火烧云教学设计

小学语文S版四年级教材《火烧云》阅读教学设计《火烧云》阅读教学设计【教材简析】《火烧云》是一篇文质兼美的散文，描写了晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，体现了作者热爱大自然的思想感情。本文描写生动细腻，情趣横生，想象丰富，语言灵动，意境优美，给人以美的熏陶，是培养学生想象能力、语言能力、审美能力、观察能力的好课例。【学情分析】四年级的孩子活泼灵动，想象思维仍然占据主体地位，对于本文的学习颇有协助。描绘色彩的词语不仅丰富，并且富于变化，趣味横生，孩子极感爱好，但对构词方式却未必心中了然，这需要适时的点拨；即使孩子在体现方面有一定的积累，但孩子从火烧云活灵活现的形态变化中感悟如何生动具体体现仍然会有问题的。在教学中，老师能够善用文本，读写结合，让孩子感悟并学习体现。【教学理念】1、把“观赏美”的理念贯穿始终。让孩子在想象中观赏自然美，意境美；让孩子在观察、比较、朗诵与体现中感受语言的魅力，大自然的神奇，从而激发孩子对大自然、对祖国文字的热爱之情。2、把“训练”的理念贯穿始终。借助文本，训练孩子的想象能力、观赏能力、体现能力，让孩子在课堂学习中成长。【教学目的】1、理解课文内容，感受火烧云的美丽与神奇，激发孩子观察大自然的爱好，培养想象能力。2、品味作者精彩的描写，感受文中描写火烧云色彩词语的丰富灵动，并在阅读活动中得到训练和提高；学习文中生动具体地描写火烧云形状变化的办法，并在想象体现中加以运用巩固。3、有感情地朗诵课文。【教学重难点】品味作者精彩的描写，学习作者抓住火烧云颜色和形状变化进行认真观察，生动描写的办法。【教学准备】：课件《火烧云》【教学设计】：一、开门见山，品“火‘烧’云”的美1、读课题：今天，咱们继续学习第7课《火烧云》，齐读课题。2、品“火‘烧’云”。过渡：天空中有朵朵白云，层层乌云，为什么作者将她看到的云称为火烧云？课文中有一句话明确地告诉了我们，你能把它找出来吗？（1）读出找到的句子（课件出示）（2）读一读：你体会到了什么？（3）再读：一边读一边想象，读到“烧”字时你仿佛看到了什么？“烧”字我们能够把它换成“红”字吗？为什么作者不用“红”而用“烧”呢？（课件出示“烧”换成“红”的句子）比较读这两个句子并讨论。教师小结：这个“烧”字用得真是太妙了！孩子们，火烧云美么？二、品读文字，观赏美发明美过渡：那就让我们进一步走进课文去观赏火烧云的美。（一）自由朗诵课文，整体感知美：生默读并思考：作者给我们呈现了火烧云哪些方面的美？（霞光美，色彩美，形状美）（二）品读交流，观赏美发明美（交流的次序根据孩子的反馈状况拟定）交流一：火烧云的霞光美1、课文的哪一部分在写霞光？（第一自然段）2、在读中感受美①大家都认为霞光美？（生应和）能用朗诵来体现它的美么？试着读读。孩子练读的时候，老师言语引导：霞光使地面上的景物都变化了原来的颜色，为大地蒙上一层神秘的色彩。面对这童话般的景象，你的心情如何？怎么读才干体现出来？②朗诵交流：抽生朗诵。你从朗诵中感受到了什么？谁再来读读？（师生在朗诵与评价中并体会霞光的美丽，人们的愉悦。）3、感悟语言体现讨论：多美的霞光呀，可文中并没有直接写霞光美的句子。作者是用什么办法来体现霞光美的呢？（借霞光映照下的景物美来体现霞光的美）4、有感情地朗诵课文（齐读）过渡：你认为火烧云尚有什么美？（生读，师板书：颜色）。交流二：火烧云的色彩美1、找到描写火烧云色彩美的段落。2、自读，勾画、交流：火烧云都有哪些颜色呢？请用横线在课文中画出来。（1）谁来读读你勾画的词语？（2）观赏火烧云的色彩美（课件出示）①读词语，这些色彩美么？美在哪里？②观察词语：认真观察，你有什么发现？（通过观察，发现词语的构词方式：颜色+颜色，物体名称+颜色，颜色+叠音）③天空就这些颜色？从哪里懂得的？还可能有哪些颜色？（老师通过点评引导孩子运用刚刚学到的构词方式进行体现）（3）感受色彩多：这些词语都是用来描写火烧云的色彩的，你能感受到什么？小结：火烧云的颜色真多呀，把天空装点得_________（说4字词语）。（五彩缤纷、五颜六色、五彩斑斓、五光十色……）（4）感受色彩变化多、快：如此多的颜色就只是一起堆积在天空？从哪里能够懂得？（一会儿……一会儿……）3、有感情地朗诵。（1）火烧云的颜色变化不仅多并且快，你能朗诵把它体现出来吗？试读一下。（2）谁先来读这一段。（3）他读得怎么样？谁乐意读得更加好？尚有谁乐意读？过渡：你认为火烧云尚有什么美？（生说，师板书：形状美）交流三：火烧云的形状美1、课文的哪些自然段在写火烧云的形状美呀？2、请选择自己喜欢的方式朗诵4-6自然段，思考：火烧云的形状有什么特点？（生读）3、集体交流：（1）火烧云的形状有什么特点？（生说，师板书：多，变化快）（2）感受形状多：有哪些形状？（3）感受变化快：请在文中圈画出形状变化快的词语并交流。4、体会变化悟体现：从哪些词句能让我们感受到它们的变化？（1）生自读自悟（2）集体交流勾画的句子，老师适时点拨：作者抓住形状变化的先后次序、变化时的样子、变化时的动作等写得生动具体，让读者犹如身临其境普通。（3）抽生朗诵，其它孩子能够闭目想象，能够边听边添加动作感受美，体现美。孩子们，展开想像的翅膀，火烧云的形状还会像什么？会如何变化呢？你能仿照着写一段话么？①孩子自主想象体现美（小练笔）②孩子感情朗诵体现美：A、请一种孩子朗诵自己的作品，其它孩子边听边想象，听后观赏交流：他（她）哪里写得最佳？B、把自己的作品读给同桌听。小结：同窗们想象力真是太丰富了，火烧云一会儿像马，一会儿像狗，一会儿像狮子，真是_________（四字词语：千姿百态、绚丽多姿、千奇百怪、各式各样……）5、美景观赏：如此美景，如能尽收眼底该多好呀！孩子们想观赏么？（课件播放）（三）“送别”火烧云过渡：火烧云真是太美丽神奇了，还没等作者完全观赏够，它就已经——下去了。此刻，你的心情如何？那作者的心情呢？请齐读课文最后一自然段，抓住“恍恍惚惚”体会人们的心情。1、文中哪个词能体现作者此刻的心情？“恍恍惚惚”是什么意思？2、课文中有一句话也可阐明恍恍惚惚，你能找出来吗？3、作者为什么觉得恍恍惚惚呢？4、因此作者必须低下头……（引读）三、阅读拓展，丰富积累过渡：看到如此神奇的火烧云，真让人浮想翩翩啊，大自然是多么神奇！然而美妙的事物总是那么短暂，作者却能用文字将这瞬间的美丽化作永恒，留给我们无尽的享有。不同的作者就是面对同一题材，所呈现的美也各不相似。乐意观赏其它作家笔下的火烧云么？1、老师播放课件，观赏其它作家作品。2、课外阅读推荐：其它绘景作品，畅游语海，遨游自然。板书设计霞光