“双减”背景下小学数学作业优秀设计案例

“双减”背景下小学数学作业优秀设计案例

“双减”背景下小学二年级数学作业设计案例

一、“双减”背景

随着《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的实施（本文简

称“双减”政策），各地各校各教师积极响应，同时都在思考如何在“双减”政策下，让作业减量

不减质。作业是课堂的延伸，是对课程教学效果的检验，双减政策明确要求要有效减轻义务教育

阶段学生过重的作业负担和校外培训负担，这对我们的教师也是提出了更高的要求，因为这也是

间接要求我们教师在提高作业管理水平的同时要提高教育质量。“双减”背景下，只有探究有效

的作业设计、优化作业设计，才能达到减“量”不减“质”的目的。

二、基本要求

（一）检测课程教学效果

通过小学数学作业设计与实施，及时发现、分析学生与教师在数学教学中存在的问题及原

因，充分发挥作业对日常教学效果的诊断功能和学情分析功能，检测学生是否达到了教学

目标的要求。

（二）提高教学质量

通过小学数学作业设计与实施，要让学生学会，会学，乐学，感悟数学思想积累数学活动

经验，培养学生发现、提出、分析和解决问题的能力，发展课程核心素养，提高课程教学

质量。

（三）促进学生全面发展

通过小学数学作业设计与实施，让学生进一步体验数学与其它学科的联系，感受数学与生

活息息相关，在提升学生数学素养、促进学生智育发展的同时，培养学生核心素养，促进

学生德、智、体、美劳全面发展。

三、存在问题

（-）教师在低年级作业布置方面存在盲目性。因为“双减”政策明确要求减量，教师就直接减

“质量”，在布置作业的时候没有针对性，大多是让学生按部就班的完成书本上的习题，

内单*-b、机J枷^化IO

（二）作业布置未分层。每个孩子都是独立的个体，即使是低年级较简单的知识，所有学生对知

识的掌握情况不可能是一模一样的。但是教师在布置作业的时候没有以学生为本，让全体

学生做同样题量和难度的作业，缺乏发展性和层次性。

（三）教师重书面作业，不能引起学生的兴趣。通过小学数学作业设计与实施，要发展学生的核

心素养，提高课程教学质量。但是有的教师在布置作业时嫌麻烦，不想动脑，从不考虑孩

子核心素养的培养，每天的题海战术让学生在面对作业的时候“发怵”，进而让学生失去

做作业的兴趣和热情。

四、具体办法

（一）丰富作业形式

低年级小学数学作业应紧扣数学学科特点、结合小学生的年龄特征和心理特征。采用书面作

业、口头作业和实践作业等多样化的作业形式，增强作业的趣味性、有效性和题型的多样性，杜

绝惩罚性作业。数学书面作业要注意内容的层次性、情境的生动性、呈现方式的多样性，激发学

生学习兴趣，促进学生巩固双基，发展认知能力。

（二）严把作业难度

小学数学作业的难度不能超出《义务教育数学课程标准》的内容标准和内容要求，要根据

《课标》中的层次要求把握好作业的难度，作业中需要的思维过程与方法都要符合小学低年级学

生的年龄特征、认知规律和实际思维水平。要坚持面向全体学生和因材施教结合，设计与实施分

层次、个性化的作业。通过难度合适的作业，既让学生获得成功的体验，也锻炼学生克服困难的

音士

/定、，二、o

（三）完善课后服务

充分利用好课后服务时间，进行有趣的数学实践活动激发学生学习数学的兴趣，教师要引导学

生在校内基本完成书面作业，鼓励学生独立完成作业，杜绝抄袭作业。让学生养成良好的作业习

惯和用眼习惯，同时教师要认真批改作业，根据作业内容和学生的实际情况加强面批讲解或集体

评讲，要及时做好作业反馈与订正，根据作业效果的具体情况采用恰当的方式进行培优辅差。作

业批改后可以采用评语批注、符号标注等多样化的形式反馈作业效果，激励学生认真完成作业。

二年级数学作业设计与实施典型样例

(一)基础过关

基础过关类作业要求掌握所学知识最基本的内容，即对所学数学知识有初步认识，能够正确

理解、再现、辨认或直接使用。基础过关作业一般用于课内作业。

［示例］二年下册《表内除法》作业设计

7+7=32+8=48+8=56+7=

64+8=214-7=49+7=40+8=

1、说一说计算每一题用的是哪一句口诀.

［设计解析］以上三个题目设计的目的是让学生想与除数有关的乘法口诀求商，帮助学生巩固理

解乘法算式和除法算式的关系，理解用乘法口诀求商的算理。这部分作业是学生必须掌握的知

识，应该做到让学生人人过关。

(-)能力提升

能力提升类作业是对所学知识内容的深入理解和灵活运用类作业。通过变式题目，让学生灵活

掌握乘法口诀求商的方法，并区分乘法和除法，培养学生的思维能力。能力提升题对于低年级一

般也是用于课内讲解。

［示例］先计算再比大小

1、

将下列算式填在合适的()里,

35-748+67x756+836-6

()>()>()>()>()

［设计解析］上面的题目设计的目的是帮助学生提升用乘法口诀求商的这个课时的关键的能力。

这是一个综合考察学生乘法口诀记忆、口算和数学符号运用能力的题目。这部分的作业作为考查

学生关键能力，教师可适当进行提示，引导理解，特别要看清题目，分清数学符号。对掌握较差

的学生应及时辅导或者同学帮忙，尽量达到人人掌握。

(三)探究拓展

探究拓展类作业对知识内容的命题要求为综合应用层次，即在理解的基础上，运用所掌握的知

识进行必要的分析、类推或计算一些具体的数学问题。探究拓展类作业设计可以用于一周总结或

知识复习的作业，通常对学生能力要求高，学生完成情况差异大。

1、

走迷宫(算出的商是下一步算式的除数)

___________________________________________________1出口1

16+425+520+412+363+7554+9

81-927+91"249+742・624+4

48+6-^4+618+921+740+824+6

35-742+740+524+364・830+5

32+828+448+827+372+845+9

I入口I

432+8=4,下一步走28+4

八方5r4

［设计解析］以上题目设计的目的在于帮助学生在了解除法算式各部分的名称的同时，灵活运用

乘法口诀求商的计算方法，发展学生的推理能力。这部分作业作为综合性较强的题型难度较大，

应在教师引导下进行小组探究，注意题目难度循序渐进。

(四)综合实践

综合实践类题目要以游戏为载体，要以学生自主动手操作为主，其持续性强，适合课后完

成，教师在设计综合实践作业时，要充分考虑低段学生的年龄特点，多设计游戏类作业，既内化

知识，又趣味性强。

案例：《表内乘法》综合实践作业设计

(1)请设计一份乘法口诀表手抄报；

(2)请做一个会“动”的乘法表

以上两个，选择你喜欢的一个完成即可，学有余力的可以尝试完成多个。

作业展示:

［设计解析］题目通过学生自主的操作与设计，帮助学生在思考中记住乘法口诀，同时尊重学生

的个人兴趣，设计自己“独特”的乘法口诀表或乘法表，锻炼了学生动手操作能力和想象力，培

养了学生的核心素养。不再让孩子觉得数学只是单调枯燥的题海练习，而是可以“动”起来的有

趣的设计，在提高孩子兴趣的同时增强对乘法口诀的记忆，进而为学习表内乘法和表内出发打下

扎实的基础。这类的题目每个学期至少一次，可以在课堂上完成，也可以课内外结合。

双减”作业设计：小学（一年级）数学作业设案例

玩转七巧板

学段：第一学段一年级下册学

科：小学数学

【作业设计目标】

1、在拼板游戏中，学生进一步加深对三角形、长方形、正方形和平行四边形这些平面图形特征的认

识。

2、在闯关活动中，有目的、有计划地培养学生有序思考、观察及操作的能力，发展学生的空间观念。

3、培养学生的创新意识，感受所拼图形的数学美。

【作业内容】1、游

戏准备

一套七巧板

2、你知道吗？一一知古明今(七巧板的前身)

3、游戏操作

(1)燕几(2)蝶翅几(3)七巧板

是古代宴请宾客的一种案到了明代，在燕几的基础上清初年间，演变为七巧

几。宋代黄伯思设计发明，由出现了可以拼合成形如蝶翅的板，它千变万化，充满挑战,

7件长方形案几组成，开启了几，故名蝶翅几。此图为用其中是流传于民间的古老拼板玩

拼图玩具的先河。10件拼出的基本样式。具，更是一种民族文化。

要求：动手操作游戏,并将拼摆结果拍照记录，方便与他人分享。

4、游戏规则:

第一关：拼正方形

先仔细观察你手中这套七巧板每块的摆放位置，然后将它全部取出，试一试你还能装回

原来的盒子中吗？

第二关：拼三角形

用一套七巧板拼三角形，你有几种拼法呢？可以边拼边说。

(1)从七巧板中任选两块拼三角形，你有几种拼法呢？拍照记录下来。

(2)如果选三块板，你将如何选，如何拼呢？能拼出几种不同的三角形呢？

(3)如果选四块板，你还能拼出三角形吗？又能拼出几种呢？

(4)如果选五块呢，试试吧。

(5)如果选六块，又将拼出怎样的三角形呢？

(6)如果这七块板全都用上，你还会拼三角形吗？第三关：拼长方

形

七巧板除了可以拼正方形、三角形，你还能用一套七巧板拼几个长方形吗？快来试试

吧。

第四关：自由拼图

你能用七巧板拼出有趣的图案吗？你打算拼什么呢？拼好后拍照并标上图案的名称。

5、七巧板的变体

大约在18世纪，七巧板流传