一年级语文部编版教案15 文具的家（教案）

小学一年级语文教案系列教材小学一年级语文教案系列教材部编版第七单元习惯本单元的四篇课文都是故事，告诉学生要从小学习承担责任和养成良好的习惯。学习的要点，一是学会根据课文信息做简单的推断，训练学生的逻辑思维能力；二是读好疑问句和祈使句，可以先体会故事中角色的心理，再带着感情去朗读。本单元还要关注长课文的教学。如《动物王国开大会》，教学时可利用童话情节反复的特点，借助课文插图帮助学生梳理、读懂课文，再引导学生体验角色，读好对话。分类具体内容内容简说教学要点课时安排识字文具的家本课通过妈妈与贝贝的对话，教会学生要整理、保管好自己的文具。认识13个生字和1个偏旁，会写7个字；联系上下文，理解词意；联系生活经验，读好对话。2课时一分钟本课讲述了小学生元元“贪睡一分钟，迟到二十分钟”的事，让学生学习管理时间。认识13个生字和1个偏旁，会写7个字；联系生活经验，理解词意；能根据课文内容进行简单推断。2课时动物王国开大会本课写的是狗熊通知大家开会的故事，让学生明白发布通知时要把重要的内容说清楚、说完整。认识13个生字和1个偏旁，会写6个字；读好角色对话，了解发布通知要把时间、地点、参加人、事情等几个要素说清楚。2课时小猴子下山本课讲述了一只小猴子下山后，先去掰玉米，再去摘桃子、摘西瓜，最后去追兔子，结果一无所获的故事。认识12个生字，会写7个字；了解表示动作的词的不同含义并学习运用；明白做事要有目标，有始有终。2课时口语交际一起做游戏口语交际的内容是“一起做游戏”。通过活动，告诉学生一边说，一边做动作，别人更容易明白。在活动情境中明白游戏规则；在交际互动中初步学习条理表达；初步养成乐于交往、友善待人的交往意识和行为习惯。1课时语文园地七识字加油站本部分要求通过“加一加、减一减”的方法认识8个生字。认识8个生字；掌握“加一加、减一减”的识字方法；学习分辨形近字；展开想象，能选择几个词语说几句话；学习左上包围和右上包围的字“先外后内”的笔顺书写规则，并能在田字格中正确书写；朗读并积累关于学习的名言；和大人一起读《孙悟空打妖怪》，巩固学过的汉字，读出韵文的节奏，感受共读的乐趣。2课时字词句运用本部分包含两项内容：一是区分形近字；二是展开想象选词说话。书写提示本部分要求书写左上包围和右上包围结构的汉字。日积月累本部分要求积累有关学习的名言。和大人一起读本部分编排的是一首流传很广的儿歌《孙悟空打妖怪》。课文15文具的家教学目标1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁；会写“文、次”等7个字；能够掌握“包”字的笔顺书写规则。2.能正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。3.初步养成爱护文具的习惯。学前准备学生预习参见“世纪英才丛书——英才教程”。课时安排2课时教师备课参见“世纪英才好课件”。1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁；会写“文、次”等7个字。2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。一、激趣导入，揭示课题1.师生互说，导入新课。教师引说：同学们，请打开你们的文具盒，看看里面都有些什么。（学生自由发言）铅笔、橡皮、转笔刀、尺子等都是我们学习的好伙伴，它们有一个共同的名字——文具。2.揭示课题。（1）教师引说：我们都有家，文具有家吗？它们的家在哪里呢？（板书课题，齐读课题）（2）随题识字：学习生字“具”。①指名读、齐读，知道“具”的韵母是“ü”不是“ｕ”。②比一比识记字形：具——真（里面都是三横）；再组词巩固：文具、工具、玩具。二、初读课文，识记生字1.教师范读课文，学生想一想：文具的家在哪里？2.（出示自读要求）学生自读课文。（1）给每个自然段标上序号；借助拼音读课文，圈出课后生字，把字音读准确。（2）在自己不懂的地方做个记号，再联系上下文想一想，同桌之间互相交流。3.（课件出示词语）学生合作交流，读准字音，识记字形。（1）学生开火车认读、指名读，教师相机正音后学生自告奋勇当小老师领读。正音：“次、仔、所”是平舌音，“查”是翘舌音，“哪”是鼻音。（2）字形识记。（要充分利用学过的偏旁、熟字来识记）①形近字比较：具——真次——吹丢——去哪——那她——他仔——子检——脸认识新偏旁斤字旁（）：亲+斤=新；+斤=所。②创设语境识记。

这次，我又不知道将这些文具丢到哪里去了。

新来的所长说，她每天锁门前都要仔细检查门窗。③猜字谜识记、加一加或减一减识记。4.生字与熟字组成常用词，巩固生字，了解字义。5.学生通读课文，同桌互读互纠，教师巡视，随机正音。三、指导书写，巩固提升1.出示写有会写字的卡片，学生开火车认读并口头组词。2.（课件出示会写字）引导学生仔细观察字形，说说书写时要注意什么。3.教师边指导边示范，引导学生注意笔顺、笔画及占格位置，学生书空。文第三笔撇起笔与点对齐，第四笔捺和撇的交叉点紧贴竖中线，写得舒展。次第五笔撇从竖中线起笔，穿插在提的下面。找第四笔横的起笔穿插在第一笔横与第三笔提之间；第六笔撇穿插在左边提的下面，斜钩写得舒展。平点和撇的方向朝里，第五笔竖长且直，写在竖中线上。办笔顺规则是“先中间后两边”。“力”瘦长，左右两点大致从横中线起笔。让竖写在竖中线靠右一点的位置，第五笔横要穿插在左边言字旁的下方。包笔顺规则是“先外后内”。第二笔横折钩的起笔在撇的中点偏下部位，折稍微靠里；竖弯钩的起笔对准撇的尾部，写得舒展。4.学生描红、临写，教师巡视指导，随机纠正学生的书写错误。5.投影展示有代表性的学生作品，说说哪些字写得好，好在哪里；哪些字写得不好，需要注意些什么。6.鼓励学生用会写字和熟字组成常用词，读读写写。四、整体感知，作业设计1.（出示两幅插图）指导学生观察图片，思考下列问题。图中都有谁？人物表情前后有什么变化？她们为什么会有这么大的变化？2.指名分段朗读课文，其他学生评价；再开火车朗读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。3.自由朗读课文，想一想：贝贝为什么每天都弄丢文具？后来她还每天弄丢文具吗？4.（课件出示填空）引导学生说说课文的主要内容。5.和同桌交流上完本节课的收获，再完成本课对应训练。（同步巩固练参见“字词·学业质量评估”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）1.能正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。2.指导学生联系上下文及生活实际理解“平平安安”的意思。3.学会整理自己的文具，初步养成爱护文具的习惯。一、温故知新，导入新课1.复习旧知。出示写有7个会写字的卡片，教师任意抽取卡片，学生抢读并组词，其余学生写出该词语，同桌互评互纠。然后指名选一两个词语说句子。2.小组分段接力朗读课文，再指名读、齐读。教师谈话，导入新课。二、图文结合，品读课文1.结合插图一，了解课文内容。（1）观察插图一，思考：①图上画的是谁的家？书桌上怎么样？学生独立思考后交流汇报。②书桌上乱七八糟的，说明贝贝做了什么？妈妈和贝贝的神情怎么样？（2）自由读课文，思考：哪几个自然段写了这幅图的意思？（第1～3自然段。）①指名读第1、2自然段，想一想：贝贝是个怎样的孩子？你是不是也有这样的习惯？你想过这是为什么吗？②教师示范朗读并指导朗读：第1、2自然段独句成段，句子结构相似，富有节奏感，朗读时教师可以创设情境，唤起学生的生活经验，根据标点，读好节奏。还可以抓住句子中的“只、一次、一回”和句末的助词“了”，读好句子，初步体会贝贝是一个粗心的孩子。③自由读第3自然段，思考：妈妈为什么会吃惊会生气呢？师生互说。生1：贝贝一回到家就向妈妈要新的铅笔、橡皮。生2：贝贝天天丢东西，总是丢三落四。师：你一回到家就干什么？（指名说）刚才这几个同学用“一……就……”这个关联词来说话，句中有了这个词，就有了“立刻、马上”的意思。谁还会说一说？（指名说）④妈妈说了什么？妈妈的话应该用什么语气来读？（指名读，师生评议）⑤贝贝是怎么回答的？贝贝的话应该用什么语气来读？（指名读）⑥指名分角色朗读妈妈和贝贝的话。⑦教师范读第3自然段并进行朗读指导。第一步，圈出描写贝贝说话时表情的文字“眨着一双大眼睛”，再观察插图，加上贝贝的动作、表情，读好贝贝说的“我也不知道”这句话。第二步，观察插图中妈妈的表情（睁大了眼睛，张着嘴巴，很吃惊的样子），学生模仿插图中人物表情，练习朗读“你怎么天天丢东西呢？”这句话。第三步，通过反问，质疑：妈妈为什么那么吃惊呢？妈妈为什么还有些生气呢？引导学生关注妈妈话中“天天”这个词语，贝贝每天都把文具弄丢，难怪妈妈要吃惊、要生气，让学生感受到妈妈的心情，从而读出“你怎么天天丢东西呢？”这句话中带有吃惊、责备的语气。⑧思考：在这一部分中，贝贝是个怎样的孩子？（不爱惜文具，不会保管文具，粗心。）2.结合插图二，了解课文内容。（1）观察插图二，插图对应的是课文中的哪几个自然段？（第4、5自然段。）说明判断的理由。①自由学习后和同桌交流，然后全班汇报。②妈妈亲切地抚摸着贝贝的头，跟贝贝说话。妈妈说了什么？谁来当贝贝的妈妈，读读这段话？（读出妈妈耐心教育贝贝时关切、慈爱的语气）③“平平安安”是什么意思？（安全，没有发生事故。）以前，贝贝的铅笔、橡皮是不是平平安安的呢？（不是，贝贝总是把它们弄丢，它们没有平平安安地回到家。）（2）思考：贝贝给文具找到家了吗？你是从哪句话知道的？（3）（课件出示第5自然段）贝贝想起来了，她书包里的文具盒，就是这些文具的家。①学生齐读这句话。②把这句话换种说法：贝贝想起来了，这些文具的家就是。小结：我们通过图文结合，读懂了第4、5自然段，知道贝贝在妈妈的帮助下给文具找个家——文具盒。3.想象图画，了解课文内容。（1）学生自由读第6自然段，边读边想象画面。（2）教师引导：想象一下，根据这个自然段的意思，你会画一幅怎样的图画？（同桌交流）（3）思考：贝贝的文具还会不见吗？你是从哪些词语看出来的？（不会，我是从“都要”“仔细检查”“是不是都回家了”看出来的。）（4）现在，贝贝的文具都怎么样地回家了？（平平安安。）（5）齐读第6自然段，注意读好“呀、哇”这两个语气词，读好“时候”这个轻声词，教师指导学生学会根据标点和句子的意思进行停顿，读好长句子。（6）讨论：现在的贝贝是一个怎样的孩子？（能够整理、保管自己的文具。）（7）集思广益：怎样才能不丢文具？4.感悟主题：读了贝贝的故事，我们小学生应该养成怎样的习惯？生：读了贝贝的故事，我们小学生应该养成及时收拾、及时整理自己的文具，爱护文具的好习惯。三、拓展延伸，作业设计1.师生共同总结爱惜学习用品的好方法，如包书皮、给文具盒“打打扫”、每天清点学习用品、定期整理书包等。2.思维训练。（课件出示）每样事物都有它自己的家，就像（）是衣服的家；（）是鞋子的家；（）是书本的家；（）是（）的家……3.拓展延伸：在平时的生活中，我们还应该养成哪些好习惯呢？4.完成本课对应训练。（同步巩固练参见“字词·学业质量评估”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）1.本课的生字较多，在教学中，我采用了多种识字方法，如比一比、加一加、减一减、