生命生命教学设计

第第页生命生命教学设计

一、作品原文

我经常想，生命是什么呢?

夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的能量在我手中跃动，那样剧烈!那样鲜亮!飞蛾那种求生的欲望令我震悚，我忍不住放了它!

我经常想，生命是什么那?墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含了一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的.砖缝中，不屈地向上，健壮生长，即使它仅仅活了几天。

有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼。这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地运用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决断，我需要对自己负责。

虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命表达出无限的价值。于是，我下定决心，肯定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光芒有力。

二、设计理念

1.遵循制定教学目标的标准性原那么，以课程标准和教科书为依据，制定教学目标。

2.教学目标导向，以同学学习需要为教学方向。

3.同学是学习活动的主体，老师是同学活动的组织者和引导者。

4.强化反馈评价，完善教学过程，顺应同学的学习进行指导。

三、教学目标

1.能正确读写"扰'等八个生字新词和"鼓动'等七个词语并在课文中联系上下文理解词义;记住多音字"弹'的读音，能据音组词或据词定音。

2.理解课文内容，能说说各自然段的意思，学习梳理课文条理。

3.能依据详细事例，理解含义深刻的语句，体会出对生命的思索，感悟珍爱生命，要表达诞生命价值的道理。有感情地朗读课文，背诵课文。

4.抄写含义深刻的句子。

5.能有根有据把自己学习课文的感受体会写一写。

四、教学重难点

能依据详细事例，理解含义深刻的语句，体会出对生命的思索，感悟珍爱生命和要表达诞生命的价值的道理。

五、教学过程

(一)谈话复习，激趣导入，明确主要学习目标

1.导入。

同学们，我们学习了《触摸春天》，知道了小宁静是怎样对待生命的呢?珍惜生命，喜爱生活;学习了《永生的眼睛》，又了解到琳达一家人是怎样看待生命的呢?关爱他人，无私奉献，生命就会更有意义。今日，我们一起学习一篇新的课文，看看这篇课文又告知我们应当如何看待生命的。

板书题目，齐读题目。

2.释题。

读了题目，从题目我们可以了解到，要与我们谈论什么?生命。

3.简介。

重点介绍杏林子的病况以及文学成就。

杏林子身患重疾，还能取得这样辉煌的文学成就，是得益于她对生命的认识，今日我们就一起走进杏林子的内心，看看她是怎样看待生命的。

(二)指导预习，梳理课文条理

1.指导预习课文。

(1)组织同学预习，出示任务要求。

任务①：自由朗读课文，留意读准字音，读通顺句子。

任务②：读完课文后画诞生字词(会认读的，共5个)，借助拼音，把生字词读准。

任务③：思索，课文每个自然段各讲了什么?在每个自然段的空白处简约写一写。

(2)反馈指导。

①出示会认读的生字词(注音)。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。

②出示多音字"弹'在课文中的词语以及读音，同学回忆另一读音及组词，小结。

③出示会写字词"欲望、不屈、健壮'复习认读。

④指名朗读课文，评议是否读准读通顺，听的同时继续思索任务③。

⑤同位或小组沟通任务③的学习结果后，指名说说每个自然段的意思，争论沟通达成共识(见预设)。

预设：我常想生命是什么。

我捉住了一只飞蛾，后忍不住放了它。

一粒香瓜子在砖缝中发芽生长。

一次，我静听自己的心跳。

我要珍惜生命活得光芒有力。

2.组织梳理课文条理。

(1)复习梳理课文条理的要求和标准。

要求：讲相同内容的自然段合成一个部分。标准：一个部分只能讲一个内容。

(2)任务。

课文可以划分成几个部分，用"‖'表示出来，然后同桌交换看法。

(3)反馈指导。

预设：分成三个部分。

思索生命。

通过三个事例思索生命。

对生命的认识。

(4)小结。

课文的条理结构;划分部分的要求和标准。

(三)研读事例，品读语句，感悟主题

1.组织研读、品读和感悟"捉、放飞蛾'。

(1)任务。

①有感情朗读"捉、放飞蛾'事例，想一想，哪些语句提示了对生命的思索?用横线画出这些语句。然后再有感情地朗读这些语句，想一想，这些语句中哪些词语提示是的思索，用实心圆点标示出来。

②有感情地朗读画出的语句，联系的生平和最末一个自然段，猜