高校专业阅读推广调查分析：以玉林师范学院为例

9/9高校专业阅读推广调查分析：以玉林师范学院为例【摘要】专业阅读推广服务，是提升高校图书馆核心价值的重要途径和必然趋势。论文以玉林师范学院图书馆对在校学生问卷调查、访谈及组织专业阅读推广活动为例，通过对当代大学生的专业阅读推广的调查分析，探索开展专业阅读推广的发展现状和不足之处，并提出推进高校图书馆开展专业阅读推广服务的对策建议。【关键词】专业阅读推广;社会调查;玉林师范学院随着2005年中国图书馆学会阅读推广委员会成立，各高校逐渐兴起阅读推广理论与实践研究工作的高潮。2015年首届全国高校图书馆阅读推广案例大赛启动，极大激起高校图书馆人的集体智慧和推广热情，上海交大、武汉大学、清华大学等高校积极参与阅读推广实践，并形成了自己的阅读推广品牌，师生的图书借阅量和阅读素养得到明显提升。但是纵观高校进行的阅读推广，绝大部分注重的是提升大学生人文素养，也是人才培养的中长期目标，但从学校学科建设和专业发展来看，面向学生大力推广专业阅读，更是提升当代学生的专业素养，切实提升高校图书馆阅读服务质量和水平的有效途径。一、高校专业阅读推广概述在我国，从2005年成立阅读推广组织到2009年更名为阅读推广委员会，高校阅读推广服务起步比较晚。在专业阅读推广的理论探讨方面，华东师范大学范并思教授（2013，2014）认为，阅读是形成基本素养、提升个人竞争力的主要方式，并能使人保持个人尊严与思想自由，成为一个不会落伍于时代的人，[1]因此将阅读推广上升至“对图书馆挽救自身，推动社会进步的图书馆主流业务”的高度，并在我国率先提出阅读推广的“三个为什么”，呼吁图书馆人探讨和研究阅读推广理论。[2]在专业阅读推广的实践摸索方面，上海交通大学图书馆坚持以“学科素养·启迪升华”为专业阅读导向，理论运用于实践，通过激发和培养学生的专业阅读兴趣和能力，不断提高学生的专业阅读技能，并在全国率先开展了一系列颇具特色的阅读推广活动。北京大学图书馆以举办教学类书籍阅读推广活动为主业，强调要满足教学科研文化传承与创新，而休闲消遣类图书阅读推广只是其副业。[3]清华大学图书馆针对各专业服务对象的特点，从形式、内容、途径上进行资源建设和信息整合，开展与学科专业密切联系的服务，并发展为法律图书馆、经管图书馆和建筑图书馆等6个专业图书馆。[4]广西民族大学图书馆从2015年起，每年举办以“相思湖畔”为主题的专业阅读推广等系列活动。走专业阅读推广之路是高校图书馆提升自我核心价值的必然趋势。目前，我国高校阅读推广的理论和实践研究工作，不仅正在全国高校蓬勃展开，而且需要专业的手段和方法深化阅读推广服务。从指导和帮助并提供阅读的角度来看，专业阅读推广内容，除了以专业化服务方式推广阅读外，还包括激发和培养学生的专业学习兴趣和阅读习惯，提高学生的专业学习质量和阅读技能，其中前者是专业阅读的本体、主体和客体的辩证统一和有机结合。阅读活动是阅读主体（读者）通过一系列的途径、方式和方法，与阅读客体（读物）和阅读客体（环境）的“三元互动”开展阅读推广，专业化全程干预学生的前阅读、正式阅读和后期储用等专业阅读阶段。在开展专业阅读推广的具体活动方面，高校依据其拥有海量的知识资源优势（包括数据资源、馆藏纸质资源和网络电子等），通过分类和整理，把馆藏资源重组和整合至学科专业范围内，最大化发挥数据资源的整体利用效益，以满足学生的个性化服务和专业发展需求。对于高校图书馆而言，本文主要探讨如何通过密切联系高校院系等部门特别是二级学院，精心策划，精准谋划，将学生注意力吸引到学科专业馆藏上，进一步提高图书馆文献的流通量和利用率，以专业阅读推广活动服务高校的学科建设和专业发展。地方本科院校图书馆专业阅读推广活动的设计，首先，要立足本校的办学定位，结合学校服务地方经济社会发展需要，分析和研究本科、硕士等各专业、各年级、各阶段学生的专业文献阅读需求，引导和指引学生了解阅读方法与掌握专业阅读技能，为学生的终身学习和科学研究奠定坚实的基础。其次，要加强阅读方法和技巧的指导，帮助学生掌握正确有效的阅读方法，在专业图书分类和跨学科交叉书目等方面做好馆藏书目的分类和指引，扩大专业阅读的覆盖面，激发学生的专业阅读和跨学科阅读的兴趣爱好。最后，要依据地方本科院校拥有的专业学科分类，结合应用型人才培养目标，组织同一学科或专业的通用阅读文本阅读、思考与讨论等形式多样的活动，指导学生交流思想，分专业跨学科分享课堂学习和课外拓展的阅读体验，有效培养提高当代大学生的阅读素养。二、专业阅读推广调查：以玉林师范学院为例玉林师范学院是广西壮族自治区教育厅直属全日制地方普通本科高校，设有16个二级学院，涵盖了经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、管理学、农学、艺术学等10大学科门类，有62个普通本科专业。现有全日制在校生近两万人，与陕西师范大学、广西师范大学等高校培养联合培养在校研究生。进入21世纪以来，学校遵循“厚德博学、知行合一”的校训精神，坚持“地方性、应用型、师范性”的办学定位，以实现“国内知名、区内领先，以教师教育为特色的高水平地方应用型大学”的发展目标。对于高校图书馆而言，图书资源的利用期望值是借书人数达到100%。通过查询2018年玉林师范学院图书资料借阅数据，超过1/3的学生借阅数据为零。选取借阅情况最好的商学院学生为例，2018年该院1737人，累计借阅书籍23683本，人均年借书量约14本，其中只有363人借阅专业书籍共1183本，学生人均借阅专业书籍不到4本。对专业图书阅读推广的调查问卷，内容包括读者基本情况，以及平时阅读、专业阅读和我校专业阅读推广现状等方面的调查。问卷调查采用填写纸质问卷调查的形式，调查时间为2019年3月20至5月30日，覆盖了2019年阅读推广活动的整个时间段，追求调查结果的客观性；问卷按校属专业、年级以及学院招生人数等设计因素进行分发，共发放问卷400份，收回398份，有效问卷390份，保证调查样本的代表性。1.关于学生平时阅读情况的校园调查调查显示，每学期每天去图书馆的学生只有7%，每周一次的占13%，不定期去图书馆的高达35%。经过进一步访谈发现，学生进入图书馆查询资料，主要是为了完成任课教师布置的课程作业，其中积极主动进入利用图书馆学习的学生比例很少。而在导致学生不去图书馆阅读的各种原因，主要包括：业余时间被占用（62%）、喜欢电子阅读（25%）、不喜欢看书（13%）、无自己爱看的书（22%）、不会选书（22%）和图书馆的环境欠佳（13%）。可见，学生不去图书馆的主要原因是各二级学院组织的课余活动过多，挤占了学生的大量阅读时间。然而，学生不会选书、图书馆环境欠佳、无自己喜欢的书等原因而不去图书馆，且所占比例高达57%，这更需我校图书馆人认真反思：如何通过图书馆人的全体努力和深入研究，不断改善阅读软环境和硬环境，增强阅读指导，吸引学生进入图书馆，使学生爱上阅读，争取将课余的时间尽量多地转化为阅读时间。此外，在对阅读兴趣和目的调查中，74%的学生阅读目的是进行深度的专业学习，但是高达65%学生的阅读兴趣集中通俗消遣类快餐文学，浅阅读现象显著。学生愿意花时间阅读典籍、专业名著的越来越少，泛读取代了精读，经典媚俗于时尚，阅读的娱乐性和功利性明显，长此以往，不利于学生的专业精神素养与专业文化底蕴的提升。2.关于学生在专业阅读方面的校园调查（1）专业阅读时间分配的调查在对阅读目的的调查中，74%的学生进行阅读是为了专业学习。调查大学生课余时间用来上网、阅读和专业阅读的时间分配见表1。表1：大学生课余时间利用对比图调查发现，在课余时间，高达86%的学生每天上网时间达2小时以上，每天阅读时间在1小时的占32%，只有半小时的占21%，甚至9%的基本不阅读。在学生的专业阅读方面，调查显示学生所花时间的占比是：不阅读（17%）、半小时（34%）、1小时（33%）、2小时（16%）。可见，学生将大量的时间花费在网上浏览娱乐信息八卦消息，专业阅读时间明显不足。虽然74%的学生认为阅读的目的是进行专业阅读，但其行动上又与自身意愿目的不符，专业阅读自觉性和主动性明显不强，因此，培养专业阅读习惯尤为重要。（2）专业阅读的阅读量的调查通过对玉林师范学院2018年学生借阅的专业纸质图书和下载阅读的专业电子图书情况统计，表2显示，全年纸质专业图书借阅没借阅的占比15%，借阅1-4本的高达59%，借阅5-10本的占21%，借阅10-20本的只占3%，20本以上的占2%；在电子专业图书方面，下载阅读1-4本的占47%，从没下载阅读过的占比高达25%。可见，作为以专业学习为主的大学生，无论是专业阅读时间还是借阅量，现状均不容乐观。表2：专业阅读读物阅读量情况表（3）影响学生专业阅读的原因的调查在表3对影响专业阅读的原因调查显示，77%的学生反映课余活动挤占了大量时间，但57%的学生又将课余时间用于自我娱乐活动，27%的学生不知读什么书，7%的学生不会找书，30%的学生认为专业阅读难度大，还有12%的学生认为学校无强制性的专业阅读要求。学生虽然明知自己专业阅读量少，应该多读专业经典著作和学科文献，但又没能合理分配专业阅读和娱乐时间，专业阅读中畏难心理明显，主动阅读意识和专业阅读自觉性明显欠缺。诚然，针对这种现状，依靠图书馆一己之力往往很难改变，这就要求调动和发挥学校所有部门、单位和全体师生力量，构建阅读推广、校属各部门联合协作的工作机制。服务阅读是图书馆的强项，但指导阅读又是其短板。图书馆开展一系列文化活动来倡导阅读，但缺乏学生管理措施的硬约束。学生是否借书、是否或读多少书，不仅仅是图书馆人的服务职责所在，更需要学校职能部门和教学院系全体教职工的教育引导、布置落实和督促检查。[5]因此，需要针对各专业、年级学生读者群的不同特点和需求，定制与学生专业、年级层次相匹配的专业阅读计划，营造全校性的良好的专业阅读氛围，组织符合学生需求的专业阅读活动，引导学生合理安排课余时间，对学生进行四年持续的、有计划的、系统的学科专业阅读辅导，使之克服专业阅读畏难心理，激发学生阅读兴趣，培养学生专业阅读的主动性和自觉性，引导学生形成终身学习和阅读的良好习惯，最终提升学生的专业素养和综合素质。表3：影响专业阅读的原因分布图（4）专业阅读满意度的调查表4中“专业阅读满意度自评情况表”调查显示，在对自身专业阅读的满意度调查中，非常满意比例的仅占3%，基本满意的占36%，不满意的占50%，非常不满意的占11%。结合表2的专业阅读读物阅读情况表，非常满意的3%和非常不满意的11%与阅读情况表基本相符，而对阅读情况自我评价为基本满意的比率明显过高。这反映了大学生对自身专业阅读要求偏低，专业阅读行动力不足。表4：专业阅读满意度自评情况表此外，我们在对专业阅读常态化辅导的意愿调查中发现，“非常希望”比例占19%，“希望”的比例占51%，还有26%选择“随便”，4%选择“不愿意”。可见，当代大学生具有强烈的专业阅读指导和辅导诉求，学校应想法设法创造良好的阅读氛围和条件，图书馆人应树立阅读推广意识，有效介入学生的专业阅读，不断提高专业阅读推广的服务水平和力度。3.关于专业阅读推广工作的调查（1）图书馆专业阅读推广工作现状调查分析这方面的调查数据显示，61%学生反映从没参加过图书馆组织的培训，80%学生反映图书馆从没组织或不知道组织过针对本专业的阅读辅导专题活动，对专业数据库资源了解者只占9%，只有2%的学生反映曾在学校图书馆接受过图书管理员或学科馆员的阅读推荐。不难发现，图书馆工作人员在专业阅读推广方面意识不强，专业阅读资源建设和推广力度方面明显不够。因此，根据学生的专业阅读需求，急需加强学科专业资源建设，进一步加大专业阅读推广活动的宣传力度，构建分级分专业的阅读导读平台，吸引潜在的专业阅读读者。表5：2018年图书馆专业阅读推广现状调查汇总表调查内容参加图书馆组织的培训次数图书馆是否组织过专业阅读辅导专题活动图书馆是否有无本专业的专业数据库资源是否接受图书馆员的专业阅读荐书获取图书馆阅读推广信息的途径从没参加1次2次每次是否不知道有无不知道是否班级QQ、微信学校或图书馆官网图书馆宣传窗、海报同学口头告知基本无法了解学生占比61%23%10%6%20%27%53%9%41%50%2%98%69%52%48%41%8%（3）二级学院进行专业阅读推广现状的调查在对专业阅读推广调查中发现（见表6），承担专业阅读指导的主要是专任教师（50%）和学生（26%），反馈无人指导的占比33%。74%的学生反映专任教师会根据课程内容推荐阅读图书，58%的学生认为学院没有或不知道是否设置专业导读书目，61%的学生选择“没有或不知道”学院进行过专业阅读辅导活动。对专业导读书目设置要求调查中，觉得“非常必要”的比例占65%，“有必要”的比例占20%。而在对大学生专业阅读要求和评价方面学校或学院方面，基本处于空缺状态。可见在专业阅读指导推广上，学生有强烈的专业阅读指导诉求，专任教师虽做了一定的工作，但势单力薄，力度有限。表6：二级学院专业阅读推广现状调查情况表调查内容有无设置专业导读书目有无组织过专业阅读辅导活动是否必要设置专业导读书目专任教师有否推荐相关专业图书平时对您进行专业阅读的辅导者学院或学校有无专业阅读评价标准有无不知道有无不知道很有必要有必要没必要有无不知道专任教师辅导员同学图书馆员无人有无学生占比42%18%40%39%26%35%65%20%15%74%9%17%50%9%26%2%33%8%92%三、高校专业阅读推广的对策建议进入21世纪以来，全民阅读乃大势所趋。鼓励、培养高校学生形成专业阅读习惯，不仅有利于提高当代大学生的专业素养，而且有利于进一步提升全民文化素质。作为地方本科院校的玉林师范学院，人才培养要重点为地方经济社会发展以及相关行业发展需要服务，办学定位主要是培养地方性、应用型人才，通过深入加强与地方政府、企业和行业合作，校企合作，产教融合，协同育人，服务地方社会发展。针对高校专业阅读现状和影响因素，结合地方本科院校服务地方发展实际需要，本文提出需要从以下几个方面入手，促进高校特别是地方本科院校专业阅读的有效推广和科学发展。1.重资源，强推广通过供给优质文献资源，是阅读推广中图书馆专业能力主动发挥作用的途径和方式。文献资源建设是阅读推广的保障。作为地方本科高校，高校图书馆应根据学校培养地方应用性人才的宗旨，深入地方经济发展人才需求，了解不同专业的文献资料需求和学生需求，加大专业应用类文献的馆藏比重，突出地方馆藏应用型文献资源特点。在优化馆藏资源建设方面，面对庞杂的信息资源，高校应指导图书馆并要求校属二级学院和相关部门协同建设学科网站，就是坚持以学科或专业为单位，整合学校相关学科的馆藏资源和互联网资源，并按照资源类、新闻类、知识产品类进行学科集成和分类整合，为用户提供一个方便、快捷，面向学科的信息检索和服务入口，方便师生根据需要合理选择，优化读者的阅读体验。[6]比如面对高校师生在专业发展和学科建设方面的需求，推出专业课程辅导资源、最新科研动态等。针对高校图书馆资源养在深闺人未识的现象，高校图书馆要强化阅读宣传推广意识，主动联系学院师生，全面了解师生的阅读需求，找准读者的视觉点和冲击点，借助新旧媒体两种宣传方式，针对不同阅读人群进行多渠道、全方位、立体化的宣传推广，激发师生阅读欲望和兴趣，增强图书馆的向心力和凝聚力，如线上优秀书评、互动交流，线下读书沙龙、送书上门等，吸引广大读者全心参与并提高求知阅读的主动性和积极性。2.建队伍，明职责地方本科院校虽有自身财力、人力、物力等方面的局限，但图书馆等相关机构可以通过组建常态化阅读推广队伍、协调合作等方式，来克服这种局限。服务阅读作为图书馆的强项，高校应责成图书馆主动联合学工处、校团委、教务处、各院系成立校级、院级和班级三级阅读推广组织，发挥各自优势，协调合作，以期达到专业阅读推广效果。一方面，学校成立由分管副校长领导的校级专业阅读推广委员会，成员由图书馆、各院系、教务处和学校团委、学工处等部门的正职领导组成，调动、整合、内聚校内各方面力量并形成合力，有效组织、指导、协调阅读推广各项工作。另一方面，学校成立院级专业阅读推广分会和班级专业阅读委员会，下设活动组和专业组。活动组工作承担的部门主要是图书馆、校团委和学工处等单位，通过举办专业阅读推广文化活动，与时俱进，改革创新，拓展完善活动内容和形式，并通过不断总结经验，打造品牌，倡导和激励专业阅读。院（系）级辅导员协同图书馆学科馆员做好专业阅读平台的构建和维护推进工作，线上线下同时并举，以书会友，营造良好的专业阅读氛围。专业组工作由图书馆联合教学院系完成。图书馆学科馆员主动联系院系，做好专业馆藏资源的整合、推介和专业阅读推荐书目工作。根据专业借书情况、专业阅读平台反馈、邮件、微信和QQ等方式，密切跟踪服务对象，深入分析阅读行为，高度关注需求动态，致力消除信息鸿沟，尊重读者阅读自由，以引导读者进行专业阅读。[7]教学院系则利用入学教育和职业规划等教学途径，指导学生制定四年专业阅读计划，并与时俱进推荐、印发专业必读书目；同时，通过发布相关教学管理制度，把学业成绩、综合素质、能力评价与大学生的专业阅读无缝对接，有效提高学生的专业阅读量。专任教师则通过专业课知识拓展，加强阅读方法和技巧的指导，促进学生专业阅读的高效、成效。在专业阅读推广各项工作过程中，必须落实责任主体，做好分工协作，做实学生阅读需求的每一环节，形成合力，共同推进专业阅读推广活动，实现阅读推广的高效性和长效性。[8]3.双管理，促成效在国外高校，主要是在学校统筹安排开展图书馆阅读推广服务。如韩国江原大学推出毕业资格读书认证制度，要求在校学生大学期间必须完成规定的阅读数量，或参加读书活动达到规定的积分点数，并在读书认证计算机评价室（Computer-BasedReadingTest，简称CBRT）通过评价考试，获得认证后方可毕业。[9]地方本科院校学生与985、211高校学生相比，存在专业阅读自觉性差、主动性不强等现象，这就要求由学校教务处、图书馆等相关部门牵头，通过实施专业阅读强制管理制度实现“补短板”，促进学生的专业阅读“强弱项”。专业阅读事关学校人才培养质量。在学校总体设计层面，首先应建立专任教师和学科馆员导读管理制度，设定教师导读标准，并将其纳入履行岗位职责评价、绩效考核和年度考核范围。其次，经由学校图书工作指导委员会、教学指导委员会讨论决定，设定学生专业阅读考核评价机制，在人才培养方案中设置专业阅读学分，并由图书馆协同教务处进行网上测评，客观公正地进行量化考核。这样通过对师生双方的管理，提高学生专业阅读成效。中国阅读研究会会长徐雁教授（2015）指出，当下大学生们的阅读现状令人担忧，存在严重的缺失——缺失人文阅读，缺失纸质文本阅读，缺失结构性阅读和目标性阅读，更缺失“苦读”和“悦读”、“深阅读”和“深思考”。[10]地方本科院校图书馆阅读推广服