

■文言文翻译九字诀：信达雅（要求）留换调引增删（方法）

“信”忠实原文不随意增多减少，添枝去叶，望文生义，牵强附会

（字字落实）更不能随心所欲，甩开原文，凭空编造。

通顺流畅既要使句子完美无缺，保留原文的语气；又要避免

语句的呆板、带文言气。

“雅"

生动优美符合现代汉语的规范，文字语句要生动优美、简练流畅

古今意义相同的例如：黔无驴，有好事者船载以入。（《黔之驴》）

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字、词及人名、地名、黔州那个地方，从未有过驴子，有个喜欢多事的人

①留★物名、书名、国名、用船载了一头驴子到那里去•“驴”、“船”古今的词

保留法官职、年号、谥号、完全相同，翻译时不能改变它的原意。

度量衡单位等古代专另外，文言文里有不少成语，在现代汉语中经常使

用名词用，如“披荆斩棘”、“气象万千”、“千钧一发”等

一般人都能理解，不需再翻译。

古今异义词例如：

②换★率妻子邑人来此绝境。（《桃花源记》）

替换词语率领妻子儿女和同乡的人来到这与人世隔绝的地

方。“妻子”和“绝境”的古今意义差别很大，不能套

用今义去理解。

文言文特殊句例如：何以战？（《曹刿论战》）（宾语前置）

③调★式。在翻译时要根据一一您凭借什么应战呢？

调序法现代汉语的语法规律还自扬州。（《伤仲永》）（状语后置）

来调整语序。----从扬州回家。

一词多义现象例如：乃重修岳阳楼，增其旧制。（《岳阳楼记》）

④引★——于是，重新修建岳阳楼，扩大了它原来的规模

引申义“增”本义是增加，引申为扩大；“制”本义是制

作、制造，引申为规章、制度，再引申为规模.翻译时

选取它们的引申义。

1.单音节词变双音节文言词中单音节词居多，要将单音节词翻译成现代

词文中的双音节词。（组词法）

2.数词后加量词文言文里将数词直接放在名词或动词的前面，而不

用量词，翻译成现代汉语时应把量词增补上。例如：口

技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。（《

技》）

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3.省略句中补成分例如：见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。（《桃花原

⑤增★记》）一一村里的人看见渔人，很是惊奇，为渔人从哪

加字法里来，渔人详细地回答了我们。

原文中省略了两处主语、一处宾语。翻译时将其补

充出来，意思才明白。

4、疏通文意适当增补有些句子，没有省略词语或句子成分，但为了上下

文连贯，按照现代汉语的习惯，要增补一些词语，读起

来才觉得上口，表意也才通顺明白。

例如：晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远

近……（《桃花源记》）

一晋朝太元年间，（有个）武陵人，把捕鱼当作

职业。（一天），他沿着小河（划船）行进，忘记了路隹

的远近……

虚词，只在句中例如：“……者……也”是文言文常见的判断句式的

起某种语法作用，没标志。“者”起提顿作用，“也”表示判断语气。翻译汁,

有实在意义，在现代“者”、“也”都可删去不译。

⑥删★汉语里也没有相应的有时为了使译文简洁通畅，对句中重复多次的词语

缩减法词语对应，就可以删也可删去不译。例如：

去不译。通计一舟，为人五；为窗八；为箸蓬，为楫，为炉

为壶，为手卷，为念珠，各一。（核舟记）》

止匕外，有些表敬称和谦称的词语，也可删去不译。

第三章词类活用

一、名词词类活用

名词作动词

1.两个名词连用，不是修饰关系，那么前一个名词活用为动词

Eg.籍吏民，封府库

以其乃华山之阳而名之也

2.名词出现在副词后面后面，名词活用为动词

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Eg.范增数旦项王

汉水又东

3.用在动词前，处于主语位置，若不做主语，名词活用为状语

Eg.一狼径去，其一犬坐于前

4.所字结构中，名词如果出现在所字后面，名词活用为动词

Eg.假舟楫者，非能水也

乃丹书帛曰：“陈胜王”，置人所售鱼腹中。

5.能愿动词，要是出现在名词前，名词活用为动词

Eg.假舟楫者，非能水也

沛公欲王关中，使子婴为相。

名词作状语

1.表示方位和处所

Eg.廷见相如，毕礼归之

上食埃土，至饮黄泉

南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地，北攻要害之郡

2.表示工具或者依据

Eg.有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心

市中游侠儿，得佳者笼养之

3.表示比喻

Eg.天下云集响应，赢粮而景从

常以身翼蔽沛公

4.表示对人的态度

Eg.吾得兄事之

二、形容词词类活用

1.形容词处于主语或宾语的位置，有“其”、“之”，数字时作名词

Eg.兼百花之长而去其短

2.形容词不能做宾语，如果形容词后出现宾语，形容词可以活用为一般动词

Eg.素善留侯张良（交好）

足使上官大夫短屈原于赵王（说坏话）

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第四章答题技巧

一、整体把握

筛选文中的信息

①传记类：记叙的人物都是谁、谁是主要人物、与其他人物的关系是什么，写了几件事,

表现了人物的哪种性格、品质。

②记事类：事情有何原因、经过是什么、有何结果，有哪些人参与了这个事情，大家的

观点、态度是什么，这些事情表现了人物的何种性格、品质，表明了什么道理。

③描景类：描写了哪些景物、按照何种顺序进行的、景物有何特征、表达了作者什么情

感。

④议论类：作者论证了什么道理、有何观点、主要观点是什么、有何依据、采用了哪些

论证方法，作者的态度是什么等。

归纳内容要点，概括中心意思

主要考查对文章内容的准确把握，能分析、判断文章表述的事件、论述的道理、描写的

景物等的特点，并能进行归纳、概括，总结出文章的中心。

分析概括作者在文中的观点态度

作者的观点态度是指作者对人物的赞颂、同情、斥责、讽刺，对事情的拥护、肯定、反

对、否定等思想。分析、概括是指能准确把握作者的观点、态度，不偏激、不拔高，以历史

的眼光看待等。

出题方式有两种：分析文章有关内容，推理、概括作者的观点态度；依据文章有关材料,

分析作者的基本观点态度。

对作者的观点、态度的把握要注重分析作者的写作意图、对人物的看法、作者所处的时

代处境等，同时应该全面、正确把握作者观点态度，不任意扭曲、贬低或拔高

二、人物传记类

明确人物及其主要事迹

高考史传类文章一般是经过加工整理过的人物小传，此类文章围绕主要人物展开记叙，

阅读时可从四个方面把握：

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明确主要人物是哪方面的人，如朝廷官员、功臣烈士、文人高士等。

明确所记是哪方面的事情，如官场运作、升迁、对上进谏、宽爱士卒等。

理清事情的时间、地点、情节、人物的动机和态度。

分析事情所体现的社会价值、人生意义。

把握人物性格及其精神品质

人物及其余要事基本清楚后，还要认真分析这些事情表现了人物哪方面的性格特点和

什么样的思想品质。高考选文思想性较强，一般突出表现人物敬业奉公的品质和卓异的才能。

要把握好人物的性格特点和精神品质，就必须抓住人物的语言和行动的特点，仔细分析人物

话语所流露的思想感情和行动所体现的社会意义。

辨清人物之间的关系

分析人物传记除了主要人物外，还涉及了哪些次要人物，这些次要人和物与主要人物有

怎样的关系，这种关系如何能突出人物的个性品质，这些都不能忽视。

分析概括作者在文中的观点态度

作者在文章中表述自己观点态度一般有以下两种形式：

间接表达一一可能借叙述人物、事件时选用褒贬义词等来表现，可能假托文中一

个人物之中说出来，也可能借笔下正反两方面人物的不同描述表现出来，还可能借转

述别人的评论来表达自己的意见。

直接表达一一通过议论文中的中心论点、分论点，记叙性文字中的议论抒情、说

明性文字中的评述性语言来表现。

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近几年本考点命题角度主要有:

①作者所写人物的思想、性格特点以及对所写人物的观点、态度。

②作者所写事件的意义以及作者对所写事件的观点、态度。

③作者对所写人物、事件所表露的感情倾向。

④作者的写作意图。

四、人物性格整理

正面

1、君主一一宽容豁达、胸怀宽广，沉稳机智、明察秋毫，善于纳谏、从善如流，任人

唯贤、知人善任，体恤百姓。

信守承诺（约不可失x侯）

宽容豁达（秦穆公亡马）

胸怀宽广、知人善任、从容、沉稳、机智敏锐（多多益善刘邦）

体恤百姓

聪明、明察秋毫

善于纳谏（燕策中的赵惠王）

2、大臣（为官、为臣）一一忠于职守、忠贞不屈，严肃认真、办事勤勉，机智、勤

俭、英勇，审时度势、知己知彼，为官清廉、公正，有忧患意识，举贤荐能、直言进谏。

公私分明（一行和尚），忠君爱民（范仲淹）

发奋努力、勤奋刻苦（苏秦刺骨中的苏秦）

忠贞不屈、高风亮节（苏武牧羊中的苏武）

直言进谏（出裘发粟中的晏子）

机智、善战、勇敢、屡建奇功将军（飞将军中的李广）

忠贞、信守承诺（刘备托孤中的诸葛亮）

聪明机智、乐于助人、富有爱心、理解宽容（曹冲就库吏中的曹冲）

忠于职守（孙亮辨奸中的中藏吏）

为官清廉、保持清贫（赐绢为粮中的胡质）

清廉、关心百姓（合浦还珠中的孟尝）

严肃认真、办事勤勉、节俭（陶公性俭厉中的陶公）

公正严明机智（二人并走中的融）

恬淡静穆、胸怀大志、蔑视权贵，不与世俗同流（陶渊明）

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勇武过人、发奋读书、勤奋（傅永发奋读书）

战功显赫、有忧患意识的人（李存审授镶中的李存审）

善于观察（正午牡丹中的丞相）

节俭、不浪费、坚持原则（王安石待客中的王安石）

勤俭、英勇、教育子女严格（与四弟书中的曾国藩）

3、有特殊技能、才能或有德行的人一一聪明、勤奋、好学，技艺高超，正

直、有远见，善于观察，不慕权贵（淡泊名利）、扶困济贫，志向远大、重节

操、品格高尚，心地宽厚、心忧天下，爱好自然。

有特殊技能或才能的人

技艺高超（匠石运斤中的匠石，核工记中的核工）

医术高明、聪明正直、有远见（扁鹊见秦王中的扁鹊）

不慕权贵（东床坦腹中的王羲之）

谦虚谨慎（王积薪闻棋中的王积薪）

善于观察、严格执法（张乖崖严惩污吏）

智慧、胆大心细、善于把握战机（廉范御敌中的廉范）

扶贫济困、蔑视权贵、刚正不阿（陈章侯）

有德行的人

志向远大、重节操、品格高尚（赐绢为粮中胡质的儿子胡威）

心地宽厚、处事公正、德行远播（梁上君子中的陈）

胸有大志、刻苦自励、心忧天下范仲淹）

善于发现人才、有慈爱之心、乐于助人（邮原泣学中的老师）

淡泊名利、爱好自然（陶渊明）

4、百姓一一善良、孝顺、正直，忠厚老实、不贪恋钱财，信守承诺、克勤克俭

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克勤克俭、坚守志节的中国妇女（孟母三迁中的孟母）

信守承诺（急不相弃中的华歆）

镇定（覆巢之下中的孔融的儿子）

重视朋友义气（舍生取义中的荀巨伯）