捕获光能的色素和结构教案

捕获光能的色素和构造教案教学目的【知识目的】（1）说出绿叶中色素的种类和作用。（2）说出叶绿体的构造和功效。【能力目的】（1）学会提取、分离绿叶色素的办法（2）通过探究实验，培养学生设计实验的能力、分析和解决问题的能力以及培养语言体现能力。【情感目的】（1)通过对叶绿体构造的学习，协助学生树立构造和功效相统一的生物学观点教学重点绿叶中色素的种类和作用.叶绿体的构造和功效.教学难点：提取、分离绿叶色素实验操作、叶绿体构造与功效的统一性。教学方略或办法整节内容安排3学时,拟将“捕获光能的色素和构造”安排一学时；“光合作用的探究历程和光合作用的过程”安排一学时;“光合作用原理的应用和化能合成作用”安排一学时，第一学时“捕获光能的色素和构造”具体设计的方略以下：教学内容 基本方略导入新课 运用白化苗的图片创设问题情境，引入本节第一部分.光合色素的种类 引导学生完毕绿叶中色素的提取和分离的实验，得出结论.光合色素的作用运用屏幕显示4种色素分别放在阳光和三棱镜之间得到的4张光谱图，并结合教材上的图5—10，得出结论.叶绿体的功效 介绍恩格尔曼的实验，得出实验结论并分析实验办法的巧妙处。叶绿体的构造 通过观察叶绿体的立体构造示意图,认识叶绿体的基本构造以及与其功效相适应的构造特点。知识小结习题巩固教学用品：多媒体演示课件、实验准备材料教学进程：教学程序教师行为学生活动设计意图导入新课同窗们请看这样一幅画，一只蚱蜢，一片绿叶,尚有和煦的阳光,旁边还附了一首小诗：新叶伸向和煦的阳光，蚱蜢觊觎绿叶的芬芳。它们为生存而获取能量，能量在细胞里流转激荡！从这幅和谐的画面和小诗中，我们能够懂得，动植物的生物活动都离不开什么？那能量的最后来源又是什么？光能通过什么途径转化成生物体能够运用的能量？点题：能量之源-—-光与光合作用。观察图片，思考回答。学生回答：动植物的生命活动都离不开能量,而能量的最后来源是太阳光能，光能通过绿色植物的光合作用转化成生物体能够运用的能量。激发爱好，引发学生的探究欲望。师生互动多媒体屏幕上出示白化苗图片并提问：为什么白化苗很快就会死亡？2。为什么没有色素,植物就不能进行光合作用？设问：绿叶中含有那些色素呢?多个色素的颜色及相对含量如何？观察图片,思考并回答，明确光合作用与绿叶中的色素有关。提出问题,引发思考,激发学生的求知欲。学生实验绿叶中的色素终究有哪些种类？它们分别又是什么颜色?以及多个色素在绿叶中的含量与否相似呢？带着这些问题我们一起来做《绿叶中色素的提取和分离》实验。教师解说实验原理，指导实验程序。增加探究点：a。你们所带的材料中，有无比菠菜更适合的实验材料？b。为什么滤纸条的一端要剪去两角?c.为什么层析液不能触及滤液细线？3．学生实验碰到问题时，予以必要引导。学生分组进行探究实验，分析实验成果，得出结论.涉及绿叶中色素的种类、颜色、含量多少，最佳的实验材料、滤纸条剪去两角的因素，层析液不能没及滤液细线的因素等。通过实验让学生直观的理解滤液重色苏俄种类，颜色，排序及相对含量，同时使学生学会提取、分离绿叶中色素的办法，培养学生的探究意识和科学素养.光合色素的作用设问：（1）为什么植物的叶片普通呈绿色?（可进一步提问为什么叶绿素会体现为绿色？结合物理上学习的物质对光的吸取和反射知识回答。）（2）这些不同的色素对多个颜色的光的吸取状况如何？屏幕上展示：将4种色素分别放在阳光和三棱镜之间，规定学生从持续光谱中观察明显变暗的区域，并分析因素。指导阅读教材上图5—10：叶绿素和类胡萝卜素的吸取光谱。认真观察分析屏幕上的四张图，对4种色素重要吸取的光初步得出结论。再通过阅读教材上的图进一步证明。指导学生读图，尝试从图形中获取信息，培养学生的图文转换能力。知识应用与社会的联系：根据不同的色素对不同波长的光的吸取特点，想一想，温室或大棚种植蔬菜时，应选用什么颜色的光作补充光源？应选择蓝紫光或红光作补充光源，由于叶绿素吸取最多的是光谱中的蓝紫光和红光,不同颜色的光照对植物光合作用会有影响。培养学生应用知识解决生产中的实际问题的能力.过渡这些光合色素分布在细胞的什么部位？简要介绍19世纪德国植物学家萨克斯发现叶绿素集中在一种个更小的构造中,称为叶绿体的过程.那么叶绿体有什么功效呢？学生阅读课本有关叶绿体的构造部分。模型展示。阅读教材闲逛内容，思考并回答下列问题。学生结合模型支出叶绿体的各部分构造，并说出吸取光能的色素的分布部位。承上启下，引入下一部份内容。师生互动设问:（1）叶绿体的膜是透明的，这有什么好处？（2）叶绿体内有许多的基粒和类囊体，这有什么作用？（1）叶绿体的膜是透明的,有助于光的透过.(2)叶绿体内有如此多的基粒和类囊体，而色素就分布在类囊体的薄膜上，极大地扩展了受光面积.叶绿体的功效设问：叶绿体的功效仅仅是吸取光能吗？引导学生阅读教材上的材料分析：恩格尔曼的实验。思考：恩格尔曼的实验的结论是什么？恩格尔曼的实验办法有什么巧妙之处？学生分析得出实验结论：氧气是叶绿体释放出来的，叶绿体是绿色植物进行光合作用的场合.实验办法的巧妙之处：用好氧细菌可拟定释放氧气多的部位;没有空气的黑暗环境排除了氧气和光的干扰；用极细的光束照射，叶绿体上可分为光照多和光照少的部位，相称于一组对比实验。通过恩格尔曼典型实验的介绍分析,使学生进一步明确叶绿体的重要作用是进行光合作用的场合，同时再次体验对比实验的办法应用。课后思考课后研究性课题：在恩格尔曼这一实验的基础上,再设计一种实验，证明叶绿体重要吸取红光和蓝紫光用于光合作用。课后探究：用透过三棱镜的光照射水绵和好氧细菌的临时装片,将会发现大量的好氧细菌聚集在红光和蓝紫光区域.由此能够证明叶绿体重要吸取红光和蓝紫光用于光合作用,并释放氧气.协助学生掌握叶绿体的基本构造,树立构造和功效相统一的生物学观点。板书设计一、捕获光能的色素和构造1、捕获光能的色素叶绿素a（蓝绿色)叶绿素（含量约占3/4）叶绿色b（黄绿色）绿叶中的色素胡萝卜素(橙黄色）类胡萝卜素（含量约占1/4）叶黄素（黄色）2、叶绿体的构造 1、分布 2、形态外膜内膜 3、构造基粒:由两个以上的类囊体构成，含色素和酶基质：含酶 4、功效课后反思1．充足运用当代化的教学手段是教学改革的趋势，但若全部内容都通过多媒体