比的认识说课稿

《比的意义》说课今天我说课的内容是六年级数学上第四单元《比的意义》。整个流程我分五个环节进行，首先,我对本节教材进行某些分析：一、说教材在学习《比的意义》之前学生已经掌握了除法、分数的意义以及它们之间的关系等知识。通过本课的学习，学生能够加强对比、分数和除法的认识，沟告知识间的内在联系，为后来学习比的应用、比例等知识打好基础。二、说教学目的1、理解比的意义，掌握比的读、写办法，懂得比的各部分的名称，会求比值。2、让学生在探索中，初步理解比与分数、除法的关系。3、能运用比的知识解决简朴的生活问题，沟通数学与生活的联系，感受数学知识和办法的应用价值。教学重点：理解比的意义，掌握求比值的办法。教学难点：理解并掌握比与分数、除法之间的联系和区别。下面，为了讲清重难点，使学生能达成本节课预设的目的，再从教法和学法上谈谈：三、说教法学法

本节课用创设情境法，激发学生对比的知识的研究爱好。从日常生活中，培养学生能够发现数学问题。运用知识之间的联系，在除法的基础上教学比的意义，目的使学生对比有整体的认识，发展学生的思维能力和语言体现能力，调动学生的多个感官参加到学习活动中。练习形式多样，使学生从多个方式理解比的意义。四、说教学过程根据学生的认知规律将教学过程分为下列五个环节，我分别概括以：（一）、创设情境，感知比。课件出示图片（略）师根据学生回答出示（略）指出：我们已会用减法比较两个数量之间的相差关系，也会用分数或除法比较两个数量之间的倍数关系。其实，两个数量之间的关系还能够用一种新的办法表达。这就是我们今天要学习的新知识——比。像长是宽的几倍，用15/10，也能够说成长和宽的比是15比10.宽是长的几分之几？用10/15，也能够说成宽和长的比是10比15.[设计意图：激发学生学习比的爱好，产生理解比、认识比的心理需求，为本节课的学习创设一种良好的研究氛围，又使学生体会到比是对两个数量进行比较的又一种数学办法。]（二）读讲探究，认识“比”（1）初读教材、概括内容规定：认真阅读教材48~49页，边思考，边圈点概括出本节课的内容。重要内容：第一部分：讲述比的意义，比的读法、写法。第二部分：讲述比的各部分名称，认识比号、比的前项和后项，如何求比值。第三部分：讲述比和分数、除法的关系。（2）再次精读、自主探究请带着下列问题再次精读，自主探究（3）解说报告、点拨疏通共识：1，两个数相除又叫做两个数的比。2:3就表达2除以3,3:2就表达3除以2.2，两个数的比是有次序的。因此，在用比表达两个数量之间的关系时，一定要按照叙述的次序，对的体现是哪个数量与哪个数量的比，不能颠倒两个数的位置。3，两个数的比表达两个数相除，比的前项除以比的后项所得的商叫比值。4、比的前项相称于除法中的被除数，分数中的分子；后项相称于除法中的除数，分数中的分母；比号相称于除法中的除号，分数中的分数线；比值相称于除法中的商，分数的分数值。区别，从意义上分辨有：“比”是表达两数之间的倍数关系；“除法”是一种运算；“分数”是一种数。[设计意图：通过自学课本，培养学生的自学能力，让学生沉醉在认识比、理解比的意义的过程中，使每个学生都通过自己的思考获得数学知识。发展学生的思维能力和语言体现能力。]（4）质疑讨论、突破难点讨论问题：1、小明身高1米，父亲身高170厘米，小明与父亲身高比是1:170。对吗？2、“仁川亚运会乒乓球女单决赛。刘诗雯以4：0战胜队友朱雨玲，勇夺金牌”根据这则消息，小红认为比的后项能够是0。你对此有什么见解?[设计意图：使学生对比的认识更加透彻，认知构造得以进一步完善。]（三）分组精练，应用“比”“加油站”是基础题，为接受能力普通的学生设计。“停机坪”是提高题，为基础较好的学生设计。“起飞台”是开放题，为接受能力强的学生设计。[设计意图：练习题从易到难，让不同的人在数学上有不同的发展。]（四）走进生活，寻找“比”[设计意图：通过阅读和观赏，大大拓展学生的知识面，感受比与日常生活的亲密联系，感受数学知识和办法应用的价值。培养学生对美的感受能力，体验数学学习的乐趣。]（五）畅谈感受，总结“比”这节课你有什么收获？[设计意图：通过概括本节课所学内容使学生的知识系统化。]五、评价心得与体会总之，本节课教学活动我力求充足体现下列特点：以学生为主体，思维为根本的思想；充足关注