【高中语文】《苏武传》教学设计+统编版+选择性必修中册

《苏武传》教学设计核心素养目标：1.语言建构与运用：了解班固《汉书》，掌握文中涉及的文言文知识。2.思维发展与提升：分析文中的对话描写、细节描写、对照映衬的艺术手法；3.审美鉴赏与创造：引导学习本文塑造人物形象的技巧和方法。4.文化传承与理解：认识苏武的忠贞守节精神的意义和价值，学习苏武威武不屈、贫贱不移的高尚品格。教学重点：分析文中的对话描写、细节描写、对照映衬的艺术手法；教学难点：引导学习本文塑造人物形象的技巧和方法。认识苏武的忠贞守节精神的意义和价值情境导入孔子云："岁寒，然后知松柏之后凋也"。的确，艰难困苦中方见人的品性，沧海横流中方显英雄本色。面对人生穷途危难是卑努屈肺还是傲青在身，这涉及到心灵的选择。在这样的选择前，志士仁人为我们树立了光辉的榜样。两千多年来，苏武崇高的气节，成为中国伦理人格的榜样，成为一种民族文化的心理要素。今天，就让我们心怀虔诚走近一位古人，他就是﹣﹣大汉苏武知人论世班固（32～92年），字孟坚，扶风安陵（今陕西咸阳市东）人。东汉著名的史学家。《后汉书·班固传》称他“年九岁，能属文，诵诗赋。及长，遂博贯载籍，九流百家之言，无不穷究。所学无常师，不为章句，举大义而已”。其父班彪曾续司马迁《史记》作《史记后传》，未成而故。班固立志继承父业，在《后传》基础上，进一步广搜材料，编写《汉书》。后因有人向汉明帝诬告他篡改国史，被捕入狱。其弟班超上书解释，始得获释，被命为兰台令史，经过20多年努力，写成了《汉书》。汉和帝永元初年，班固随窦宪出征匈奴，不久窦宪因谋反案被诛，班固也受牵连被捕，死于狱中。《汉书》中的八“表”与“天文志”是由其妹班昭（曹大家）和同郡人马续补写而成的。其父班彪曾续司马迁《史记》作《史记后传》，未成而故。班固立志继承父业，在《后传》基础上，进一步广搜材料，编写《汉书》。后因有人向汉明帝诬告他篡改国史，被捕入狱。其弟班超上书解释，始得获释，被命为兰台令史，经过20多年努力，写成了《汉书》。知识拓展《汉书》又称前汉书，我国第一部纪传体断代史，由东汉班固“潜精积思二十余年”所著，主要记述汉高祖元年（前206年）至王莽地皇四年（23年）共二百三十年的史事，是继《史记》之后我国古代又一部重要史书。和《史记》合称“史汉”。《汉书》是继《史记》之后我国古代又一部重要史书。《汉书》全书主要记述了上起西汉的汉高祖元年，下至新朝的王莽地皇四年共229年的史事。《汉书》包括纪（12），表（8），志（10），传（70），共一百篇,后人划分为一百二十卷，全书共八十万字。我国史书体例简介：（1）编年体:按年月日有次序地记载史事的史书。例:《春秋》(孔子)——最早的编年体史书，《左传》(左丘明)，《资治通鉴》(司马光)。（2）国别体:以国家为编排顺序记载史事的史书。例：《国语》——第一部国别体史书，《战国策》(刘向)。（3）纪传体:以为人物立传记的方式记叙史实的史书。例:《史记》(司马迁)——第一部纪传体通史，《汉书》(班固)——第一部纪传体断代史，《后汉书》(范晔)——纪传体断代史。（4）断代史：以朝代为断限的史书，只记录某一时期或某一朝代的历史。（5）通史：连贯地记叙各个时代的史实。《史记》记载了上自传说中的黄帝，下至汉武帝时代，历时三千多年的史实。《汉书》与《史记》对比《汉书》《史记》体裁我国第一部纪传体断代史我国第一部纪传体通史时间跨度230年左右3000多年体例纪、表、志、传本纪、列传、世家、书、表家庭父亲:班彪弟弟:班超(投笔从戎)妹妹:班昭(续写《汉书》)作品史书:《汉书》辞赋:《两都赋》诗:《咏史诗》《汉书》(《前汉书》)作者---东汉班固撰写,班固去世后,由其妹班昭和同乡马续完成.性质---《汉书》是我国第一部纪传体断代史,是古代传记文学名著.其中还收录了西汉大量的辞赋和散文,有总集的性质.内容---记录了汉高祖元年(前206)至王莽新地皇四年(23)共230年的历史,共100篇,分为十二帝纪,八表,十志,七十列传.识背景匈奴的起源和族属问题一直存在较大的争议。学者认为，商朝时的鬼方、混夷，周朝时的猃狁(xiǎnyǔn)，春秋时的戎、狄，战国时的胡，都是后世所谓的匈奴。控制着从里海到长城的广大地域，包括今蒙古国、俄罗斯的西伯利亚、中亚北部、中国东北等地区。自西周起，戎族开始威胁中原王朝，周幽王烽火戏诸侯后，犬戎部落入侵，迫使平王东迁。秦始皇统一中国后，命蒙恬北击匈奴，收河套，“却匈奴七百余里，胡人不敢南下而牧马”。（《过秦论》）真正与匈奴进行大规模战斗是在汉朝。汉初前201年，韩王刘信投降匈奴。次年，刘邦亲率大军征讨，在白登（今山西大同东北）被匈奴冒顿单于30余万骑兵围困七昼夜。后用计逃脱，之后开始与匈奴和亲。其后的文、景诸帝也是沿用和亲政策以休养生息。到汉武帝时，汉朝从战略防御转为战略进攻。前127年，派卫青占领河套地区，前121年派霍去病夺取富庶的河西走廊，前119年卫、霍分东西两路进攻漠北。前33年呼韩邪单于娶王昭君，与汉修好。195年，南匈奴参与了中原混战，东汉蔡邕之女蔡文姬被掳掠去匈奴。202年，南匈奴首领归附汉丞相曹操，蔡文姬归汉。曹操将南匈奴分成五部。匈奴匈奴,古族名,指古代蒙古大漠和草原上的游牧民族集团,大部分生活在戈壁大漠,最初在蒙古高原建立国家。约公元前3世纪时匈奴兴起,全盛时期是公元前209年至公元前128年。公元前215年,匈奴被秦帝国驱逐出黄河河套地区。东汉时匈奴分裂,南匈奴内附中原政权,北匈奴从漠北西迁至河西走廊。公元91年,汉军在金微山(今阿尔泰山)大败北单于,北匈奴主力便远走中亚。留在蒙古高原的匈奴渐渐被汉化,蒙古族、突厥族、契丹族等等都是其后裔。汉初前201年，韩王刘信投降匈奴。次年，刘邦亲率大军征讨，在白登（今山西大同东北）被匈奴冒顿单于30余万骑兵围困七昼夜。后用计逃脱，之后开始与匈奴和亲。其后的文、景诸帝也是沿用和亲政策以休养生息。到汉武帝时，汉朝从战略防御转为战略进攻。前127年，派卫青占领河套地区，前121年派霍去病夺取富庶的河西走廊，前119年卫、霍分东西两路进攻漠北。前33年呼韩邪单于娶王昭君，与汉修好。195年，南匈奴参与了中原混战，东汉蔡邕之女蔡文姬被掳掠去匈奴。202年，南匈奴首领归附汉丞相曹操，蔡文姬归汉。曹操将南匈奴分成五部。苏武牧羊“苏武牧羊”的故事在我国家喻户晓。《汉书苏武传》载：天汉元年（公元前100年），苏武奉命出使匈奴被扣，匈奴贵族多方威胁诱降未遂，又将他迁至北海（今贝加尔湖）边牧羊，苏武坚持十九年不屈。始元六年（公元前81年），因匈奴与汉和好，方被遣回朝。苏武决不背叛祖国的气节，流芳百世，传唱千古。知识点归纳一、知识要点1、《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年(前206)至王莽地皇四年(23)共229年的史实。《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。作为一部独立的断代史书，《汉书》不仅在中国历史著作中占有重要地位，在文学史上也有着重要影响，旧时“班马”并论，“史汉”相提，自然不无道理。它与《后汉书》、《史记》、《三国志》并称为“前四史”。2、班固（32—92），字孟坚，东汉扶风安陵（今陕西咸阳）人，东汉著名的史学家、文学家。与其父：班彪；弟：班超并称“三班”。班固幼年聪慧好学，9岁即能写文章、诵诗书，16岁入洛阳太学，博览群书。性情谦和，深受当时儒者敬重。其父班彪曾作《史记后传》，去世后，班固因《史记后传》没有完成，叙事也不够详备，于是继承父志，在《史记后传》的基础上撰写《汉书》。因当时有人诬告，班固遂以私改国史的罪名被捕人狱。幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。利用朝廷良好的藏书条件和工作环境，班固“潜精积思二十余年”，终于完成了《汉书》的大部份写作。二、通假字1、不顾恩义，畔主背亲畔：通“叛”，背叛。2、与旃毛并咽之旃：通“毡”，一种毛织物。3、掘野鼠去草实而食之去：通“弆（jǔ）”，收藏。4、前以降及物故以：通“已”，已经。５、头县北阙县：通“悬”悬挂６、何以女为见女：通“汝”三、古今异义1、汉亦留之以相当当：古义：抵当。今义：差不多。2、我丈人行也丈人：古义：对年长者的尊称今义：岳父。3、欲因此时降武。因此：古义：趁这时。今义：相当于所以。4、武等实在实在：古义：确实还活着。今义：诚实、老实。5、稍迁至栘中厩监稍：古义：渐渐。今义：稍微。6、既至匈奴，置币遗单于币：古义：礼品今义：钱币遗：古义：送给。今义：丢失、落下。7、会缑王与长水虞常等谋反匈奴中。会：古义：正遇上。今义：聚会、集合。8、此必及我及：古义：连累今义：常作连词“和”用9、会论虞常。论：古义：判决罪犯今义：常作议论10、以货物与常货物：古义：财物今义：指供出售的物品11、卧起操持操持：古义：为操和持，两个词，“拿着“的意思今义：料理，办理/筹划12、武以始元六年春至京师古义：在今义：介词13、如惠语以让单于古义：责备今义：请14、即谋单于古义：如果今义：即使四、一词多义1、使（1）数通使相窥观使：使者。（2）乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留汉者第一个“使”：出使。（3）单于使使晓武第一个“使”：派，第二个“使”：使者。2、语（1）以状语武语：告诉。（2）如惠语以让匈奴语：说的话。3、引（1）虞常果引张胜引：牵连（2）引佩刀自刺引：拔出，抽出4、食（1）绝不饮食食：给他吃的。（2）掘野鼠去草实而食之食：吃。（3）廪食不至食：粮食。5、发（1）方欲发使送武等发：派遣（2）虞常等七十余人欲发发：发动劫持阏氏归汗的事，起事。（3）恐前语发发：泄露。6、乃（1）见犯乃死，重负国乃：副词，才（2）恐汉袭之，乃曰乃：副词，于是、就7、见（1）见犯乃死，重负国见：被（2）何以女为见见：看见8、及（1）及卫律所将降者及：和（2）此必及我及：连累到（3）及还，须发尽白及：等到9、会（1）会缑王与长水虞常等谋反匈奴中会：正遇上（2）会论虞常会：会同，一起（3）会武等至匈奴会：恰逢10、得（1）虞常生得得：抓住（2）后虽欲复见我，尚可得乎得：能11、如（1）事如此，此必及我如：到（2）如惠语以让单于如：按照12、为（1）兄弟并为郎担任（2）汝为人臣子作为（3）匈奴以为神看作，当做（4）常能为汉伏弩射杀之替13、因（1）君因我降通过（2）因厚赂单于，答其善意。顺便（3）会论虞常，欲因此时降武。趁14、以（1）少以父任，兄弟并为郎（介词，因为）（2）武以始元六年春至京师（介词，在）（3）前以降及物故，凡随武还者九人。（通“已”，已经）四、词类活用1、名词做动词（1）天雨雪雨：落下。（2）羝乳乃得归乳：生育。（3）杖汉节牧羊杖：拄着。（4）以状语武语：告诉2、名词做状语（1）惠等哭，舆归营用车子。（2）剑斩虞常已用剑（3）得夜见汉使在夜里（4）其一人夜亡

在夜里（5）朝夕遣人候问武在早上和晚上3、意动用法单于壮其节以……为壮4、使动用法（1）欲因此时降武使……投降（2）空以身膏草野使……肥沃（3）反欲斗两主使……争斗（4）单于愈益欲降之使……投降（5）何久自苦如此使……受苦（6）王必欲降武使……投降（7）尽归汉使路充国等使……归（8）屈节辱命屈：使……屈辱：使……受辱（9）宜皆降之使……投降五、句式1、被动句（1）见犯乃死，重负国（2）皆为陛下所成就（3）无标志的被动句A、大臣亡罪夷灭者数十家B、缑王等皆死，虞常得生

2、倒装句（1）宾语前置A、何以女为见?B、即谋单于，何以复加?C、虽生，何面目以归汉?D、引佩刀自刺.E、子卿尚复谁为乎（2）介词结构后置为降虏于蛮夷（3）定语后置送匈奴使留在汉者六、官职的任免升降1、拜。用一定的礼仪授予某种官职。译为“授……官职”。如：于是辞相印不拜。2、除。拜官授职。如：予除右臣相兼枢密使。（举、辟、授）3、擢。提升官职。4、迁。调动官职，包括升级、降级、平级转调三种情况。A、升级：迁生、迁授、迁叙（调、徙、转、改、放、出）B、降级：迁削、迁谪、左迁。平级转调：转迁、迁官、迁调。5、谪。降职贬官或调往边远地区。6、黜。与“罢、免、夺”就是免去官职。7、去。解除职务第1层（2、第1层（2、3）：虞常谋反，牵涉苏武任务探究一：缘由：奉命出使匈奴，以通和好缘由：奉命出使匈奴，以通和好（第1段）第第2层（4、5）：卫律逼降，苏武不屈遭遇：（遭遇：（第2--8段）第3第3层（6）：流放北海，杖节牧羊苏武传结局：历尽磨难，终归汉朝结局：历尽磨难，终归汉朝第第4层（7、8）：李陵劝降，完全失败1、第1段写苏武出使匈奴的背景,作用是什么?写苏武出使匈奴的背景,表明苏武出使时严峻的形势,同时交代了匈奴尽管后来“尽归汉使路充国等”,却只是“且鞮侯单于初立,恐汉袭之”的缓兵之计,并非真心和好。所以当汉武帝派苏武护送扣留在汉朝的匈奴使者还朝,并“厚赂单于”时,“单于益骄”,这也是后来单于悍然扣留苏武一行的原因。2、苏武出使匈奴的原因是什么？（用原句回答）“送匈奴使留在汉者”“厚赂单于，答其善意”3、拟一个小标题概括本段段意。第一部分（1段）：出使匈奴以求好任务探究二：第2—3段

简述缑王、虞常谋反的经过。勾结卫律的部属私候张胜，得到张胜的支持趁单于出猎准备起事被人告发，起事失败任务探究三：4、苏武自杀的原因是什么?①手下人张胜勾结匈奴叛乱。(苏武作为代表团的正使,副使出现问题了,这是他的严重失职)②作为汉使,求和的任务未完成,有愧于国家。③处理不好会引发两国的矛盾。(很有可能汉匈之间的战争就会因此而起)任务探究四：在当时发生意外变故的情况下,你是否同意苏武以自杀证明自己的清白、维护国家和民族尊严的做法?请简要阐明你的理由。示例:我不同意苏武的做法。理由:①苏武虽然为了国家尊严,宁死不辱,以死来承担责任,大义凛然,值得世人尊敬,但作为大汉使者,他的使命是缓和汉匈关系,谋求两国和平,不能在意外变故发生时简单地选择自杀这种较消极的方式,这有负自己的使命;②我认为在当时汉朝国力相对强盛的情况下,匈奴应该不会与汉朝决裂,所以虽然叛乱事件牵涉使团,但该事件与苏武并没有直接关系,所以苏武应以自己大汉使臣的身份积极、主动地与匈奴沟通、交涉,化解矛盾,完成自己的使命。(若答同意,言之成理亦可)任务探究五：6、从苏武“引佩刀自刺”的行为中可以看出苏武什么品质？忠贞爱国舍生取义以死明志任务探究六：7、卫律是怎样劝降苏武的?苏武又是如何回击的?①恐吓:“剑斩虞常已”、“举剑欲击之”、“复举剑拟之”(杀虞常,降张胜,吓苏武),“副有罪,当相坐”(欲加之罪,何患无辞)。苏答:“本无谋,又非亲属,何谓相坐?”这是张胜自己的行为,跟我与国家没有关系。“本无谋”的言外之意是,汉朝是清白的,这体现了苏武始终把汉朝的利益放在最高位置。②利诱:“幸蒙大恩,赐号称王。拥众数万,马畜弥山。”卫律见威胁无效,只得以己为例,企图以荣华富贵打动苏武,苏武却不屑一顾,置之不理。③逼迫:“君因我降,与君为兄弟;今不听吾计,后虽欲复见我,尚可得乎?”卫律手段卑鄙,态度傲慢,苏武对其恐吓“不动”,对其利诱则“不应”,表现出对其为人的鄙夷。当卫律说出“与君为兄弟”的话后,苏武终于忍无可忍,“骂律”,表现出苏武立场坚定、大义凛然的品格。任务探究七：8、卫律是怎样劝降苏武的？威逼：“当死，单于募降者赦罪”软硬兼施利诱：“苏君今日降，明日复然”9、拟一个小标题概括本段段意。卫律逼降，苏武不屈任务探究八：10、苏武在被囚禁流放以前两度要自杀,后来又想方设法要活下去。这是否矛盾?不矛盾。苏武在胡地以维护国家民族尊严作为自己的崇高使命和行为准则。我们不难明白,匈奴对苏武等人的劝降实际上是匈奴与汉朝的一次对峙,关乎国家尊严、民族气节。事发时他已经意识到“事如此,此必及我,见犯乃死,重负国”。“重负国”是因为事先没有发现副使张胜的阴谋而导致祸及国家,苏武意识到,一旦被匈奴审讯,就会给国家带来羞辱,所以要自杀以避免受审。后来,在审讯时被卫律威逼利诱,他在说完一番大义凛然的话后引刀自刺,一是以行动表示坚决不投降的决心,二是要为国家雪耻。匈奴明白了苏武的决心,知道威权、富贵无法征服他,便要以摧残苏武肉体的方式来征服其意志。所以苏武采取的反抗方式也由以前的求死而变成后来的求生,他要在各种艰难困苦中坚强地活下去,但活的前提与支柱依然是汉朝使者的身份,所以他“杖汉节牧羊,卧起操持”。从全文看来,苏武将生死全然置之度外,一心考虑的是汉朝的荣誉与利益,所以在局势变化的情况下,他的对抗方式也在发生着变化。任务探究九：第6段11、苏武不愿意投降，匈奴是怎样对待他的？（1）肉体折磨：“幽武”、“置大窖中，绝不饮食”、“啮雪，咽毡毛”、“掘野鼠去草实而食之”等。（2）精神折磨：“羝乳乃得归”、“别其官属常惠等”等。12、拟一个小标题概括这段意思。流放北海牧羊任务探究十：13、卫律和李陵劝降苏武的情形和说辞有什么不同?为什么?卫律在劝降苏武时先杀虞常,降张胜,企图杀鸡儆猴,制造威逼的声势;然后又以“当相坐”之罪胁之,以“复举剑拟之”吓之,企图以武屈之;威逼不成,又以“赐号称王。拥众数万,马畜弥山,富贵如此”之利诱之。总之是软硬兼施,威逼利诱,手段极其鄙俗,令苏武深恶之。李陵劝降时,置酒设乐,先是推心置腹地告诉苏武,“终不得归”,何必“空自苦”;紧接着指出苏武的兄弟都被汉武帝害死,挑拨君臣关系;后又披露苏武家庭的悲剧:“太夫人已不幸”“妇年少,闻已更嫁矣”“独有女弟二人,两女一男,今复十余年,存亡不可知”以断其亲情之念;再以切身体会说明他最初与苏武颇有同感;最后指出汉朝法令无常,苏武即使回去也难保自身平安,进一步离间君臣关系。总之,李陵的劝降用的是攻心计,打的是感情牌,比起卫律的鄙俗、卑劣要高明许多。两者不同的原因:①两人与苏武的关系不同。前者对苏武而言是无耻叛将,后者却是曾经的同事兼好友。②两人的地位与修养不同。卫律是没有任何气节可言的武夫,而李陵是一代名将飞将军李广之后,自然不会像前者一样鄙俗。③卫律是个纯粹小人,卖国求荣,没有任何的羞耻心;而李陵曾为汉朝立下战功,因寡不敌众战败投降,实属无奈,且在苏武大义凛然地拒降后,他“泣下沾衿”,可见他尚存羞恶之心。任务探究十一：14、对于卫律和李陵的劝降,苏武的回答在措辞和态度上有什么不同?面对卫律的软硬兼施,苏武始终是威逼“不动”,利诱“不应”,表现出对其为人的鄙夷。且当卫律说出“君因我降,与君为兄弟;今不听吾计,后虽欲复见我,尚可得乎”之类无耻至极的话后,苏武终于忍无可忍,“骂律”,可见,对于卫律的劝降,苏武自始至终都以强硬的姿态抵抗。而对于李陵推心置腹、晓之以理、动之以情的文雅劝降方式,苏武则是全然不为所动,始终表明自己忠君不二的坚定立场,且称李陵为“王”,划清二人的关系,使其最终羞愧难当。对二人劝降时不同的回答表现了苏武爱憎分明、立场坚定、大义凛然的品格。任务探究十二：第7、8段15、李陵是怎样劝说苏武的？（1）终不得归；（2）家人不幸遭遇：①长兄苏嘉（长君），伏剑自刎②弟弟苏贤（孺卿），饮药而死③母亲已死，妻子改嫁，儿女生死未卜（3）自己投降的经历；（4）现在的皇帝不值得为他守节16、苏武是怎样反驳李陵的？（1）蒙受国家大恩，愿报恩；（2）从君臣关系看，也应如此。17、拟一个小标题概括这两段段意。李陵劝降失败任务探究十三：17、匈奴与汉已经和亲,为何还要“诡言武死”?①虽然汉匈之间已经和亲,但匈奴仰慕苏武的气节,仍幻想苏武可以归附,因而不想让他回去。②匈奴长期扣留、虐待苏武本身就是一种不道义的行为,“诡言武死”是为了遮羞。③当时汉朝实力强于匈奴,匈奴“诡言武死”,是害怕汉朝知道真相后报复匈奴。任务探究十四：18、如何理解文章最后一句“武留匈奴凡十九岁,始以强壮出,及还,须发尽白”?最后一句看似平实记述,细细品味却包含着作者的诸多感情。人生不过百年,十九年何其长。苏武“强壮出”,出使时正当壮年,等回归故国时已是“须发尽白”,一生大好时光都在煎熬中过去了,作者的叹惋之情溢于言表,而能为信念坚执如此,却也着实令人敬佩。幸而虽历尽磨难,苏武终于完成了出使的任务,维护了国家尊严,保持了民族气节,且荣归故里,作者的欣慰之感也显而易见。可以说这句话表达的是作者与读者共同的心声。知识拓展：李陵，字少卿，陇西成纪（今甘肃秦安）人，西汉飞将军李广之孙。“少为侍中建章监。善骑射，爱人，谦让下士，甚得名誉”；加上他又是名将之后，久之自然就赢得汉武的青睐，“以为李氏世将，而使将八百骑。尝深入匈奴二千余里，过居延视地形，无所见虏而还”。但受制于无能而又狂傲自大的国戚，贰师将军李广利。任务探究十五：作者如何刻画苏武这个形象的？语言、动作、细节描写对比手法反衬自然环境烘托任务探究十六：用语言、行动、细节刻画人物语言描写多集中于“受辞”、“劝降”两件事“屈节辱命，虽生，何面目以归汉！”引佩刀自刺武骂律曰：“女为人臣子，不顾恩义……匈奴之祸从我始矣。”动作描写多集中于“劝降”、“牧羊”两件事复举剑拟之，武不动。武不应。武卧，啮雪与旃毛并咽之杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。细节描写：武留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白。忠君爱国、威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔……任务探究十七：对比映衬(1)张胜急功近利、贪生怕死苏武清醒地认识到使节行为不当会引起两国纷争，欲以死息祸；面对匈奴的劝降始终保持着可贵的民族气节。(2)卫律卖国求荣，阴险狡诈，气焰嚣张，不可一世苏武为国效命，忠贞不二，不卑不亢一身正气，光明磊落小结：在各种人物的对比映衬下，我们看到了一个丰满立体的苏武，他有清醒的外交意识，待人接物不卑不亢，面对威逼利诱坚贞不二，长达十九年守节的坚韧不拔。苏武的这些性格在那些或屈或降的人物的对比下，更加具有勾魂摄魄的人格魅力，千古流芳！任务探究十八：自然环境烘托“乃幽武置大窖中，绝不饮食。天雨雪。武卧，啮雪与旃毛并咽之，数日不死。”“武既至海上，廪食不至，掘野鼠去草实而食之。”这些自然环境，充满着悲剧色彩，把苏武推到了极其恶劣的境地，在困苦中更显其坚强的性格和气节。任务探究十九：文章对卫律和李陵劝降描写得特别详细，作者这样处理的用意是什么？卫律和李陵对苏武的劝降最能从反面突出苏武的气节。面对威逼利诱，面对死亡威胁，多少所谓的英雄好汉都经受不住考验而变节投降，唯有苏武始终信念如磐石般坚定，宁死不屈，忠贞不渝。人物研究二十：卫律傲慢自大、阴险狡诈，是个卖国求荣的小人。他先是威逼苏武，苏武毫无畏惧；后以改以利诱，苏武不仅不为所动，还义正词严地指责卫律通敌叛国的可耻行径。李陵他不是彻底的卖国之人。他对汉朝还有感情，对自己叛国的行为也深感羞愧。他对苏武的劝说不像卫律那样威逼利诱，而是企图以情动人，用肺腑之言打动苏武。在苏武的忠贞如一面前，他更加自责于自己背叛国家的行为，痛哭而去。苏武面对卫律的威逼利诱，甚至是死亡的威胁，苏武不但无所畏惧，还义正词严地指责卫律的卖国行径。面对李陵的真挚劝说，苏武也会因亲人惨死、妻离子散而倍感痛苦，但为国效命的信念终于战胜了一切。他忠君爱国，至死不渝，他是铁骨铮铮的硬汉，他是坚贞不二的君子。联赞苏武啮雪吞毡，节旄尽落，牧羊十九年，冷月孤悬北海上；出生入死，大义不亏，去国八千里，丹心长系渭流边。任务探究二十一：有人认为真正的忠诚应该是忠诚于国家、人民，而非忠诚于君主。人们将那些不分黑白，一味盲目服从君主，为