幼儿园如何加强良好品德习惯的培养

幼儿园如何加强良好品德习惯的培养幼儿园如何加强良好品德习惯的培养

俗话说：做人，德是立身之本。但良好品德的形成是一个长期、复杂、曲折的发展过程，贝多芬曾告戒后人：“把‘德性’教给你的孩子。……使人幸福的是德性而非金钱。”陈鹤琴先生也曾指出：“幼稚期是人生最重要的时期，什么习惯、言语、技能、思想、态度、情绪都要在这一时期打下一个基础，若基础打不稳固，那健全的人格就不容易建造了。”所以育儿要先育德。那么，如何培养幼儿良好的品德习惯？通过实践，我认为可以从以下四个方面着手。

一、将品德习惯培养渗透到幼儿一日生活中

幼儿美好的心灵、优良品质的形成，不是一朝一夕、一个活动就能见效的，需要我们坚持不懈地进行行為习惯的养成教育，记得陶行知先生曾说过：“到处是生活，即到处是教育。”所以我们要善于抓住对幼儿实施品德教育的每一个契机，发挥各种教育手段的交互作用，如靠有计划、有目的、有系列的“显性教育”：德育教育活动，又靠多渠道、多方位，有机渗透的“隐形教育”：环境、氛围，把德育自然灵活地渗透到一日生活中，使品德教育与生活实践相结合，每时每刻对他们进行教育。

首先，利用常规活动，对幼儿进行品德教育，因为从抓常规教育入手，容易做到品德教育与生活实践相结合，有利于幼儿良好的行为习惯的形成。

其次，由于幼儿的知识经验少，可塑性大，是非辨别，行为控制、生活处理能力差，求知欲、好奇心、模仿性强，他们的特点决定德育内容必须具有全面性、层次性，因此幼儿园德育更应渗透在幼儿的一日生活中：从幼儿早晨来园开始，就要注意在各个活动环节对幼儿进行品德教育，如可以让幼儿轮流在门口做接待，主动向家长和其他的小朋友问好，培养讲文明懂礼貌的意识和社会交往能力；每天进餐时要求做到碗里干净、身上干净、桌面干净、地面干净，培养爱惜粮食的习惯，餐点之后，通过讲故事、念儿歌等对幼儿进行德育十分钟教育，让幼儿懂得如何做有爱心、诚实守信的小朋友；在组织喝水的时候，教育幼儿要排队接水，不推挤，不浪费水；在区域活动时，让幼儿懂得团结友爱、互相帮助；在一些竞赛性游戏中，让幼儿了解团结一致、相互合作就有机会取得胜利的道理，增强幼儿的团结意识；在户外游戏活动中，教育幼儿不争抢活动器械，培养幼儿相互谦让的品德等；而在日常生活中则可以注重培养幼儿的自理能力。如自己吃饭、洗脸、穿衣、叠被子……，平时还要注意要求幼儿做到说话轻、走路轻、拿放东西动作轻，总之在幼儿的日常生活中，要适时对幼儿进行良好品德习惯和行为习惯的养成教育。

二、将品德习惯培养渗透到各科教学活动和游戏活动

幼儿园的教学与活动是幼儿获取知识的主要途径，也是幼儿品德实践的主要途径。所以，在设计教育活动时，必须从知识、智能及品德三方面去考虑，抓住各科特点，深挖教材中德育因素，进行有机渗透。如在社会活动中，通过帮助小弟弟、妹妹，让幼儿知道小朋友要互相帮助团结友爱。音乐活动，通过教唱一些爱祖国为主题的歌曲，培养幼儿爱祖国的情感。美术活动通过成人的启发诱导，使他们自己能把生活感受用绘画的形式表现出来，如画“我爱妈妈”。

另习惯培养贵在坚持，但并不是所有的行为都是孩子乐意接受的，有的一开始做得很好，时间一长孩子觉得不新鲜了，感到疲倦了，就不愿坚持下去了。这时我们就要掌握幼儿的心理，用游戏方式来吸引孩子，重新激发孩子的兴趣，使幼儿在游戏中体验他人情感，培养良好的行为习惯，增强社会交往能力等，另还要根据教育目标，对各位幼儿进行跟踪，对做得好的小朋友及时的进行顺势强化巩固，如发小礼物奖励，这样持之以恒、反复强化，就可以得到明显的教育效果，使幼儿最终形成良好的习惯。

三、将品德习惯培养渗透在环境之中

（一）幼儿园环境创设

李岚清曾说过：“美的教育是素质教育的重要因素。美对个人的素质影响是很大的，是不可缺少的组成部分，对人的成长有着重要的影响。”也就是说良好的教育环境有助于幼儿良好品德的形成和发展。幼儿园可以通过环境的创设与美化来创造适合儿童成长的教育环境、利用环境与儿童相互关系，来诱发和调整改变儿童的行为。如师幼一起整理布置教室的环境，让孩子轮流当值日生，在室外张贴文明用语和温馨提示，倡导幼儿变废为宝等，久而久之在这种环境的影响下，幼儿的心理就会在不知不觉中受到教育，产生良好的反应，从而培养幼儿良好的品德。

（二）隐性环境

幼儿年龄小，最喜欢模仿心目中崇拜的人，而教师、家长往往就是他们的模仿对象，他们的一言一行都对幼儿起着潜移默化作用。因而教师、家长要起模范带头作用，要言传身教、榜样教育，以自身的人格魅力去引导幼儿。

（三）家庭、社会教育环境

对幼儿进行思想品德教育，靠幼儿园单方面的努力是不够的，必需取得家庭、社会的配合，构建好“家、园、社三结合”的教育模式，才能有效提高幼儿的思想品德教育的效果，实现整体育人的目的。如果各方面的品德任务或教育要求不统一，必然导致道德教育方法上的不一致，容易造成幼儿思想上的混乱和行为上的矛盾，甚至形成双重性格。如在园，教师会要求孩子养成自己动手的习惯，但一回到家中，一些父母却全包办了；孩子在幼儿园打架了，教师会教育孩子要相敬互爱，可有些家长却支持孩子：“就是不能让人欺负，谁欺负你就打他”。试想，这类相互矛盾的思想灌输下孩子的思想会是怎样的发展？因此应充分发挥幼儿品德教育的整体功能，构建幼儿园品德教育为主体、家庭品德教育为基础、社会品德教育为依托的立体化德育网络，做到相互配合、相互联系、相互渗透，组成一个协调统一的品德教育整体。

四、将品德习惯工作渗透在各个节日中

“三八妇女节”“五一劳动节”“六一儿童节”“重阳节”“国庆节”到来时，我们要抓住时机，组织各种有意义的“亲子活动”，培养幼儿愉快的情绪，增进幼儿与父母的情感，使幼儿在实践中得到体验。

“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种品格；播种一种品格，收获一种性格。”幼儿教育是素质教育的基